高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1北京市房山區(qū)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語文試題一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成下面小題。材料一閱讀是偉大的文化發(fā)明，但文字出現(xiàn)的歷史非常短暫，人類尚不足以進化出一個先天的“閱讀腦”。這意味著，我們無法僅依靠遺傳獲得閱讀技能。我們之所以能夠完成從“非閱讀腦”到“閱讀腦”的轉(zhuǎn)變，既有賴于先天的大腦特性，又有賴于后天的閱讀訓(xùn)練。雖然人類沒有進化出“閱讀腦”，但先天擁有“口語腦”?？谡Z是人類自然習(xí)得的本能。通過遺傳，每一個準(zhǔn)備接受閱讀訓(xùn)練的個體已經(jīng)具備了從語音通達語義的口語加工腦區(qū)和環(huán)路。這些加工口語的腦區(qū)與環(huán)路即是“閱讀腦”形成的開端。從出生到死亡，人類的大腦并非一成不變，你可以把大腦想象成一臺持續(xù)更新的機器，始終處于調(diào)整變化中。這種能夠不停“重組”的特性被稱為“腦的神經(jīng)可塑性”。后天的閱讀訓(xùn)練，有針對性地促成了先天腦的重組，其中最重要的改變當(dāng)屬視覺詞形區(qū)的出現(xiàn)。法國認知神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納比較了無閱讀能力（文盲）和有閱讀能力的兩組成年人，發(fā)現(xiàn)在閱讀任務(wù)中，有閱讀能力組的左腦梭狀回（即視覺詞形區(qū)）在觀看文字時的活躍強度要高于觀看人臉、房屋等其他視覺刺激時的活躍強度；而文盲組，相應(yīng)的腦區(qū)未發(fā)現(xiàn)異常活躍現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能的塑造作用。除此之外，閱讀還會“改寫”大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)。一項追蹤研究發(fā)現(xiàn)，與剛?cè)雽W(xué)時相比，兒童在二年級時，左半球的頂下小葉、中央前回和中央后回的灰質(zhì)體積有所減小，推測是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過程，使這些腦區(qū)變得更加精簡高效。另一項研究發(fā)現(xiàn)，8-10歲兒童在接受100小時的閱讀訓(xùn)練后，白質(zhì)纖維束的走向一致性顯著增強，意味著不同腦區(qū)之間的信息傳輸能力有所提高。不僅如此，即使閱讀一篇小說也能夠在短期內(nèi)增強左側(cè)緣上回、角回與右側(cè)顳葉后部等經(jīng)典閱讀腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。更廣泛地說，閱讀對大腦的重組并不局限在與閱讀相關(guān)的腦區(qū)中、由于故事情節(jié)所激發(fā)的想象，閱讀還能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動作有關(guān)的感覺運動區(qū)。同時，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對注意力的培養(yǎng)和社會共情能力也具有促進作用。可以說，閱讀對大腦的重組是一場大范圍、多層次的改革風(fēng)暴。（取材高丹琪、劉麗的相關(guān)文章）材料二單一的腦區(qū)不能完成復(fù)雜的閱讀任務(wù)，閱讀過程的實現(xiàn)伴隨著多腦區(qū)的協(xié)同合作。大量研究一致發(fā)現(xiàn)，大腦左半球存在兩條經(jīng)典的閱讀通路：一條是從枕葉（視覺加工區(qū)），經(jīng)過頂葉、到達前額葉的背側(cè)語音通路；另一條是從枕葉，經(jīng)過頹下回，到達額下回的腹側(cè)語義通路、在起步階段，學(xué)習(xí)者更多依靠背側(cè)的語音通路完成閱讀。首先建立字形—語音的映射，再利用口語中已有的語音—語義映射，實現(xiàn)從字形到語音再到語義的通達。隨著閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)者不再依靠語音作為字形和語義之間的橋梁，而是建立起字形—語義的直接映射。此時，腹側(cè)的語義通路成為更加高效的閱讀通路。由于不同學(xué)習(xí)階段所依賴的閱讀通路不盡相同，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生利用的實際閱讀通路選擇教學(xué)方法。在閱讀通路上，有兩個腦區(qū)值得我們特別關(guān)注。首先是經(jīng)典閱讀腦區(qū)——視覺詞形區(qū)。