2024-2025年高中化學(xué)第1章第3節(jié)課時(shí)1認(rèn)識(shí)同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律教學(xué)實(shí)錄魯科版必修2授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以魯科版必修2第1章第3節(jié)“認(rèn)識(shí)同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)觀察同周期元素性質(zhì)的遞變，提升科學(xué)探究素養(yǎng)；增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科思維，通過邏輯推理歸納元素周期律，培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)精神；加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，在小組討論中交流分享，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并掌握同周期元素原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的遞變規(guī)律；

②能夠運(yùn)用元素周期表預(yù)測(cè)同周期元素的性質(zhì)變化，并解釋相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象；

③通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析并總結(jié)同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解同周期元素原子結(jié)構(gòu)中電子排布的規(guī)律性變化，以及這種變化對(duì)元素性質(zhì)的影響；

②將抽象的元素周期律與具體的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，形成對(duì)規(guī)律性的深刻認(rèn)識(shí)；

③在復(fù)雜的信息中提取關(guān)鍵信息，通過邏輯推理和歸納總結(jié)，形成對(duì)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的整體把握。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解同周期元素原子結(jié)構(gòu)變化，引導(dǎo)學(xué)生思考其性質(zhì)遞變規(guī)律。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀感受同周期元素性質(zhì)的遞變。

3.利用多媒體展示元素周期表，幫助學(xué)生建立元素周期律的直觀認(rèn)識(shí)。

4.組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)觀察和思考，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一組同周期元素的圖片，提出問題：“為什么這些元素會(huì)按照一定的順序排列？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧原子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，包括電子排布和元素周期表的結(jié)構(gòu)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.詳細(xì)講解同周期元素原子結(jié)構(gòu)的遞變規(guī)律，包括原子序數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)等。

b.通過動(dòng)畫或多媒體展示，演示同周期元素從左到右，原子半徑逐漸減小、電負(fù)性逐漸增強(qiáng)、金屬性逐漸減弱、非金屬性逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)。

-舉例說明：

a.以第二周期元素為例，說明原子序數(shù)增加時(shí)，元素性質(zhì)的遞變。

b.結(jié)合具體化合物，展示同周期元素在不同化合物中的化學(xué)行為差異。

-互動(dòng)探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，探討同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

b.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察同周期元素與水的反應(yīng)，分析反應(yīng)產(chǎn)物的差異。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成元素周期律的填空題。

b.通過在線平臺(tái)或紙質(zhì)試卷，進(jìn)行自我檢測(cè)，鞏固對(duì)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解。

-教師指導(dǎo)：

a.對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生的問題。

b.針對(duì)共性問題，進(jìn)行集體講解，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)建議。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、完成課后練習(xí)題、撰寫學(xué)習(xí)心得等。

-提醒學(xué)生關(guān)注同周期元素在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

教學(xué)過程共計(jì)約70分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史與發(fā)展：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程，包括門捷列夫的元素周期表、現(xiàn)代元素周期表的構(gòu)成等。

-同周期元素的實(shí)際應(yīng)用：探討同周期元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，如鋁、硅、磷等元素在半導(dǎo)體材料、肥料、藥物中的使用。

-元素周期律的科學(xué)研究：介紹元素周期律在現(xiàn)代科學(xué)中的研究進(jìn)展，如超導(dǎo)材料、納米材料等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-元素周期表的動(dòng)態(tài)變化：討論元素周期表中的新元素發(fā)現(xiàn)、同位素的研究等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍，如《元素的故事》、《化學(xué)元素周期表的故事》等，以深入了解元素周期表的歷史和元素的性質(zhì)。

-建議學(xué)生關(guān)注化學(xué)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，通過閱讀科學(xué)雜志、參加學(xué)術(shù)講座等方式，了解元素周期律在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

-推薦學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過親手操作，加深對(duì)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，選擇一個(gè)特定的同周期元素，深入研究其性質(zhì)、應(yīng)用和未來發(fā)展趨勢(shì)。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺(tái)等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文，總結(jié)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的學(xué)習(xí)心得，提高科學(xué)寫作能力。

-建議學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽或科學(xué)展覽，與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-推薦學(xué)生閱讀化學(xué)相關(guān)的文學(xué)作品，如《化學(xué)家的故事》、《化學(xué)與生活》等，以培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和人文素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用：在講解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，如半導(dǎo)體材料的制作、農(nóng)藥的合成等，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解抽象的化學(xué)理論。

2.互動(dòng)式教學(xué)法的推廣：通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的參與度，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，提高課堂的趣味性和有效性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度：部分學(xué)生在理解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律時(shí)，難以把握深層次的知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，提供更多層次的學(xué)習(xí)材料。

