21古詩詞三首《山居秋暝》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：2024-2025學年統編版語文五年級上冊

內容：《山居秋暝》一詩，包括詩歌的朗讀、背誦、理解以及詩歌意境的體會。通過學習，使學生掌握詩歌的韻律、節奏，理解詩人表達的思想感情，培養學生的審美情趣和文化素養。核心素養目標1.培養學生語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦，提升對古詩詞韻律節奏的感知。

2.增強文化理解與傳承意識，引導學生體會詩人情感，感受自然之美。

3.提升審美鑒賞能力，引導學生從視覺、聽覺等多角度欣賞古詩詞的藝術魅力。學情分析五年級學生已具備一定的語文學習基礎，對詩歌有一定的興趣，但在理解和欣賞古詩詞方面還有一定的局限性。學生層次上，班級內學生個體差異較大，部分學生對古詩詞的理解較為深入，而部分學生可能對古詩詞的韻律、意境把握不足。在知識方面，學生對自然景象的描述、詩歌的韻律有一定了解，但對詩人情感的表達、古詩詞的背景文化認識有限。

在能力方面，學生具備基本的朗讀和背誦能力，但在深入分析詩歌內容和創作背景時，存在一定的困難。學生的思維活躍，但需引導他們從多個角度審視詩歌，培養他們的想象力和創造力。素質方面，學生的文化素養有待提高，對古詩詞的審美鑒賞能力較弱。

行為習慣上，部分學生在課堂中注意力容易分散，需要教師及時調整教學方法和節奏，以提高他們的學習興趣。此外，學生在合作學習中表現出良好的互動意識，但在表達自己觀點時有時不夠自信。

綜合來看，學生在《山居秋暝》這首詩的學習中，既有機會鞏固已有的知識，又有機會提升理解和審美能力。教師需要針對學生的個體差異，采取分層教學，激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，從而更好地體會古詩詞的魅力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2024-2025學年統編版語文五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備《山居秋暝》的圖片、背景音樂及與詩中景物相關的視頻資料，以增強學生視覺和聽覺體驗。

3.教學工具：準備毛筆、墨汁、宣紙等，供學生臨摹古詩詞書法，體驗書法藝術。

4.教室布置：設置閱讀區、討論區，布置與自然風光相關的圖片和詩句，營造詩歌學習氛圍。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于秋天的自然風光視頻，引導學生觀察畫面，感受秋天的美景。

2.提問：同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？

3.引導學生分享自己對秋天的感受，激發學生對詩歌的興趣。

4.引入課題：《山居秋暝》。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律和節奏。

2.解釋生字詞，如“暝”、“竹喧”、“蓮動”等，幫助學生理解詩歌內容。

3.分析詩歌的寫作背景，介紹詩人王維及其作品特點。

4.領悟詩歌意境，引導學生體會詩人表達的思想感情。

5.講解詩歌的表現手法，如借景抒情、動靜結合等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詩歌，教師巡回指導，糾正發音和節奏。

2.學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

3.教師選取學生討論成果，進行點評和總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？

2.提問：詩歌表達了詩人怎樣的情感？

3.提問：這首詩給你帶來了怎樣的感受？

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得這首詩好在哪里？”

2.學生自由發言，分享自己的看法。

3.教師總結學生的觀點，強調詩歌的韻律美、意境美和情感美。

4.教師引導學生進行角色扮演，體驗詩人的生活環境和情感。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪秋天景色的畫作，讓學生發揮想象力，創作一首描繪秋天景色的詩歌。

2.學生分享自己的作品，教師點評和指導。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的韻律美、意境美和情感美。

2.布置作業：背誦《山居秋暝》，并嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

教學時長：45分鐘學生學習效果1.知識與技能掌握：

-學生能夠正確朗讀并背誦《山居秋暝》這首古詩詞。

-學生能夠識別并理解詩中的生字詞，如“暝”、“竹喧”、“蓮動”等。

-學生能夠識別并分析詩中的意象，如“明月松間照，清泉石上流”等。

2.理解與感受：

-學生能夠理解詩歌描繪的山水景色，感受到詩中的寧靜與和諧。

-學生能夠體會到詩人王維通過自然景物表達的情感，理解“空山新雨后，天氣晚來秋”中的意境。

-學生能夠感受到詩中蘊含的哲理，如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”所體現的隱逸生活態度。