該腦區(qū)最初并非用于加工字形，但由于不斷受到視覺文字符號的刺激，最終成功為加工字形特別“擠出”了一部分資源。視覺詞形區(qū)是兩條閱讀通路的起點，如果沒有它的出現(xiàn)，閱讀就無從談起。因此，在學(xué)習(xí)初期，為了盡快建立起視覺文字加工區(qū)，需要鼓勵學(xué)生持續(xù)、大量地接觸文本材料，這提示教師應(yīng)當(dāng)盡早將閱讀活動納入語文教學(xué)過程中，為“閱讀腦”的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，是獨特的漢語閱讀腦區(qū)。因漢語區(qū)別于拼音文字，具有獨特的二維空間結(jié)構(gòu)。所以在漢語閱讀研究中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)左側(cè)額中回的特異激活。左腦額中回的作用是利用書寫動作線索加強對漢字字形的記憶。所以，學(xué)習(xí)漢語閱讀，離不開動手抄寫的練習(xí)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是十分必要的，如按筆畫順序書寫等。閱讀雖然會形成神經(jīng)元連接，改變大腦的結(jié)構(gòu)，但同時也要注意到這種改變并非“一勞永逸”。如果長時間不閱讀，這些連接就會退化。如果一個人天天看短視頻，很少閱讀，那么原來負責(zé)閱讀的神經(jīng)元就會慢慢適應(yīng)視頻，從而降低閱讀效率。閱讀速度還會受閱讀視野的影響。一般人在同一時間只能看到幾個字，稱為點閱讀；而有些人經(jīng)過訓(xùn)練可以同時看到一片文字，稱為面閱讀。閱讀時眼睛凝視文字，視線停留的時間也與閱讀速度有關(guān)。這一時間與神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性有關(guān)。神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性實際上就是記憶的強度。換句話說，你的記性好，知識儲備豐富，你凝視文字理解意思需要花費的時間就短，閱讀的速度就快。閱讀的腦機制極其復(fù)雜，對“閱讀腦”的研究才剛剛開始。隨著腦科學(xué)的進一步發(fā)展，人們對大腦的閱讀認知將更加深入，人類閱讀之謎終將破解。（取材高丹琪、劉麗等的相關(guān)文章）1.根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項是（）A.人類先天的口語腦是形成后天的閱讀腦的基礎(chǔ)。B.“腦的神經(jīng)可塑性”是形成閱讀腦的前提之一。C.研究發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練可修剪相關(guān)腦區(qū)的神經(jīng)突觸。D.閱讀故事可對人的記憶力和肢體運動產(chǎn)生影響。2.材料一中，科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納的實驗不能證明的觀點是（）A.受到某種刺激后，大腦會進行特定的重組。B.未經(jīng)閱讀訓(xùn)練的文盲的左腦中沒有梭狀回。C.有閱讀能力者的視覺詞形區(qū)對文字更敏感。D.后天的閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能具有塑造作用。3.根據(jù)材料二，下列做法不是基于“兩條經(jīng)典閱讀通路”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一項是（）A.對于剛接觸閱讀的兒童，學(xué)習(xí)新課文時，要多出聲朗讀。B.在通路過渡階段，對不同難度的文本應(yīng)采取不同的策略。C.對于英語等拼音文字，初學(xué)者應(yīng)多動手抄寫字母和單詞。D.讓兒童盡早接觸閱讀，有助于促進視覺詞加工區(qū)的形成。4.根據(jù)材料一和材料二，下列不屬于影響閱讀效率的因素的一項是（）A.讀者的社會共情能力。B.閱讀依賴的閱讀通路。C.讀者閱讀視野的大小。D.神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性。5.請根據(jù)以上兩則材料，具體闡釋閱讀與大腦之間的相互關(guān)系?！敬鸢浮?.C2.B3.C4.A5.（1）大腦是閱讀的生理基礎(chǔ)：①加工口語的腦區(qū)與環(huán)路是閱讀腦形成的開端。②“腦的神經(jīng)可塑性”是閱讀腦形成的前提。③閱讀時所依賴的閱讀通路，以及大腦神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性影響閱讀的效率。（2）閱讀可以改造大腦：①閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能具有塑造作用。②閱讀還會改變大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)，會形成神經(jīng)元連接，從而改變大腦的結(jié)構(gòu)。