-2024學年上海市徐匯區八年級語文下學期期末試卷一、名句名篇默寫1．默寫（1）關關雎鳩，

。

（《關雎》）（2）

，大庇天下寒士俱歡顏！

（《茅屋為秋風所破歌》）（3）復行數十步，

。（《桃花源記》）（4）好友因即將轉學而與朋友分離感到苦惱，小語勸慰他：真摯的友誼不會為地域所隔，誠如《送杜少府之任蜀州》中的詩句“

，

。”二、文言文閱讀閱讀下面詩文，完成下面小題【甲】石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。【乙】雖有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半”，其此之謂乎！【丙】曾參①殺人昔者曾子處費②，費人有與曾子同名族③者而殺人，人告曾子母曰：“曾參殺人。”曾子之母曰：“吾子不殺人。”織自若。有頃焉，人又曰：“曾參殺人。”其母尚織自若也。頃之，一人又告之曰：“曾參殺人。”其母懼，投杼逾墻而走。夫以曾參之賢，與母之信也，而三人疑之，則慈母不能信也。（節選自《戰國策》【注】①曾參：即曾子，戰國時人。②費：魯國的地名。③族：姓。2．【甲】詩的作者是唐代詩人

（人名）；【乙】文選自《禮記》，此書為戰國至秦漢間

家論著的匯編。3．結合一詞多義積累卡片，完成填空。編號01①自己，自身。②始。③自然。④原來，本來。⑤介詞。從。編號02①選擇。②順從。③如同，像。④代詞。你，你的。自若（1）根據【乙】文“知不足，然后能自反也”中的“自”的解釋，該句可作為01號卡片中第

（填序號）個義項的例句。（2）【丙】文中當他人兩次告知曾母“曾參殺人”時，曾母都表現為“織自若”，聯系上下文推斷“自若”可解釋為

。這一詞義在我們的日常用語中仍然被廣泛使用，如：鎮定自若。4．用現代漢語翻譯畫線句。故曰：教學相長也。5．比較【甲】詩和【丙】文，完成下列表格。人物面對的情況人物表現人物心理【甲】詩中的老翁“（1）

”

翻墻逃跑“（2）

”（用丙文中的詞回答）【丙】文中的曾母有三人告之“曾參殺人”6．【乙】【丙】兩文都體現了古人的智慧。【乙】文把“至道”比作“

（1）

”，更通俗易懂地強調了

的道理；【丙】文借曾母最終相信以賢聞名的曾參殺人的故事，告誡人們：

。三、現代文閱讀閱讀下文，完成下面小題。社戲（節選）①就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了。不料這一年真可惜，在早上就叫不到船。平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船，決沒有留用的道理。其余的都是小船，不合用：央人到鄰村去問，也沒有，早都給別人定下了。外祖母很氣惱，怪家里的人不早定，絮叨起來。母親便寬慰伊，說我們魯鎮的戲比小村里的好得多，一年看幾回，今天就算了。只有我急得要哭，母親卻竭力的囑咐我，說萬不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心。②總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。③這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒有法子想。到晚飯時候，外祖母也終于覺察了，并且說我應當不高興，他們太怠慢，是待客的禮數里從來所沒有的。吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口；他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？”十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠：母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”④誠然！這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。⑤外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。我們立刻一哄的出了門。⑥我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，央著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。⑦兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的起莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。⑧那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在舍著豆麥蘊藻之香的夜氣里。⑨那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林。我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。7．下列字的注音全部正確的一項是（

