20《美麗的小興安嶺》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版（五四制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教授三年級上冊語文統編版（五四制）第20課《美麗的小興安嶺》。內容涉及對小興安嶺的描寫，包括其四季變化、動植物等自然景觀。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在之前學習中接觸到的自然景物描寫和季節變化等知識相聯系。通過學習《美麗的小興安嶺》，學生可以進一步了解我國北方森林的自然景觀，增強對家鄉的熱愛之情。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的審美素養、文化自信和語言表達能力。通過欣賞《美麗的小興安嶺》的描寫，學生能夠感受自然之美，提升對自然景觀的審美能力。同時，學習課文中的語言表達，增強語言文字運用能力，激發學生對家鄉和自然的熱愛，培養文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生在之前的學習中已經接觸過一些描寫自然景物的課文，對四季變化、動植物等有一定的了解。他們能夠識別常見的自然景觀，并對基本的自然常識有所認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對自然和戶外活動有著濃厚的興趣，他們喜歡探索和發現自然界中的美好。在語文學習方面，學生的表達能力逐漸增強，能夠運用已學的詞匯和句型進行簡單的描述。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過觀察和體驗來學習，有的則更傾向于通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《美麗的小興安嶺》時，可能會遇到對某些自然景觀描述理解不深的問題，尤其是對于北方森林特有的動植物知識。此外，學生在運用語言進行表達時，可能會遇到詞匯量不足、句子結構不完整等困難。因此，教師需要通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難，提高他們的學習效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：電子教材平臺、班級微信群

-信息化資源：小興安嶺風景圖片、相關視頻資料

-教學手段：PPT展示、實物展示、小組討論、朗讀比賽教學過程一、導入新課

1.老師角色：引導學生回憶所學過的描寫自然景物的課文，激發學生對《美麗的小興安嶺》的學習興趣。

學生第二人稱學習：同學們，我們之前學習過許多描寫自然景物的課文，它們讓我們感受到了大自然的美麗。今天，我們要學習一篇描寫北方森林的課文——《美麗的小興安嶺》，讓我們一起走進這篇課文，感受小興安嶺的美麗吧！

2.教師總結：小興安嶺是一個美麗的地方，今天我們要學習的是《美麗的小興安嶺》，通過學習這篇課文，我們將了解小興安嶺的四季變化和豐富的自然資源。

二、整體感知

1.老師角色：請同學們朗讀課文，整體感知課文內容。

學生第二人稱學習：同學們，現在請大家跟讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.教師引導：同學們，朗讀完畢后，請你們談談對課文整體內容的理解。

學生第二人稱學習：我感受到了小興安嶺的美麗，文中描述了小興安嶺的四季變化和豐富的自然資源。

三、精讀課文

1.老師角色：引導學生學習課文第一段，理解小興安嶺的四季變化。

學生第二人稱學習：老師，這一段描述了小興安嶺的四季變化，春天山上的樹木抽出新的嫩芽，夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢，秋天樹木穿上金色的外衣，冬天雪花飄飄，小興安嶺真是個美麗的地方！

2.老師角色：引導學生學習課文第二段，了解小興安嶺豐富的自然資源。

學生第二人稱學習：老師，這一段描述了小興安嶺豐富的自然資源，有樹木、蘑菇、木耳、松鼠等，真是應有盡有！

3.老師角色：引導學生學習課文第三段，體會小興安嶺的美麗。

學生第二人稱學習：老師，這一段通過對比小興安嶺和其他地方的景色，突出了小興安嶺的美麗，我感受到了作者的喜愛之情。

四、課堂活動

1.老師角色：組織學生進行小組討論，談談對小興安嶺美景的喜愛。

學生第二人稱學習：我們小組討論了小興安嶺的美景，大家都覺得小興安嶺是個美麗的地方，我們應該保護好這里的自然環境。

2.老師角色：引導學生進行角色扮演，模擬課文中的場景。

學生第二人稱學習：老師，我們小組扮演了課文中的角色，我扮演了小松鼠，我看到了美麗的樹木、蘑菇和木耳，我非常開心！

五、總結全文

1.老師角色：引導學生總結課文內容，提煉小興安嶺的特點。

學生第二人稱學習：老師，小興安嶺是個美麗的地方，有四季變化、豐富的自然資源，我們應該珍惜這里的自然環境。

2.老師角色：鼓勵學生課后繼續關注大自然，發現更多美麗的景色。

學生第二人稱學習：老師，我回家后要和爸爸媽媽一起去戶外走走，看看我們身邊的美麗景色。

六、作業布置

1.老師角色：布置課后作業，要求學生用畫筆畫出自己心中的美麗小興安嶺。

學生第二人稱學習：老師，我回家后要好好完成作業，用畫筆畫出我心中的美麗小興安嶺。知識點梳理1.課文背景與主題

-了解小興安嶺的地理位置和自然特點。

-理解課文以描繪小興安嶺四季變化為主題，展現其自然景觀之美。

2.四季變化描寫

-春季：樹木抽出嫩芽，山花爛漫。

-夏季：樹木蔥蘢，野花繁多，小溪流淌。

-秋季：樹木穿上金色外衣，豐收的季節。

-冬季：雪花飄飄，白雪皚皚，林海雪原。

3.自然景觀描寫

-樹木：松樹、白樺樹、橡樹等。

-水源：小溪、湖泊、河流。

-花卉：野花、山花。

-動物：松鼠、喜鵲、野兔等。

4.修辭手法

-擬人：將自然景觀賦予人的情感，如“樹木抽出新的嫩芽”。

-對比：通過對比突出小興安嶺的美麗，如“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢，冬天雪花飄飄”。

