第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣第2課時物質的分類空氣資源與保護

助力教學僅限個人使用，1.了解物質的簡單分類，認識混合物和純凈物。2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的物理性質，知道各氣體的用途。3.了解空氣污染的危害，了解污染物的來源，知道防治污染的方法。

助力教學僅限個人使用，純凈物和混合物（1）純凈物：由一種物質組成有固定的性質如：氮氣、氧氣、紅磷、五氧化二磷、二氧化碳。

助力教學僅限個人使用，（2）混合物：由兩種或兩種以上的物質組成，各組分之間不發生化學反應，保持自己原來的性質。如：空氣、海水、河水、礦泉水、飲料等。（3）混合物中各物質各自保持著各自的性質。

助力教學僅限個人使用，純凈物和混合物的比較

助力教學僅限個人使用，空氣是一種寶貴的資源一空氣中各成分有什么性質和用途呢？1.氧氣（1）醫療急救、煉鋼、化工生產、氣割、氣焊和航空航天。

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助力教學僅限個人使用，2.氮氣（1）物理性質：無色無臭的氣體，在標準狀況下密度比空氣略小，難溶于水。（2）化學性質：不活潑，一般情況下不能燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸。

助力教學僅限個人使用，①做保護氣。②食品防腐。③醫療上液氮冷凍治療。④制造低溫環境，超導材料顯示性能。（3）用途：

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助力教學僅限個人使用，3.稀有氣體（1）物理性質：沒有顏色，沒有氣味的氣體。（2）化學性質很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質發生化學反應。

助力教學僅限個人使用，（3）用途：①稀有氣體在通電時能發出不同顏色的光，可用于航標燈、照明燈、閃光燈、霓虹燈等。②液態氦可用于制造低溫環境。

助力教學僅限個人使用，每當看見那黑漆漆的煙從那粗大的煙囪內冒出時，每當看見汽車的尾氣時，每當看見垃圾堆積如山的時候，你們是什么心情？

助力教學僅限個人使用，空氣污染的危害：①嚴重損害人體的健康。②影響作物的生長。③破壞生態平衡。④導致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。

助力教學僅限個人使用，保護空氣二隨著科學技術的發展，空氣受到嚴重的污染，我們如何防止或控制空氣的污染呢？

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助力教學僅限個人使用，防治措施：①加強空氣質量監測。②積極植樹、造林、種草等。③持續深入打好藍天保衛戰。

助力教學僅限個人使用，空氣質量日報空氣質量日報的主要內容：①空氣質量指數。②首要污染物。③空氣質量狀況。

助力教學僅限個人使用，空氣質量指數是依據常規監測的幾種空氣污染物濃度計算得到的。目前計入空氣質量評價的主要污染物為：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物（PM10）、細顆粒物（PM2.5）和臭氧等。

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助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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