2023四年級語文上冊第一單元口語交際：我們與環境配套教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課將圍繞《新人教版》四年級語文上冊第一單元的“口語交際：我們與環境”展開，重點指導學生進行環保主題的口語表達和交流。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將結合學生已經學過的關于環境保護的知識，如垃圾分類、節約用水用電等，引導學生將這些知識運用到實際的口語交際中，提高學生的環保意識和口語表達能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、思維品質和審美情趣。通過口語交際活動，學生能夠學會用準確、生動的語言表達對環境保護的看法，提升邏輯思維和批判性思維能力。同時，通過參與環保話題的討論，增強學生的社會責任感和環保意識，培養他們成為具有良好公民素養的個體。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生在本單元之前已經學習了基本的語言表達技巧，包括句子結構、詞匯運用等。他們對環境保護有一定的認識，可能了解一些基本的環保知識和行為，如垃圾分類、節約用水等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對環境保護主題的口語交際活動表現出較高的興趣。他們在語言表達能力上已具備一定的基礎，能夠進行簡單的對話和討論。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過小組合作和互動來學習，而另一部分學生可能更習慣于獨立思考和表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在口語交際方面，一些學生可能面臨詞匯量不足、語言表達不夠流暢的問題。此外，環保主題的深入討論可能讓學生感到抽象和難以把握，需要教師提供具體的情境和實例來幫助他們理解。在小組合作中，可能存在學生參與度不均、意見不合等問題，需要教師引導和調解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如垃圾分類箱模型）

-課程平臺：班級學習平臺或教學軟件，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：環保主題的圖片、視頻資料、在線環保知識庫

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動問答教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對環境保護的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道環境保護是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于環境污染、生態破壞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受環境保護的重要性。

簡短介紹環境保護的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.環境保護基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解環境保護的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解環境保護的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹環境保護的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.環境保護案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解環境保護的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的環境保護案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解環境保護的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用環境保護知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論環境保護的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與環境保護相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對環境保護的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調環境保護的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括環境保護的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調環境保護在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用環境保護知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于環境保護的短文或報告，內容可以包括個人對環境保護的認識、身邊的環境問題以及可能的解決方案。

要求學生在課后收集相關資料，結合課堂所學，完成作業。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，改進教學方法。

過程：

教師總結本節課的教學效果，反思教學過程中的亮點和不足。

針對不足之處，提出改進措施，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-環保紀錄片：推薦學生觀看《塑料海洋》、《地球脈動》等紀錄片，了解全球環境問題的嚴重性和環境保護的重要性。

-環保雜志和書籍：介紹一些適合四年級學生閱讀的環保雜志和書籍，如《環境與我》、《我們的地球》等，幫助學生從不同角度了解環境保護知識。

-環保公益活動：介紹一些環保公益組織，如世界自然基金會（WWF）、綠色和平組織等，讓學生了解環保工作的實際開展情況。

-環保小游戲和互動平臺：推薦一些環保主題的在線小游戲和互動平臺，如“垃圾分類大挑戰”、“綠色出行小能手”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習環保知識。

2.拓展建議：

-家庭環保行動：鼓勵學生在家庭中開展環保行動，如節約用水、減少浪費、垃圾分類等，讓學生將所學知識應用到日常生活中。

-社區環保實踐活動：組織學生參加社區環?；顒?，如植樹造林、清潔河流、環保宣傳等，提高學生的社會責任感和環保意識。

-環保主題手抄報：引導學生制作環保主題手抄報，通過收集和整理資料，加深對環境保護的理解。

-環保知識競賽：舉辦環保知識競賽，激發學生學習環保知識的興趣，提高他們的環保素養。

-環保科技創新：鼓勵學生發揮創意，設計一些環?？萍紕撔马椖?，如節能環保裝置、廢物利用產品等，培養學生的創新意識和實踐能力。

-環保主題演講比賽：組織學生參加環保主題演講比賽，鍛煉他們的表達能力和思辨能力，提高對環保問題的關注。

-環保主題藝術創作：鼓勵學生進行環保主題的藝術創作，如繪畫、攝影、手工制作等，用藝術的形式表達對環境保護的熱愛和呼吁。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《我們與環境》相關的故事書或科普讀物，如《地球媽媽在哭泣》、《小樹苗的成長故事》等，這些書籍通過生動的故事講述環境保護的重要性，適合學生閱讀。