5.詞語積累

-描述自然景觀的詞語：蔥蘢、雪白、繁茂、豐收等。

-描述動物的詞語：活潑、可愛、機靈等。

6.語言表達

-簡潔明了的句子：如“小興安嶺真是個美麗的地方”。

-運用修辭手法豐富語言表達：如“樹木穿上金色的外衣”。

7.思想感情

-作者對小興安嶺的熱愛和贊美之情。

-培養學生對家鄉和自然的熱愛之情。

8.課后拓展

-了解北方森林的生態環境和保護措施。

-通過繪畫、寫作等形式表達對自然景觀的喜愛。

9.語文素養

-提升學生的閱讀理解能力。

-培養學生的語言表達能力。

-增強學生的審美素養。

10.課堂活動

-小組討論：讓學生分享對課文的理解和感受。

-角色扮演：讓學生模擬課文中的場景，加深對課文內容的理解。

-朗讀比賽：提高學生的朗讀水平，培養語感。內容邏輯關系①課文結構

①.1開篇：點明小興安嶺的美麗，引起讀者興趣。

①.2春季描寫：描述春天樹木生長，山花爛漫的景象。

①.3夏季描寫：描繪夏天樹木蔥蘢，野花繁多，小溪流淌的景色。

①.4秋季描寫：展現秋天樹木穿上金色外衣，豐收的季節。

①.5冬季描寫：描繪冬天雪花飄飄，林海雪原的壯麗景觀。

①.6總結：再次強調小興安嶺的美麗，表達作者對家鄉的熱愛。

②四季變化描寫

②.1春季：樹木抽出嫩芽，山花爛漫，小溪解凍。

②.2夏季：樹木蔥蘢，野花繁多，小溪流淌，喜鵲筑巢。

②.3秋季：樹木穿上金色外衣，豐收的季節，松鼠儲藏食物。

②.4冬季：雪花飄飄，林海雪原，喜鵲南飛。

③自然景觀描寫

③.1樹木：松樹、白樺樹、橡樹等。

③.2水源：小溪、湖泊、河流。

③.3花卉：野花、山花。

③.4動物：松鼠、喜鵲、野兔等。

④修辭手法

④.1擬人：將自然景觀賦予人的情感，如“樹木抽出新的嫩芽”。

④.2對比：通過對比突出小興安嶺的美麗，如“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢，冬天雪花飄飄”。

⑤思想感情

⑤.1作者對小興安嶺的熱愛和贊美之情。

⑤.2培養學生對家鄉和自然的熱愛之情。

⑥課后拓展

⑥.1了解北方森林的生態環境和保護措施。

⑥.2通過繪畫、寫作等形式表達對自然景觀的喜愛。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.通過本節課的學習，我們了解了小興安嶺的美麗景色，感受到了作者對家鄉的熱愛之情。

2.我們學習了課文中的四季變化描寫，了解了小興安嶺的春天、夏天、秋天和冬天的不同景象。

3.通過對樹木、水源、花卉和動物的描寫，我們認識了許多自然景觀和動植物。

4.課文運用了擬人和對比等修辭手法，使語言更加生動形象。

當堂檢測：

1.選擇題

-下列哪個季節，小興安嶺的樹木抽出新的嫩芽？（A.春天B.夏天C.秋天D.冬天）

-課文中的小興安嶺有哪些豐富的自然資源？（A.樹木B.水源C.花卉D.以上都是）

2.填空題

-小興安嶺的春天，樹木______，山花______。

-夏天，小興安嶺的樹木______，野花______。

3.簡答題

-請簡述小興安嶺的四季變化特點。

-請舉例說明課文中的擬人和對比修辭手法。

4.寫作題

-請以“我心中的美麗小興安嶺”為題，寫一段話，描述你對小興安嶺的印象。教學反思與總結今天的課，我們一起走進了《美麗的小興安嶺》，感受了那里四季的變化和豐富的自然資源。在回顧整個教學過程的時候，我想分享一些我的思考。

首先，我覺得我在教學方法上做了一些嘗試。比如，在講解四季變化的時候，我用了多媒體展示小興安嶺的圖片和視頻，這樣讓學生們更直觀地感受到了小興安嶺的美麗。我發現，這種方法挺有效的，孩子們的興趣明顯提高了。

然后，我在課堂上也注意到了一些細節。比如，在朗讀課文的時候，我讓每個學生都試著朗讀，這樣既鍛煉了他們的口語表達能力，也讓他們更深入地理解了課文內容。不過，我發現有些學生在朗讀時存在字音不準確、句子停頓不恰當的問題，這提醒我今后在教學過程中要更加注重學生的朗讀技巧。

在教學策略上，我采用了小組討論和角色扮演等活動，讓學生們在互動中學習。我覺得這樣的策略很實用，因為它能激發學生的主動性和創造性。但同時，我也發現一些學生不太善于表達自己的觀點，這讓我意識到需要更多地鼓勵他們，讓他們敢于開口。

至于教學管理，我注意到課堂紀律整體還好，但還是有少數學生注意力不夠集中。這讓我想到，今后我可以在課堂上設置