2.實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保實(shí)驗(yàn)安全性和準(zhǔn)確性。

3.評(píng)價(jià)方式的單一性：目前主要依賴考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建議增加過程性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度不足的問題，可以引入更多相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，如化學(xué)史、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性培訓(xùn)，通過示范、講解、反復(fù)練習(xí)等方式，確保學(xué)生能夠正確、安全地完成實(shí)驗(yàn)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，建立更加全面的評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組合作等多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

4.拓展課外資源：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

6.優(yōu)化教學(xué)手段：利用多媒體技術(shù)、在線教學(xué)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.增強(qiáng)課程實(shí)踐性：結(jié)合實(shí)際案例，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。典型例題講解1.例題：鈉（Na）和鋁（Al）分別位于第三周期，它們?cè)谠刂芷诒碇械奈恢煤托再|(zhì)有何異同？

解答：鈉和鋁都位于第三周期，但它們的最外層電子數(shù)不同。鈉的最外層電子數(shù)為1，屬于堿金屬，具有強(qiáng)還原性，容易失去電子形成陽離子；鋁的最外層電子數(shù)為3，屬于金屬，但比鈉的還原性弱，不易失去電子。鈉的密度較小，熔點(diǎn)較低，而鋁的密度較大，熔點(diǎn)較高。兩者在化合物中的價(jià)態(tài)不同，鈉通常顯+1價(jià)，鋁通常顯+3價(jià)。

2.例題：寫出第三周期從左到右，電負(fù)性逐漸增強(qiáng)的三個(gè)元素的化學(xué)式，并說明原因。

解答：第三周期從左到右，電負(fù)性逐漸增強(qiáng)的三個(gè)元素為：氟（F）、氯（Cl）、溴（Br）。原因是隨著原子序數(shù)的增加，原子核對(duì)外層電子的吸引力增強(qiáng)，導(dǎo)致電負(fù)性逐漸增大。

3.例題：比較第三周期中，氮（N）和磷（P）的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性。

解答：氮的最高價(jià)氧化物為N2O5，其水化物為硝酸（HNO3）；磷的最高價(jià)氧化物為P2O5，其水化物為磷酸（H3PO4）。由于氮的電負(fù)性大于磷，氮的最高價(jià)氧化物的水化物（硝酸）的酸性比磷的最高價(jià)氧化物的水化物（磷酸）的酸性強(qiáng)。

4.例題：解釋為什么第三周期中，從鈉（Na）到氯（Cl），氧化物的酸性逐漸增強(qiáng)。

解答：從鈉到氯，氧化物的酸性逐漸增強(qiáng)的原因是，隨著原子序數(shù)的增加，元素的非金屬性增強(qiáng)，氧化物的氧化態(tài)也相應(yīng)增加，導(dǎo)致氧化物的酸性增強(qiáng)。

5.例題：第三周期中，哪個(gè)元素的最高價(jià)氧化物的水化物具有堿性？為什么？

解答：第三周期中，鈉（Na）的最高價(jià)氧化物的水化物具有堿性。這是因?yàn)殁c是堿金屬，其最高價(jià)氧化物的水化物（氫氧化鈉，NaOH）在水中解離產(chǎn)生氫氧根離子（OH-），使溶液呈堿性。鈉的堿性是由于其在化合物中通常顯+1價(jià)，容易失去電子形成陽離子。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-同周期元素原子結(jié)構(gòu)的遞變規(guī)律

-同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括原子半徑、電負(fù)性、金屬性和非金屬性的變化

-元素周期律的基本原理和應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-原子序數(shù)

-電子層數(shù)

-最外層電子數(shù)

-金屬性

-非金屬性

-電負(fù)性

-原子半徑

③重點(diǎn)句子：

-“同周期元素從左到右，原子序數(shù)逐漸增加，最外層電子數(shù)逐漸增多，原子半徑逐漸減小。”

-“同周期元素從左到右，電負(fù)性逐漸增強(qiáng)，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。”

-“元素周期律揭示了元素性質(zhì)隨原子序數(shù)遞增而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如提問、回答問題、參與討論等。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的注意力集中程度，是否能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度。

-注意學(xué)生的課堂互動(dòng)，如小組合作時(shí)的溝通和協(xié)作能力。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估小組討論的質(zhì)量，包括討論的深度、廣度和創(chuàng)新性。

-檢查小組成員的參與度和貢獻(xiàn)，是否每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

-評(píng)價(jià)小組最終的成果展示，如PPT制作、報(bào)告撰寫等是否清晰、準(zhǔn)確。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的小測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解程度。

-通過選擇題、填空題等形式，快速檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

-分析測(cè)試結(jié)果，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)輔導(dǎo)。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)：

-評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。

-檢查學(xué)生是否能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)相