）A．絮叨（xùdao）

竭（jié）力

裝模（mó）裝樣B．攛掇（cuānduo）

鳧（fú）水

拔前篙（gāo）C．一哄（hōng）

潺潺（chán）

彌（ní）散D．蘊（yùn）藻

松柏（bó）

叉（chā）港8．根據節選內容梳理情節，完成填空。9．第②段、第⑦段兩次提到“我”“似乎”聽到了社戲，聯系上下文，分析“我”的心理。第②段：

第⑦段：

10．第⑥段畫線句的語言具有表現力，請你結合加點字詞簡要分析。11．以下對選文中景物描寫的作用分析不正確的一項是（

）A．體現“我”對江南水鄉優美風光的喜愛。B．烘托“我”看戲途中愉悅的心情。C．側面表現小伙伴駕船嫻熟，行船速度極快。D．推動情節發展，反襯出看社戲的無聊。閱讀下文，完成下面小題。進度條，數字化時代的安慰劑①上世紀，家用電腦的加載進程沒有任何提示。想象一下，你想玩個電腦游戲，但是點擊圖標之后，電腦沒有任何回應，你感覺有點猶疑不安，考慮著要不要再點擊一次，甚至懷疑電腦是否在運行，你能做的只有不知盡頭的等待。如何解決電腦用戶等待中產生的焦慮呢？

1985

年，年輕的計算機博士布拉德·邁爾斯提出了一個很簡單的辦法，那就是使用進度條。②邁爾斯通過實驗，讓人們意識到看似不起眼的進度條所起到的巨大作用。他找來兩組學生分別在有或無進度條的情況下操作電腦，最后有86%的學生反饋說他們喜歡有進度條的設計，________有一個指標在那里，___________可以讓他們不至于在電腦前坐立不安。進度條可以化身為用戶的安慰劑?。③進度條還可以讓人們在做任務的時候表現得更好。比如，研究人員將被試者隨機分為兩組，為其中一組提供進度信息，另外一組則沒有。結果發現，提供進度信息不僅可以讓人們在做任務時提升準確率，減少反應時間，并且更有干勁，所需的休息時間也會更少。④進度條為何會起到這些作用呢？這還要從人對時間的感知說起。人體不存在直接感知時間的器官，身體內部的一些節律可以給人以時間感，比如心跳、飲食和睡眠等，這使得時間知覺的主觀色彩極強。如果遇到無預期的等待，人們就會感到心煩意亂。在使用電腦時，一般超過

2

秒就需要借助一些方法讓人覺得時間過得很快，否則用戶會失去耐心離開當前頁面。⑤進度條顯然更能滿足這一需求。而且，不同的進度條還會產生不同的效果。比如，研究者發現，相比較平整樣式的進度條，螺旋紋路的進度條會讓被試者覺得時間過得更快；如把整個進度條平均分割成很多個小切塊，進度條按照一個個切塊向前推進時，在相同速度下，切塊的長度越小，人們就會覺得時間過得越快。也就是說，改變時間知覺后，進度條就能讓人“忍常人所不能忍”，從而大大降低用戶退出程序的風險。⑥進度條能起到很大的作用，但實際上它到底準不準呢？幾乎不準，因為程序加載進度很難計算，只能估計。事先估算好進度條時間，但最后實際加載時間比這個時間長，怎么辦呢？把進度條卡在99%就行。其實，進度條是“真”是“假”根本不重要，有個進度條在面前，人類就會安心很多啦。⑦進度條的出現源于人類對于不確定性的難以忍受，和對掌控感的追求。但在現實中，有很多事情我們無法預知未來走向。面對不確定性，有人選擇在人生里制造出自己專屬的進度條：定下詳細目標，樹立里程碑，時時注意當下進度。還有人則選擇擁抱全然的未知，鼓起勇氣，忍著不適，邁入迷霧籠罩的黑暗荒野。無論你選擇哪條路，都祝你好運！（有刪改）【注】①安慰劑：指沒有藥物治療作用的片、丸、針劑。其本身沒有任何治療作用，但因患者對醫生信任或對某種藥物療效的期望而起到緩解癥狀的作用。12．填入第②段橫線處最恰當的選項是（

）A．要么要么 B．只有才 C．即使也 D．只要就13．閱讀文章，梳理文章脈絡。

14．說說標題的妙處。15．有同學認為，作為一篇說明文，文章第⑦段是多余的，你認同嗎？請簡述你的理解。16．日常，我們經過十字路口時，會發現有些紅綠燈有倒計時數字顯示（如右圖），有些則沒有。閱讀本文后，你認為紅綠燈是否需要倒計時顯示呢？結合文章表達你的看法與理由。四、綜合性學習閱讀下面材料，完成下面小題閱讀了《經典常談》之后，初二年級決定舉行“去經典里航行”主題演講比賽，請你根據演講提綱完成以下任務。17．在“什么是經典”部分需簡要介紹“經典”的含義和示例，以下不能作為示例的選項是（