③閱讀能夠增強腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。④閱讀能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動作有關(guān)的感覺運動區(qū)，對注意和社會共情也具有促進作用。【解析】【1題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。C.“研究發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練可修剪相關(guān)腦區(qū)的神經(jīng)突觸”過于絕對，材料一中原文為“推測是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過程，使這些腦區(qū)變得更加精簡高效”，此處遺漏了“推測”這一條件。故選C。【2題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“沒有梭狀回”曲解文意，原文為“而文盲組，相應(yīng)的腦區(qū)未發(fā)現(xiàn)異?；钴S現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能的塑造作用”，文中并未提“沒有梭狀回”。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。C.“對于英語等拼音文字”偷換概念，原文為“……所以，學(xué)習(xí)漢語閱讀，離不開動手抄寫的練習(xí)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是十分必要的，如按筆畫順序書寫等”，此處將“學(xué)習(xí)漢語閱讀”改為“對于英語等拼音文字”，將“如按筆畫順序書寫等”改為“初學(xué)者應(yīng)多動手抄寫字母和單詞”。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.原文有“同時，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對注意力的培養(yǎng)和社會共情能力也具有促進作用”，可見，“讀者的社會共情能力”而并非影響閱讀速度因素之一，而是閱讀的作用之一。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。由“這些加工口語的腦區(qū)與環(huán)路即是‘閱讀腦’形成的開端”可得出：加工口語的腦區(qū)與環(huán)路是閱讀腦形成的開端。由“……這種能夠不?！爸亟M”的特性被稱為“腦的神經(jīng)可塑性”……這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能的塑造作用?！笨傻贸觯骸澳X的神經(jīng)可塑性”是閱讀腦形成的前提。由“由于不同學(xué)習(xí)階段所依賴的閱讀通路不盡相同，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生利用的實際閱讀通路選擇教學(xué)方法”“在閱讀通路上，有兩個腦區(qū)值得我們特別關(guān)注”“這一時間與神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性有關(guān)。神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性實際上就是記憶的強度。換句話說，你的記性好，知識儲備豐富，你凝視文字理解意思需要花費的時間就短，閱讀的速度就快”可得出：閱讀時所依賴的閱讀通路，以及大腦神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性影響閱讀的效率。由此可見，大腦是閱讀的生理基礎(chǔ)。由“這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能的塑造作用”可得出：閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能具有塑造作用。由“除此之外，閱讀還會“改寫”大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)……推測是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過程，使這些腦區(qū)變得更加精簡高效”“閱讀雖然會形成神經(jīng)元連接，改變大腦的結(jié)構(gòu)……”可得出：閱讀還會改變大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)，會形成神經(jīng)元連接，從而改變大腦的結(jié)構(gòu)。