Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課設計圍繞“Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella”展開，緊密聯系教材內容，通過情景教學，幫助學生鞏固單詞及句型。課程設置包括單詞學習、對話練習、游戲互動等環節，旨在激發學生學習興趣，提高英語實際運用能力。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過角色扮演、小組合作等活動，學生能夠運用所學詞匯和句型進行交流，提高口語表達能力。同時，通過了解不同文化背景下的傘文化，增強學生對多元文化的理解和尊重。三、教學難點與重點1.教學重點，

①正確拼讀和書寫單詞“umbrella,grandma,umbrella”等，確保學生能夠準確識別和書寫新詞匯。

②理解并運用句型“Isthisyour...?”和“Isthis...?”進行提問和回答，幫助學生掌握詢問物品所有者的基本對話結構。

③在實際情境中運用所學詞匯和句型進行簡單的對話，如詢問和描述物品。

2.教學難點，

①理解并區分“umbrella”和“umbrela”的拼寫差異，以及它們在不同語境中的用法。

②在真實對話中靈活運用“Isthis...?”句型，特別是在不同時態和語境下的變化。

③在小組活動中，學生能夠克服害羞和緊張情緒，積極參與對話，提高口語交流的自信心和流暢度。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設真實的生活情境，如雨天使用傘的場景，讓學生在具體情境中學習詞匯和句型。

2.結合游戲教學，設計“找傘”游戲，讓學生在游戲中復習和運用新學詞匯和句型。

3.運用多媒體輔助教學，展示不同風格的傘的圖片，幫助學生直觀理解“umbrella”的含義，并激發學習興趣。

4.通過小組合作學習，鼓勵學生互相練習對話，提高口語表達能力和團隊合作能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對傘的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有在雨天使用過傘？你們知道傘的歷史和種類嗎？”

展示一些關于傘的圖片或視頻片段，讓學生初步感受傘的魅力或特點。

簡短介紹傘的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.傘基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解傘的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解傘的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹傘的組成部分，如傘骨、傘面、傘柄等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.傘案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解傘的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的傘案例進行分析，如傘的設計創新、環保傘的使用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解傘的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用傘解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與傘相關的主題進行深入討論，如“如何設計一把更實用的傘”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對傘的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調傘的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括傘的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調傘在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用傘。

布置課后作業：讓學生觀察和記錄一周內使用的傘，思考并撰寫一篇關于傘的短文或報告，以鞏固學習效果。

（注：以下內容為示例，具體內容需根據實際教學情況調整。）

7.課堂拓展活動（10分鐘）

目標：激發學生的創新思維，提高實踐操作能力。

過程：

教師提供一些簡單的材料，如紙、剪刀、膠水等，讓學生嘗試制作自己的小傘。

在制作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決問題。

完成后，讓學生展示自己的作品，并分享制作過程中的趣事。

8.課后反思與評價（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，提高自我評價能力。

過程：

教師引導學生回顧本節課的學習內容，思考自己在學習過程中的收獲和不足。

鼓勵學生進行自我評價，提出改進措施，為下一節課的學習做好準備。

（注：課后反思與評價環節可在課后進行，也可在下一節課開始時進行。）六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在學習過程中，通過多種教學活動，如角色扮演、游戲互動等，能夠正確拼讀和書寫“umbrella,grandma,umbrella”等新詞匯，并在實際對話中靈活運用。

2.句型運用：學生能夠理解并運用句型“Isthisyour...?”和“Isthis...?”進行提問和回答，掌握詢問物品所有者的基本對話結構，并能根據不同情境調整句型。