）經典，是那些經過時間考驗，被歷史篩選出來的優秀作品。如朱自清在《經典常談》中向讀者推薦的《說文解字》《___________》《_____________》等。A．《周易》 B．《世說新語》 C．《論語》D．《尚書》 E．《呂氏春秋》 F．《朝花夕拾》18．在“閱讀經典的意義”部分，小組同學打算寫閱讀《經典常談》的收獲，請你參加討論。小語：《經典常談》這本書不僅有助于我們了解中華傳統文化，感受“經典”的魅力，對于我們初中階段的語文學習也能起到輔助作用。小文：我同意，例如《詩經第四》讓我認識到《關雎》不僅僅是一首君子對淑女展開追求的愛情詩，更是倡導要有禮有節地追求美好的愛情，是對人們德行的教化。

小語：又如《諸子第十》讓我明白了《兩小兒辯日》的故事中之所以有兩小兒嘲笑孔子的情節，是因為道家“壓根兒反對一切文化和制度”，他們常譏評孔子。你：再如《

》，

。五、作文19．在這個五彩斑斕的世界里，美麗的風景無處不在。它可能是一束穿透烏云、灑落大地的陽光，也可能是夜深人靜時，城市燈火下那些忙碌而堅定的身影，還可能是觸動我們內心、讓我們難以忘懷的瞬間或場景。請以“美麗的風景”為題寫一篇文章。要求：（1）600字左右。（2）不透露個人相關信息。（3）不得抄襲。參考答案1．在河之洲

安得廣廈千萬間

豁然開朗

海內存知己

天涯若比鄰【詳解】本題考查名句默寫。本題注意易錯字：洲、廈、豁、涯。杜甫儒家3

①

好像原來一樣

4．所以說，教與學是推動，互相促進的。

5．“有吏夜捉人”

“其母懼”

6．“嘉肴”

只有學習實踐，才能懂得“道”的好壞，強調了學習的重要性。

面對問題要相互信任，不要聽信謠言，要堅持自己正確的立場。【解析】2．本題考查文學常識。【甲】詩的作者是唐代詩人杜甫，字子美，自號少陵野老。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創作了《春望》《北征》《三吏》《三別》等名作。【乙】文選自《禮記》，《禮記》又名《小戴禮記》《小戴記》