由“不僅如此，即使閱讀一篇小說也能夠在短期內(nèi)增強左側(cè)緣上回、角回與右側(cè)顳葉后部等經(jīng)典閱讀腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作”可得出：閱讀能夠增強腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。由“閱讀還能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動作有關(guān)的感覺運動區(qū)。同時，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對注意力的培養(yǎng)和社會共情能力也具有促進作用”可得出：閱讀能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動作有關(guān)的感覺運動區(qū)，對注意和社會共情也具有促進作用。由此可見，閱讀可以改造大腦。二、本大題共5小題，共18分。閱讀下面文言文，完成下面小題。謝靈運傳謝靈運，陳郡陽夏人也。祖玄，晉車騎將軍。靈運幼便穎悟，玄甚異之。靈運少好學(xué)，博覽群書，文章之美，江左莫逮。襲封康樂公，食邑三千戶。以國公例，除員外散騎侍郎，不就。為瑯邪王大司馬行參軍。性豪侈，車服鮮麗，衣物多改舊形制，世共宗之，咸稱謝康樂也。為相國從事中郎，坐輒殺門生，免官。靈運為性褊激，多愆禮度，朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實相許。自謂才能宜參權(quán)要，既不見知，常懷憤惋。少帝即位，權(quán)在大臣，靈運構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政，司徒徐美之等患之，出為永嘉太守。郡有名山水，靈運素所愛好，出守既不得志，遂肆意游遨，遍歷諸縣，動逾旬朔，民間聽訟，不復(fù)關(guān)懷。所至輒為詩詠，以致其意焉。文帝即位，征為秘書監(jiān)，再召不起。使光祿大夫范泰與書敦獎，乃出。令撰晉書，粗立條流，書竟不就。尋遷侍中，賞遇甚厚。靈運詩書皆兼獨絕，每文竟，手自寫之，文帝稱為二寶。既自以名輩，才能應(yīng)參時政，至是唯以文義見接，每侍上宴，談賞而已。王華等名位素不逾之，并見任遇。意既不平，多稱疾不朝直。出郭游行，或一百六七十里，經(jīng)旬不歸。既無表聞，又不請急。上不欲傷大臣，諷旨令自解。靈運乃上表陳疾，上賜假東歸。靈運以疾東歸，而游娛宴集，以夜續(xù)晝，復(fù)為御史所奏，坐以免官。靈運因父祖之資，生業(yè)甚厚。奴僮既眾，義故門生數(shù)百，鑿山浚湖，功役無已。嘗自始寧南山伐木開徑，直至臨海，從者數(shù)百人。臨海太守王琇驚駭，謂為山賊，徐知是靈運乃安。又要琇更進，琇不肯。在會稽亦多徒眾，驚動縣邑。太守孟顗事佛精懇，而為靈運所輕，嘗謂顗曰：“得道應(yīng)須慧業(yè)，丈人生天當(dāng)在靈運前，成佛必在靈運后?！鳖壣詈薮搜浴Ｓ峙c王弘之諸人出千秋亭飲酒，倮①身大呼，顗深不堪，遣信相聞。靈運大怒曰：“身自大呼，何關(guān)癡人事！”會稽東郭有回踵湖，靈運求決以為田，文帝令州郡履行。此湖去郭近，水物所出，百姓惜之，顗堅執(zhí)不與。靈運謂顗非存利人，政慮決湖多害生命，言論傷之。與顗遂隙。因靈運橫恣，表其異志。靈運馳詣闕，上表自陳本末。文帝知其見誣，不罪也。以為臨川內(nèi)史。在郡游放，不異永嘉，為有司所糾。司徒遣使生收靈運。靈運興兵叛逸，遂有逆志。追討禽之，送廷尉，廷尉論正斬刑。〖備注〗①倮：同裸。（取材于《南史》《宋書》）6.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A.多愆禮度愆：喪失B.司徒徐羨之等患之患：憂患C.粗立條流、書竟不就竟：最終D.諷旨令自解諷：暗示7.下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）A.以致其意焉爾其無忘乃父之志B.靈運乃上表陳疾見犯乃死，重負國C.而天下諸侯已困矣而游娛宴集D.為楚懷王左徒為有司所糾8.下列對文中語句的理解，不正確的一項是（）A.朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實相許。

朝廷只讓他做文辭之事，并不把有實權(quán)的職務(wù)交給他。B.構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政。

聯(lián)合煽動有不同意見人，非議詆毀執(zhí)政大臣。C.意既不平，多稱疾不朝直。

心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不直接上朝。D.非存利人，政慮決湖多害生命。