-視頻資源：環保教育視頻，如《環保行動者》、《綠色出行》等，通過真實案例展示環保行動的必要性，激發學生的環保意識。

2.拓展要求：

-學生在課后可以選擇閱讀上述推薦的書籍，通過閱讀了解更多關于環境保護的知識和信息。

-觀看環保教育視頻，思考視頻中展示的環境問題，并嘗試找出解決這些問題的方法。

-鼓勵學生記錄下自己在閱讀和觀看過程中的感想，可以是文字、繪畫或手抄報等形式。

-學生可以與家人或朋友分享自己的學習心得，通過交流加深對環境保護的理解。

-教師可以組織一次小型的環保主題班會，讓學生分享自己的拓展學習成果，促進全班共同學習。

-學生可以嘗試在家中或學校周邊進行一次環保小調查，了解身邊的環境狀況，并提出自己的環保建議。

-鼓勵學生參與家庭或社區的環境保護活動，如植樹節植樹、垃圾分類宣傳等，將所學知識付諸實踐。

-教師可以提供一些在線環保學習平臺或資源，如環保知識庫、環保新聞等，供學生課后自主探索。

-對于有特別興趣的學生，教師可以推薦一些深入的環保研究文章或學術論文，幫助他們進一步探索環境保護的深度問題。教學反思今天上了《口語交際：我們與環境》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有不少地方值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。通過展示環境污染的圖片和視頻，學生們對環境保護有了更直觀的認識，他們的興趣被充分調動起來。在講解環境保護知識時，我盡量用通俗易懂的語言，并結合實際生活中的例子，讓學生們更容易理解。

其次，課堂互動環節設計得比較合理。我讓學生們分成小組，討論環境保護的主題，并提出自己的看法。這個環節不僅讓學生們有機會表達自己的觀點，還培養了他們的團隊合作能力。在討論過程中，我發現學生們對環境保護的認識有了明顯提高，他們能夠從不同角度思考問題，提出有創意的解決方案。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解環境保護知識時，有些學生顯得有些迷茫，對一些概念理解不夠深入。這可能是因為他們對環境保護的知識儲備不足，或者對課堂內容不夠熟悉。因此，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的講解，讓學生們對環境保護有一個全面的認識。

另外，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們不太擅長表達自己的觀點，或者對討論主題不感興趣。為了解決這個問題，我可以在課前布置一些相關的背景資料，讓學生們提前了解討論主題，提高他們的參與積極性。同時，我也可以在課堂上給予更多的鼓勵和指導，讓他們敢于開口，勇于表達。

此外，我還注意到，在課堂展示環節，有些學生的表現不夠自信，可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。為了提高學生的自信心，我可以在課后組織一些口語表達訓練，如演講比賽、辯論賽等，讓學生們在實踐中提升自己的表達能力。

最后，我認為在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點和需求，制定個性化的教學方案。比如，對于表達能力較強的學生，可以鼓勵他們參與更多的課堂討論和展示；對于表達能力較弱的學生，可以給予更多的關注和指導，幫助他們克服困難，提高表達能力。課堂在《口語交際：我們與環境》這節課的教學中，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時發現并解決問題。

1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對環境保護知識的掌握程度。例如，在講解環保概念時，我會提出一些基礎性問題，如“什么是環境保護？”、“環境保護的重要性有哪些？”等，觀察學生的回答來評估他們的理解。

-觀察：在小組討論和課堂展示環節，我仔細觀察學生的參與度、表達能力以及團隊合作情況。通過觀察，我發現有些學生在討論中表現出色，能夠積極發言并貢獻自己的觀點，而有些學生則顯得較為被動。

-互動問答：在課堂互動環節，我鼓勵學生提問和回答問題，這不僅能夠檢驗他們的知識掌握情況，還能激發他們的學習興趣。例如，在分析環保案例時，我會讓學生提出問題，然后一起探討答案。

-小組合作評價：通過觀察小組討論和合作完成的項目，我能夠評估學生的團隊協作能力和解決問題的能力。例如，在討論環境保護的未來發展時，我會評價每個學生在小組中的角色和貢獻。

2.作業評價：

-作業批改：對于課后作業，我進行了認真的批改和點評。作業內容主要包括對環境保護知識的理解和應用，如撰寫環保倡議書、設計環保標語等。通過批改作業，我發現了一些共性問題，如環保知識理解不夠深入、表達不夠清晰等。

-及時反饋：對于學生的作業，我及時給予了反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。這樣的反饋有助于學生了解自己的學習情況，并針對性地進行改進。

-鼓勵學生：在作業評價中，我不僅指出了學生的不足，還強調了他們的努力和進步。這樣的鼓勵能夠激發學生的學習動力，讓他們更有信心面對挑戰。

-個性化指導：對于個別學生在作業中遇到的問題，我提供了個性化的指導和建議。例如，對于表達不清的學生，我會建議他們多讀一些相關的書籍和資料，以提高自己的語言表達能力。

總體來說，課堂評價和作業評價都讓我對學生的學習情況有了更深入的了解。通過這些評價，我能夠及時發現教學中存在的問題，并采取相應的措施進行改進。同時，我也意識到，作為教師，我需要不斷調整教學策略，以適應不同學生的學習需求，