，成書于漢代，相傳為西漢禮學家戴圣所編。《禮記》

是中國古代一部重要的典章制度選集，共二十卷四十九篇，書中內容主要寫先秦的禮制，體現了先秦儒家的哲學思想、教育思想、政治思想、美學思想，是一部儒家思想的資料匯編。3．本題考查一詞多義。①句意：知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己。自，自己。故選①。②句意：仍然照樣織布。“若”是如同，像。自若：好像原來一樣。鎮定自若：意思是指在情況緊急時不慌不亂，當作沒什么事情似的。4．本題考查文言翻譯。重點詞：故，所以。相長，互相促進。5．本題考查比較閱讀。在【甲】詩中，“有吏夜捉人。老翁逾墻走”可知，老翁面對官吏夜間捉人的情況，選擇逾墻逃走，表現出他對官吏的懼怕以及對自身安危的擔憂。在【丙】文中，根據“織自若”“其母尚織自若也”“其母懼”可知，起初曾母堅信自己的兒子不會殺人，織自若，但當有三人告知她“曾參殺人”時，她的心理發生了變化，從堅信到“懼”，最終投杼逾墻而走。這一變化反映了謠言重復多次可能會讓人動搖原本堅定的信念。6．本題考查內容的理解。第一、二空，【乙】文：根據“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也”可知，把“至道”比作“嘉肴”，更通俗易懂地強調了“教學相長”的道理。“嘉肴”是美味的食物，如果不去品嘗就不知道它的美味；“至道”如果不去學習，就不知道它的好處。這就形象地說明了只有通過學習才能知道自己的不足，通過教導別人才能知道自己理解上的困惑，進而相互促進，共同提高。例如，在學習數學的過程中,我們給同學講解難題，可能會發現自己某些概念理解得不夠透徹，這就是“教然后知困”。通過進一步學習和思考解決了這個困惑，就是“知困，然后能自強也”，實現了教學相長。第三空，【丙】文：根據“吾子不殺人。”“人又曰：‘曾參殺人。’其母尚織自若也。”“頃之，一人又告之曰：‘曾參殺人。’其母懼，投杼逾墻而走”可知，曾參的母親開始相信自己的兒子不會殺人，但是在三個人都說曾參殺人的情況下，也害怕而逃走。可見文章借曾母最終相信以賢聞名的曾參殺人的故事，告誡人們“流言可畏，眾口鑠金”。即使是像曾參這樣賢德的人，以及像曾母這樣信任兒子的母親，在多次聽到相同的謠言后，也會動搖信念。所以告誡我們要相信自己的判斷，不要聽信謠言。【點睛】參考譯文：【甲】日暮時投宿石壕村，夜里有差役來強征兵。老翁越墻逃走，老婦出門應付。差役喊叫得是那樣兇狠，老婦啼哭得是那樣悲傷。聽老婦上前說：我的三個兒子去鄴城服役。其中一個兒子捎信回來，說另外兩個兒子剛剛戰死。活著的人姑且活一天算一天，死去的人就永遠不會復生了！家里再也沒有其他人了，只有個正在吃奶的孫子。因為有孫子在，他母親還沒有離去，但進進出出連一件完好的衣裳都沒有。老婦雖然年老力衰，但請讓我跟從你連夜趕回營去。趕快到河陽去應征，還能夠為部隊準備早餐。夜深了，說話的聲音逐漸消失，隱隱約約聽到低微斷續的哭泣聲。天亮臨走的時候，只同那個老翁告別。【乙】即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好處。所以學習以后知道自己的不足之處，教導人以后才知道困惑不通。知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己；知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵。所以說教與學是互相促進的。《兌命》說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧！【丙】從前曾參在費地，費地有個與曾參同姓同名的人殺了人。有人告訴曾參的母親說：“曾參殺人了。”曾參的母親說：“我的兒子不會殺人。”仍然照樣織布。過了一會兒，一個人又來告訴說：“曾參殺人了。”他的母親仍然織布神情不變。又過了一會，又有人來說：“曾參殺人了。”他的母親害怕了，扔掉梭子，翻過墻逃走了。憑著曾參的賢德，和他母親對他的信任，有三個人懷疑他，就連慈愛的母親都不相信他了。B8．（1）雙喜提議坐船同去（2）雙喜打包票說服了外祖母和母親

“似乎”表示鑼鼓的聲音只是我的想象，體現出了我非常想去但不能去的失落之情。“似乎”表示我推測聽到的聲音是歌吹，表現出我在月夜急于看戲的心情。

運用多處動詞：“跳下船”表明孩子們歡快的心情，同時，也可看出他們的藝高人膽大；兩個“拔”表現了他們配合之默契；“點”表示使船離開河岸的撐船動作的輕松、敏捷；“磕”表示加大反作用力，使船啟動；“退后”“上前”“出”表示航船已經起航；“架起”“換”“說笑”“嚷”等動詞，表現了孩子們歡快活潑的心理特征，構成了互助互樂、輕松和諧的氛圍。這些極其傳神的動作，表現了小伙伴們駕船技藝的熟練、敏捷和看社戲的急切心情。