不是打算有利于民眾，而是顧慮決開湖水會害死水中的生命。9.根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（）A.謝靈運出身高門，自幼聰慧過人，文學(xué)才華無人能及，且衣著用物也引領(lǐng)潮流。B.謝靈運自視甚高，對皇帝的任用多有不滿，于是縱情山水，通過詩歌表達心跡。C.謝靈運在文帝即位后，受命編修晉史，只粗列提綱就得到文帝賞識，而被重用。D.謝靈運上疏請求將回踵湖改為稻田，文帝批準(zhǔn)讓地方施行，但卻受到孟頻反對。10.太史公有云“述往事，思來者”，請結(jié)合全文，簡要分析導(dǎo)致謝靈運悲劇命運的原因，并簡述你從中得到的人生啟示。【答案】6.B7.C8.C9.C10.謝靈運出生豪門，才華橫溢，雖心懷大志，卻不得見遇，不能正確的認識自己，常懷憤懣；于是縱情山水，對自己的職責(zé)多有懈怠；且性好奢侈，車服鮮麗，追求享樂；性格放縱，多愆禮度，恃才傲物，非議他人（待人接物從來都是按照自己的喜好，不考慮別人的感受）；獲罪之后不知悔改，反而變本加厲，越發(fā)放肆；在日常生活中不恤百姓，決湖求田，大興勞役。謝靈運才華出眾卻最終被判死刑的人生悲劇給了我們很深的人生啟示，為人不可偏激驕傲，應(yīng)謙恭、禮讓；要忍耐狂傲之態(tài)，自我克制約束；在自己的崗位上，應(yīng)踏實肯干；無論處在什么樣的環(huán)境中，必須要堅守人生的底線?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中意義的能力。B.患：意動用法，以……為隱患。句意：司徒徐羨之等人把他看作禍害。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.代詞，第一人稱，自己；語氣詞，表示祈使語氣。句意：借此來表達自己的意趣。/你一定不要忘了你父親的志向。B.副詞，于是；副詞，才。句意：謝靈運于是上表陳說自己有病。/等到被侮辱以后才死，更加對不起國家。C.連詞，表轉(zhuǎn)折。句意：然而天下的諸侯就已窘迫不堪了。/而游玩宴集。D.動詞，擔(dān)任；介詞，表被動。句意：擔(dān)任了楚懷王左徒。/被有關(guān)部門所糾彈。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生理解內(nèi)容并翻譯文言文句子能力。C.“直”通“值”，值班。句意：心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不上朝值班。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“而被重用”錯誤，由原文“令撰晉書，粗立條流，書竟不就。尋遷侍中，賞遇甚厚。靈運詩書皆兼獨絕，每文竟，手自寫之，文帝稱為二寶。既自以名輩，才能應(yīng)參時政，至是唯以文義見接，每侍上宴，談賞而已?！笨芍?，并未被重用，只是陪同皇帝宴飲而已。故選C。【10題解析】本題考查學(xué)生理解內(nèi)容分析人物形象和個性化解讀的能力。此題先找出寫人物的有效信息，概括其事件和表現(xiàn)出來的人物性格，最后明確自己得到的啟發(fā)。結(jié)合“祖玄，晉車騎將軍。靈運幼便穎悟，玄甚異之。靈運少好學(xué)，博覽群書，文章之美，江左莫逮”“襲封康樂公，食邑三千戶。以國公例，除員外散騎侍郎，不就。為瑯邪王大司馬行參軍”“自謂才能宜參權(quán)要，既不見知，常懷憤惋”等信息可知，謝靈運得祖父蔭庇，出生豪門，才華橫溢，雖心懷大志，卻不得見遇，不能正確的認識自己，常懷憤懣；結(jié)合“性豪侈，車服鮮麗，衣物多改舊形制，世共宗之，咸稱謝康樂也”可知，且性好奢侈，車服鮮麗，追求享樂；結(jié)合“靈運求決以為田，文帝令州郡履行。此湖去郭近，水物所出，百姓惜之，顫堅執(zhí)不與。靈運謂顫非存利人，政慮決湖多害生命，言論傷之”可知，不恤百姓，決湖求田，太守反對，與之有隙。結(jié)合“遂肆意游遨，遍歷諸縣，動逾旬朔，民間聽訟，不復(fù)關(guān)懷”可知，任意游玩，走遍了永嘉郡所屬各縣，動不動就超過十天或一月，民間訴訟等事，不再放在心上，對自己的職責(zé)多有懈??；由此給我們“在自己的崗位上，應(yīng)踏實肯干”的啟示。結(jié)合“靈運為性褊激，多愆禮度”性格放縱，多愆禮度；“構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政”，聯(lián)合煽動有不同意見的人，非議詆毀執(zhí)政大臣，待人接物從來都是按照自己的喜好，不考慮別人的感受；由此給我們“為人不可偏激驕傲，應(yīng)謙恭、禮讓”“要忍耐狂傲之態(tài)，自我克制約束”的啟示。結(jié)合“在郡游放，不異永嘉，為有司所糾。司徒遣使生收靈運。靈運興兵叛逸，遂有逆志。追討禽之，送廷尉，廷尉論正斬刑”可知，獲罪之后不知悔改，謝興兵叛逃，于是便有了造反的志向，被官兵追討，判為斬刑；由此給我們“無論處在什么樣的環(huán)境中，必須要堅守人生的底線，不要做極端的事情，誤國害己”的啟示。參考譯文：謝靈運是陳郡陽夏人。祖父謝玄，晉朝車騎將軍。謝靈運幼年就很聰穎，有悟性，謝玄對此很覺驚奇。