3.思維與能力發展：

-學生通過分析詩歌的韻律和節奏，提高了對詩歌節奏感的把握能力。

-學生通過討論和分享，提升了語言表達能力和邏輯思維能力。

-學生在創作仿寫詩歌的過程中，培養了創造力和想象力。

4.審美與鑒賞：

-學生能夠欣賞詩歌的美，包括語言美、意境美和情感美。

-學生通過詩歌學習，提升了審美鑒賞能力，能夠從多個角度欣賞和理解文學作品。

5.文化素養與傳承：

-學生通過學習《山居秋暝》，對古代詩人的生活和創作背景有了更深入的了解。

-學生在欣賞古詩詞的過程中，增強了文化自信，對中華優秀傳統文化有了更深的認識。

6.行為習慣與情感態度：

-學生在課堂參與和小組討論中，養成了認真聽講、積極發言的良好學習習慣。

-學生通過學習古詩詞，培養了寧靜、淡泊的情感態度，對自然和人生有了更深的感悟。課堂1.課堂提問與反饋：

-在課堂教學中，教師將運用提問技巧，通過逐句提問、逐段提問和綜合提問，引導學生深入思考。

-學生回答問題后，教師將及時給予正面反饋，對于回答準確的學生給予表揚，對于回答有誤的學生給予耐心指導，確保每位學生都能積極參與課堂討論。

-預計用時：5分鐘。

2.觀察與記錄：

-教師將觀察學生的課堂參與度，包括朗讀、討論和創作等環節。

-對于學生的朗讀表現，教師將記錄其語音、語調和表情，評估其是否能夠準確傳達詩歌的情感。

-對于學生的討論，教師將記錄其觀點的獨到性和表達的清晰度。

-對于學生的創作，教師將評估其是否能夠運用所學知識和技巧創作出富有創意的作品。

-預計用時：10分鐘。

3.小組合作與評價：

-教師將學生分成小組，進行詩歌解讀和討論活動。

-通過小組合作，學生能夠培養團隊合作能力和溝通技巧。

-教師將觀察學生在小組中的表現，包括是否積極參與、是否能夠有效溝通和是否能夠提出有建設性的意見。

-小組活動結束后，教師將邀請各小組代表分享討論成果，并進行評價。

-預計用時：15分鐘。

4.課堂測試：

-為了檢測學生對《山居秋暝》這首詩的理解和記憶情況，教師將設計一些測試題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-測試題將涵蓋詩歌的基本內容、詩歌的意象、詩歌的韻律和詩歌的情感等方面。

-學生完成測試后，教師將及時批改，并根據測試結果調整教學策略。

-預計用時：10分鐘。

5.課堂總結與反饋：

-在課堂結束時，教師將進行簡要的總結，回顧本節課的重點內容。

-教師將鼓勵學生在課后繼續學習，并對學生的課堂表現給予個別反饋。

-對于表現突出的學生，教師將給予公開表揚，以激發學生的學習動力。

-預計用時：5分鐘。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩歌的背景介紹：王維的生平及創作背景。

-詩歌的意象分析：山、水、月、竹、蓮等自然景物。

-詩歌的韻律特點：五言絕句的格式，平仄、對仗等。

②本文重點詞：

-暝：日落時分，此處指傍晚。

-歸：回來，此處指浣女歸家。

-漁舟：漁船，此處指漁夫的船。

③本文重點句：

-明月松間照，清泉石上流：描繪月光照耀下的松林和清澈的泉水，營造寧靜美好的意境。

-竹喧歸浣女，蓮動下漁舟：描繪浣女歸家和漁舟劃過的景象，增添生動活潑的氣氛。

-空山新雨后，天氣晚來秋：表達詩人對秋天的感受，暗示詩人的隱逸情懷。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“明月松間照，清泉石上流”中的“照”和“流”字所表達的含義。

-答案：詩句中的“照”字表達了月光照耀下的明亮和溫暖，營造出寧靜的夜晚氛圍；“流”字則描繪了清泉在石頭上流淌的景象，給人以清澈、流暢的感覺。

2.**詩歌意象題**

-題型：分析詩歌中“空山新雨后，天氣晚來秋”所表現的意象。

-答案：這句詩通過“空山”、“新雨”和“晚來秋”三個意象，描繪了一幅清新、寧靜的秋日景象，表達了詩人對自然美景的喜愛和對時光流逝的感慨。

3.**詩歌情感題**

-題型：結合詩歌內容，分析詩人在這首詩中表達了怎樣的情感。

-答案：詩人通過描繪山居秋景，表達了對自然美的熱愛和對隱逸生活的向往，以及對世俗紛擾的超脫之情。

4.**詩歌結構題**

-題型：解釋詩歌中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”這兩句在詩歌結