3.口語表達能力：通過小組討論、課堂展示等活動，學生的口語表達能力得到顯著提高，能夠在真實語境中流暢地進行對話。

4.文化意識：學生通過學習傘的文化背景，了解了不同文化中傘的象征意義和使用習慣，增強了文化意識。

5.團隊合作能力：在小組討論和合作活動中，學生學會了如何分工合作，共同解決問題，提升了團隊合作能力。

6.解決問題的能力：學生能夠運用所學知識，結合生活實際，分析傘的使用場景和改進方向，提高了解決問題的能力。

7.創新思維：在制作小傘的拓展活動中，學生發揮創意，運用簡單材料制作出獨特的小傘，培養了創新思維。

8.自主學習能力：通過課后作業，學生能夠自主查閱資料，撰寫關于傘的短文或報告，提高了自主學習能力。

9.課后反思能力：在課后反思與評價環節，學生能夠回顧學習過程，總結經驗教訓，為下一節課的學習做好準備。

10.綜合應用能力：學生在掌握知識的基礎上，能夠將所學知識應用于實際生活中，如設計更實用的傘、了解不同文化中的傘等。七、課堂1.課堂提問與互動

-在課堂教學中，教師將采用開放式提問，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。

-通過提問檢查學生對新詞匯和句型的掌握情況，如詢問學生對“umbrella”和“Isthisyour...?”的理解。

-觀察學生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、參與小組活動的態度等。

2.角色扮演與對話練習

-安排學生進行角色扮演，模擬實際對話場景，如詢問物品所有者。

-教師在旁觀察學生的口語表達是否流利，能否正確運用所學詞匯和句型。

3.小組合作與討論

-通過小組討論，教師評估學生在團隊合作中的表現，包括溝通能力、協作精神和解決問題的能力。

-教師會記錄每個小組的討論過程，并在討論結束后進行評價。

4.課堂展示與反饋

-學生在課堂展示環節的表現將被記錄，包括內容的準確性、表達的清晰度和自信程度。

-教師提供即時的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

5.課后作業與評價

-學生完成的課后作業將作為評價的一部分，教師會仔細批改，檢查學生對知識的掌握程度。

-作業中的錯誤將被詳細分析，并提供相應的糾正建議。

6.定期測試與評估

-定期進行小測驗，以評估學生對課程內容的長期記憶和理解程度。

-測試結果將用于調整教學策略，確保學生能夠達到學習目標。

7.學生自我評價與同伴評價

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-同伴評價環節，學生可以互相反饋，促進相互學習和成長。

8.課堂氛圍與參與度

-教師將評估整個課堂的氛圍，包括學生的參與度和整體的學習熱情。

-通過學生的提問頻率、舉手回答問題的情況等指標來衡量課堂的活躍程度。

9.個性化教學反饋

-對于學習有困難的學生，教師將提供個性化的反饋和額外的輔導。

-教師將記錄每位學生的學習進展，確保每個學生都能得到適當的關注和支持。

10.家長溝通與反饋

-定期與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的進步和需要改進的地方。

-通過家校合作，確保教學評價的全面性和一致性。八、教學反思今天上了“Isthisyourgrandma’sumbrella”這一課，整體感覺還不錯，但也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可以通過更生動的手段來吸引學生的注意力。比如，我可以在屏幕上展示一些有趣的傘的圖片，讓學生先進行討論，看看他們知道哪些關于傘的信息。這樣不僅能夠激發學生的興趣，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中開始學習。

然后，在講解新單詞和句型時，我發現有些學生對于“umbrella”和“grandma”這些詞匯的拼寫掌握得不夠扎實。我想，可能是因為我沒有足夠的時間來反復練習這些單詞。所以，在今后的教學中，我打算設計更多的拼寫練習，比如通過游戲或者比賽的形式，讓學生在玩樂中鞏固記憶。

在案例分析環節，我選擇了幾個與學生生活密切相關的案例，比如環保傘和折疊傘，希望能夠引起學生的共鳴。不過，我發現有些學生對這些案例的理解還不夠深入，可能是因為我沒有提供足夠的背景信息。因此，我決定在今后的教學中，要更加注重案例的背景介紹，讓學生能夠更好地理解案例的意義。

小組討論環節，我覺得學生們參與得挺積極的，但也有一些學生不太愿意開口。我覺得這可能是由于他們對英語表達的自信心不足。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，更多地鼓勵學生參與討論，同時也要提供更多的口語練習機會。

課堂展示環節，學生們的表現讓我很滿意。他們能夠用自己的語言描述案例，并且能夠提出一些有創意的觀點。這讓我覺得，學生們在這節課中學到了很多東西。

最后，我想說的是，課后作業的布置和批改也是一個值得反思的地方。我發現有些學生的作業質量不高，這可能是因為他們對課后作業不夠重視。因此，我打算在作業布置時，更加明確作業的要求和目的，讓學生知道作業的意義和價值。內容邏輯關系①詞匯知識點：

①umbrella：雨傘，學習其拼寫和發音。

②grandma：奶奶，掌握其用法和與家族關系的聯系。

③your：你的，學習其所有格形式，用于表示所屬關系。

②句型知識點：

①Isthisyourumbrella?：這是你的傘嗎？學習如何詢問物品的所有者。

②Isthismyumbrella?：這是我的傘嗎？學習第一人稱的用法。

③情景應用知識點：

①描述和詢問物品：學習如何用英語描述和詢問不同物品的歸屬。

②日常對話：學習如何在日常生活中使用這些詞匯和句型進行簡單的交流。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《傘的故事》（TheStoryoftheUmbrella）：一本介紹傘的歷史和文化的書籍，包含不同國家和地區的傘文化特點。

-視頻資源：《世界各地的傘文化》（CulturalUmbrellasAroundtheWorld）：一個介紹不同地區傘的用途、設計和象征意義的視頻。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《傘的故事》，了解傘的歷史和文化背景。

-觀看《世界各地的傘文化》視頻，觀察不同地區的傘設計和使用習慣。

-學生可以選擇其中一個國家或地區，深入研究其傘文化，包括傘的歷史、制作工藝、文化象征等。

-學生可以制作一份關于所選國家或地區傘文化的報告，包括