謝靈運從小便愛讀書，博覽經(jīng)史等各種書籍，他寫的文章非常漂亮，江南幾乎沒人趕得上。謝靈運繼承祖父的爵位，被封為康樂公，享受三千戶的稅收待遇。援引國公任職的先例，謝靈運被朝廷授予員外散騎侍郎的職務(wù)，謝靈運沒有到任。做了瑯邪王的大司馬行參軍的官職。謝靈運性情奢侈喜愛豪華，他車子的裝潢鮮艷而美麗，他的衣著玩的用的東西，無不改變以往的舊樣式，世人都學(xué)他的樣子跟著變，人們都叫他謝康樂。擔(dān)任相國從事中郎，因擅自殺害門生的罪過被免官。謝靈運本性偏執(zhí)，言行過激，經(jīng)常違背禮儀法度，朝廷只以文辭之事任命他，并不任命他有實權(quán)的職務(wù)。他自以為自己的才能應(yīng)當(dāng)執(zhí)掌權(quán)要，既然得不到皇上知遇賞識，就經(jīng)常滿腹怨憤。少帝登上皇位，權(quán)力掌握在大臣手中，謝靈運聯(lián)合煽動一些有不同意見的人，指責(zé)詆毀執(zhí)政的大臣，司徒徐羨之等人把他看作禍害，將他調(diào)出京師任永嘉太守。永嘉郡有著名的山水風(fēng)景，這是謝靈運向來喜愛的，外調(diào)作郡守既然不能實現(xiàn)執(zhí)掌權(quán)要的愿望，于是就任意游玩，走遍了永嘉郡所屬各縣，動不動就超過十天或一月，民間訴訟等事，不再放在心上。每到一處他便要吟詠作詩，借此來表達自己的意趣。文帝即位，征調(diào)他做秘書監(jiān)，兩次征召都沒有前去。便讓光祿大夫范泰給他寫信敦促鼓勵，才出來就任。讓他撰寫《晉書》，粗略地立好了提綱，而書最后沒有寫成。不久調(diào)任侍中，獎賞和待遇都很豐厚。謝靈運的詩和書法都很獨絕，每次文章作罷，就親自把它寫下來，文帝稱為二寶。既然自以為是名流，才華能力應(yīng)該參與朝政，但是到現(xiàn)在只是被以文學(xué)的身份對待，常常陪同皇上宴飲，不過就是閑談欣賞。王華等人的名位素來都不超過他，卻都被賞識重用，心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不上朝值班。出城游玩，有時遠達一百六七十里，十幾天不歸。既沒有上表，也不請假?；噬喜辉敢鈧Υ蟪?，委婉地暗示讓他自己辭職。謝靈運于是上表陳說自己有病，皇上賜給他假期東歸。靈運因為疾病東歸，而游玩宴集，仍然夜以繼日，又被御史中丞參奏免官。謝靈運憑借祖父的產(chǎn)業(yè)，生活的資本很豐厚，奴僮很多，舊時仆役幾百人，鑿山浚湖，工程不斷。他曾從始寧南山伐樹開路，直到臨海，跟隨的有幾百人。臨海太守王琇很吃驚，以為是山賊，最后知道是謝靈運才安下心來。謝靈運又邀請王琇繼續(xù)前進，王琇不肯。在會稽也有眾多的隨從，驚動了全縣。太守孟顗奉佛十分虔誠，而被謝靈運所輕視，他曾經(jīng)對孟顗說：“要想得道必須具有天賦的慧業(yè)，您升天肯定在我的前面，而成佛必然在我的后面?！泵项墝@話深為憎恨。謝靈運又與王弘之等人出去到千秋亭飲酒，赤裸著身體大聲喊叫，孟顗深深感到不能忍受，寫信向他們提出。謝靈運大怒說：“我們自己大叫，跟癡人有什么關(guān)系？”會稽東城有個回踵湖，謝靈運請求放水開為田地，文帝讓州郡實行。這個湖離城郭很近，對于湖中的水產(chǎn)，百姓們感到很可惜，孟顗堅持不給。謝靈運說孟顗并不是打算有利于民眾，而是顧慮決開湖水會害死水中許多生命，于是便用言論對他進行攻擊。謝靈運與他便產(chǎn)生了矛盾。借著謝靈運的橫行放肆，孟顗上表說他心有異志，并且上報朝廷。謝靈運騎馬到皇宮，陳述事情的原委。文帝知道他是被誣陷，并不降罪。任命為臨川內(nèi)史。他在臨川的游玩放浪，不異于在永嘉，被有關(guān)部門所糾彈。司徒派遣使者活著拘捕了謝靈運。謝靈運興兵叛逃，于是便有了造反的志向。官兵追討，捉住了他，送交給廷尉，廷尉判為斬刑。三、本大題共5小題，共30分。(一)閱讀下面的宋詞，完成下面小題。水調(diào)歌頭?多景樓①陸游江左占形勝，最數(shù)古徐州。連山如畫，佳處縹緲著危樓。鼓角臨風(fēng)悲壯，烽火連空明滅，往事憶孫劉。千里曜戈甲，萬灶宿貔貅②。霹沾草，風(fēng)落木，歲方秋。使君宏放，談笑洗盡古今愁。不見裹陽登覽，磨滅游人無數(shù)，遺恨黯難收。叔子③獨千載，名與漢江流?！紓渥ⅰ舰俣嗑皹牵涸阪?zhèn)江北固山上甘露寺內(nèi)。1164年10月初，出任鎮(zhèn)江府通判的陸游陪同鎮(zhèn)江知府方滋（即“使君”）登樓游宴，寫下此詞。時金兵方踞淮北，鎮(zhèn)江為江防前線。②貔貅：猛獸，喻指勇猛戰(zhàn)士。③叔子：西晉大將羊祜，字叔子，曾經(jīng)鎮(zhèn)守襄陽，深受百姓擁戴，常登峴山，慨嘆人生，最終未見國家統(tǒng)一，含恨而逝。11.以下對這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.“江左”四句起筆點出山河形勝，危樓矗立，為下文對歷史人物的追憶蓄勢。B.“鼓角”三句在對孫劉往事無盡的追憶中，蘊含作者對現(xiàn)實局勢的深沉感慨。C.“使君”二句語調(diào)高昂，想象古人登臨談笑的場景，來表現(xiàn)作者豪邁的氣概。