11．D【解析】7．本題考查辨析字音。A.裝模（mó）裝樣——mú；C.彌（ní）散——mí；D.松柏（bó）——bǎi，叉（chā）港——chà；故選B。8．本題考查內容理解與概括。A結合第③段“忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，‘大船？八叔的航船不是回來了么？’十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去。我高興了”可知，聰明的雙喜提議可以坐八叔的大船去看戲。B結合第③段“在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”可知，雙喜打包票說服了外祖母和母親。9．本題考查句子理解。第②段中的“似乎”：結合第①段“只有我急得要哭,母親卻竭力的囑咐我，說萬不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”，第②段“總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了”可知,“我”沒有去看社戲，所以“似乎”表示鑼鼓的聲音只是我的想象，體現出了我非常想去但不能去的失落之情。第⑦段中的“似乎”：結合第⑥段“我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”可知，“我”還在去看社戲的途中，還沒有達到看戲的地方。所以“似乎”表示我推測聽到的聲音是歌吹，表現出我在月夜急于看戲的心情。10．本題考查句子賞析。結合“一出門，便望見月下的平橋內泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐‘要小心’的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕,退后幾尺，即又上前出了橋”可知，運用了“跳、撥、點、磕、退后、上前、出、架起、換、說笑、嚷”等動詞，使句子的語言更富表現力。“跳下船”可見孩子們的膽量大，還體現他們駕駛船只的技術熟練；兩個“拔”表現了雙喜和阿發技術熟練，配合默契；“點”表示他們撐船動作的嫻熟輕巧；“磕”他們會利用反作用力，啟動航船；“退后”“上前”“出”表示航船啟動之快；“架起”“換”“說笑”“嚷”等動詞，表現了孩子們將要去看戲的輕松愉悅的心理特征，讓讀者看到一幅輕松愉悅的畫面。這些極其傳神的動作的運用，一方面表現了小伙伴們駕船技藝的熟練、高超，另一方面也襯托出“我”看社戲的急切心情。11．本題考查內容理解與概括。D.有誤，“反襯出看社戲的無聊”錯，《社戲》通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷，刻畫了一群農家少年的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德。表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家朋友誠摯情誼的眷念。故選

D。B13．（1）進度條可以起到安慰作用。（2）進度條可以讓人們在做任務的時候表現得更好。（3）進度條起到這些作用的原因（4）邏輯順序

概括文本內容，引出文章的說明對象——進度條，以比喻的方式，吸引讀者閱讀興趣，生動形象地說明了進度條不準確，可以緩解焦慮。

不認同，因為第7段說明了進度條的作用反映了人類面對未來的態度，可以引發讀者對人生的深入思考，增強了文章的趣味性。

16．符合題意即可。【解析】12．本題考查關聯詞語。A.表示選擇關系；B.表示必要條件關系；C.表示假設關系；D.表示充分條件關系；“有一個指標在那里”是假設一種情況，“可以讓他們不至于在電腦前坐立不安”表示結果，二者是假設關系，故選B。13．本題考查梳理、概括文章內容和說明順序。結合第②段“進度條可以化身為用戶的安慰劑”可知，進度條可以起到安慰作用。結合第③段“進度條還可以讓人們在做任務的時候表現得更好”可知，進度條可以讓人們在做任務的時候表現得更好。結合第④段“進度條為何會起到這些作用呢？這還要從人對時間的感知說起”可知，進度條起到這些作用的原因。說明順序：第①段，用上世紀家用電腦沒有加載進程提示，用戶只能猶疑不安地等待，引出本文的說明對象“進度條”；第②③段，說明進度條的作用，第④⑤段介紹進度條起到這些作用的原因以及不同進度條產生的效果；第⑥⑦段，補充說明進度條并不準確。井闡述對現實生活的啟示。可見，是按照人們認識事物的規律說明的，是邏輯順序。14．本題考查說明文標題的作用。說明文題目能點明說明對象及其特征、概括說明內容、如問句則是引起讀者注意與思考、引起讀者閱讀興趣。“進度條，數字化時代的安慰劑”首先點明了說明對象——進度條；其次，把進度條比作安慰劑，以比喻的方式，激發了讀者的閱讀興趣；“安慰劑”說明了進度條不準確，可以緩解焦慮，點明了說明對象的特征。15．本題考查段落的作用。第⑦段，“進度條的出現源于人類對于不確定性的難以忍受，和對掌控感的追求”說明了