D.“叔子”二句既是頌揚羊祜英名傳千古，光照青史，亦是對愛國志士的勉勵。12.以下對這首詞的賞析，正確的一項是（）A.本詞上片寫景章法謹嚴，由遠及近、由大到小寫出煙云縹緲中的鎮(zhèn)江景色。B.本詞用“鼓角”“戈甲”等詞比喻戰(zhàn)爭，寫出戰(zhàn)場雄渾的氣象和戰(zhàn)事的激烈。C.本詞下片開篇呼應(yīng)上片，寓情于景，感慨英雄已歿，情緒低沉，節(jié)奏峻急。D.本詞將眼前景、天下事、古今愁融于一體，直抒平生之懷，暗寄興亡之感。13.陸游是著名豪放派詞人，南宋詩論家劉克莊用“一掃纖艷”評價他的詞作，請結(jié)合本詞內(nèi)容分析這一特點。【答案】11.C12.C13.①該評論中“一掃纖艷”是指陸游的詞作，豪放激越，雄健沉郁，掃除了詞壇纖麗哀艷的流行風(fēng)氣。②本詞意象（用語）宏偉雄壯，不拘一格，線條粗獷，有氣壯山河之勢，選擇江左形勝、莽莽群山等宏闊意象，寫出形勢險要、景色壯麗、高樓巍峨。意境雄渾遼闊，氣象森嚴；借用悲壯的鼓角，明滅的烽火，耀眼的戈甲，星羅的軍幕，渲染前線緊張的氛圍，在悲涼中寄寓雄健。畫面毫無纖艷。③本詞用典抒情，立意博大，激人向上。借用典的追憶三國孫、劉合兵共破強曹的往事，寄托自己恢復(fù)中原之志；在贊美了太守方滋宏大豪放的氣魄同時，借用羊祜鎮(zhèn)守襄陽，名垂千古的典故，表達了詩人對友人的期許與勉勵，希望他能像羊祜那樣，領(lǐng)兵北伐，建萬世之奇勛，名傳千載；同時又暗含自己的壯志難酬，報國無門，不能恢復(fù)中原的痛苦，以及渴望建功立業(yè)的豪情壯志?！窘馕觥俊?1題解析】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解能力。C.“想象古人登臨談笑的場景”錯誤，結(jié)合注釋可知，同游的使君是今人，是實寫。故選C。【12題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析詩歌內(nèi)容的能力。A.“寫出煙云縹緲中的鎮(zhèn)江景色”錯誤，寫的是多景樓景色。B.“比喻”錯誤，是借代。D.“直抒平生之懷”錯誤，沒有直接抒情，寓情于景，感慨英雄已歿，暗寄恢復(fù)之志與懷才不遇。故選C。【13題解析】本題考查學(xué)生賞析詩歌藝術(shù)特點的能力?！袄w艷”，指藝術(shù)風(fēng)格上的細巧艷麗。“一掃纖艷”是指陸游的詞作，豪放激越，雄健沉郁，掃除了詞壇纖麗哀艷的流行風(fēng)氣。詩歌上闋寫江東一帶據(jù)有險要形勢的地方，第一要數(shù)像屏障般雄偉的鎮(zhèn)江。山挽山，山連山，就像畫圖般莽莽蒼蒼，云渺渺，水隱隱，景色美處聳立著高高的樓房。戰(zhàn)事又起，戰(zhàn)鼓號角聲面對著風(fēng)顯得格外悲壯。烽火連天，明明滅滅隔江相望，如煙往事，遙想起孫權(quán)、劉備在此地共商破曹大事。當(dāng)年孫劉聯(lián)軍的軍容啊，銀戈金甲千里都閃著光芒。軍士野宿，萬灶煙騰，正如同今日宋軍一樣。其中意象“江左形勝”“連山”“危樓”等，宏偉雄壯，不拘一格，線條粗獷，有氣壯山河之勢。意境雄渾遼闊，氣象森嚴；借用“鼓角”“烽火”“戈甲”等意象，鼓角悲壯，烽火明滅，戈甲耀眼，軍幕星羅，這一系列戰(zhàn)場的景象，渲染前線緊張的氛圍，在悲涼中寄寓雄健。大好江山之形勢險要、景色壯麗，畫面毫無纖艷。本詞用典抒情，立意博大，激人向上。追憶三國時代孫、劉合兵共破強曹的往事，烽火明滅，戈甲耀眼，軍幕星羅，而以“連空”“萬灶”皴染，驟視之如在耳目之前，畫面雄渾遼闊。加上鼓角隨風(fēng)，悲涼肅殺，更為這遼闊畫面配音刷色，與上一層的滾滾長江、莽莽群山互相呼應(yīng)襯托，江山人物，相得益彰。這樣，給人的感受就絕不是低徊于歷史的風(fēng)雨中，而是激起圖強自振的勇氣和橫戈躍馬的豪情，抒發(fā)自己對收復(fù)失地、建功立業(yè)的渴望；“襄陽遺恨”即是指羊祜志在滅吳而在生時未能親手克敵完成此大業(yè)的遺恨詞，借羊祜勸勉方滋，希望他能像羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望，但眼下自己卻被逐出臨安，到鎮(zhèn)江去做通判，去君愈遠，一片愛國忠心卻難以實現(xiàn)，表達了自己不能完成收復(fù)大業(yè)的擔(dān)憂。（二）背誦默寫（8分）14.在橫線處填寫作品原句。（1）修辭手法的運用，極大地增強文學(xué)作品語言的表現(xiàn)力。如司馬遷在《屈原列傳》中，“推此志也，_________________”一句以日月之光作比，來禮贊屈原的高潔志趣；又如《過秦論》中“________，贏糧而景從”一句運用比喻生動形象地寫百姓對陳涉的追隨；再如，李賀在《李憑箜篌引》中“___________,_________________”兩句更將多種修辭手法相結(jié)合，將樂聲描摹得生動可感。（2）用典是古代詩歌的常見手法。陸游《書憤》中“_____________,___________”兩句，化用檀道濟“乃復(fù)壞汝萬里之長城”一語，表達了詩人壯歲已逝、志向未酬的悲愴與郁憤；李商隱的《錦瑟》中“_____________,___________”兩句，運用“莊周夢蝶”和“杜鵑啼血”的典故，表達了作者回首往昔時的迷惘與感傷。【答案】（1）雖與日月爭光可也天下云集響應(yīng)昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑（2）塞上長城空自許鏡中衰鬢已先斑莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑(三)15.根據(jù)要求，回答問題。運用諧音表達寓意是《紅樓夢》創(chuàng)作的一大特點。如書中第五回寫賈寶玉夢游太虛幻境：少刻，有小丫鬟來調(diào)桌安椅，設(shè)擺酒饌。真是：瓊漿滿泛玻璃盞，玉液濃斟琥珀杯。更不用再說那肴饌之盛。寶玉因聞得此酒清香甘冽，異乎尋常，又不禁相問。警幻道：“此酒乃以百花之蕊，萬木之汁，加以麟髓之醅，鳳乳之曲釀成，因名為‘萬艷同杯’?！睂氂穹Q賞不迭。（1）請你指出文中“萬艷同杯”哪一字用了諧音，并簡要分析其寓意。（2）請以《紅樓夢》中的兩個人物及情節(jié)為例，印證你對“萬艷同杯”的理解。【答案】（1）“萬艷同杯”運用了諧音，實為“萬艷同悲”。寓意是書中的許多女性雖然各自的追求與性格不盡相同，但都遭遇悲劇的命運。（2）如林黛玉為愛情淚盡而亡，薛寶釵雖有婚姻卻孤獨一生，探春為作為政治的犧牲品遠嫁他鄉(xiāng)，晴雯在病中被趕出賈府負屈而死……【解析】（1）本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著表現(xiàn)手法和感悟評價的能力?！氨弊钟昧酥C音，“杯”與“悲”同音，“萬艷同杯”實為“萬艷同悲”，“悲”是“可悲”的意思。“萬艷”指書中的女子，比如林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、迎春、晴雯等；“萬艷同杯”寓意是書中的許多女性雖然各自的追求與性格不盡相同，但都遭遇悲劇的命運。（2）本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著的人物形象、情節(jié)的理解、分析能力。此題先確定自己較為熟悉的兩個人物，再結(jié)合情節(jié)概括出人物悲劇性的結(jié)局。比如“林黛玉”在賈寶玉和薛寶釵的大婚之夜，她因聽到寶玉和寶釵即將成婚的消息，悲痛欲絕，最終因病重而去世，可見如林黛玉為愛情淚盡而亡；薛寶釵與賈寶玉之間的婚姻被稱為“金玉良緣”，寶釵最終嫁給了寶玉，完成了這一婚姻。但是寶玉出家，賈寶玉在經(jīng)歷了家族的敗落和個人情感的挫折后，最終選擇了出家為僧。這導(dǎo)致寶釵成為了“活寡婦”，可見薛家雖有婚姻卻孤獨一生；探春的結(jié)局，是被南安太妃收為義女，替南安太妃的女兒遠嫁和親，換取戰(zhàn)敗被俘的南安王爺平安歸來，可見探春做了政治的犧牲品；再如“晴雯”因為被誣陷行為不檢點而被王夫人趕出賈府，盡管晴雯并沒有做過那些被指控的事情，但由于當(dāng)時的社會環(huán)境和賈府的內(nèi)部矛盾，她最終無法逃脫被驅(qū)逐的命運。晴雯在被趕出賈府后，身體狀況已經(jīng)很差，最終因風(fēng)寒而病逝，可見“萬艷同杯”寓意是書中的許多女性雖然各自的追求與性格不盡相同，但都遭遇悲劇的命運。四、本大題共4小題，共18分。閱讀下文，完成下面小題。其實山不在高綠水青山，人心所向，這樣的話沒有必要多作解釋。人們說過了這樣的話之后，就要想起那些名山大川來了。某些山水的巨大名聲讓人們產(chǎn)生了久久的渴念——哪一天能夠背負行囊，親自見識黃山的神奇，三峽的偉岸，華山的險峻，或者錢塘江潮的澎湃氣勢呢？當(dāng)然，那些渴念總會有實現(xiàn)的一天。于是，幾個人攢夠了時間，在一個狹小的窗口買到了火車票、興沖沖地慕名而去。多少天以后，這幾人回來了。他們曬黑了臉，滿身風(fēng)塵，疲憊得想倒頭便睡；盡管如此，他們的話明顯地多了起來。他們喋喋地說著山的高，水的險，說著望夫巖或者豬八戒馱媳婦這一類民間傳說，眉宇之間掩不住得意之情。可是，如若詳詳細細地說得多了，他們的心里就會慢慢地生出一些憾意來。他們知道這一次還是沒有將那些山水里里外外地讀個透徹。山太高了，而且山外有山；水太長了，誰知道溯源而上還會遇到多少故事？時間到了，他們只能撤離。下一次再來吧，當(dāng)時他們心里這么想著。他們在事后這樣安慰自己：閱讀這些山水就像是閱讀偉人的著作——難道人們有可能一次就領(lǐng)會了偉人的所有奧妙思想嗎？但是，這幾人終于也知道了名山大川的分量。這樣的分量甚至給人帶來了壓迫感。所有的雄偉、奇崛、宏闊——所有的鬼斧神工和莫測天機都讓人嘆為觀止。某一個瞬間，這幾個人確確實實感到了自己的渺小。他們甚至因為自卑而生出了某種隔閡和生疏：面對這樣的自然造化，我們這樣的螻蟻之軀又算得了什么呢？名山大川只適于遙看而難以昵近，這又會讓人有了另一種心思。于是，這幾個人記起了另一個類型的山水。這些山水的格局是袖珍型的；這些山水并沒有震懾人心的巨大體積和一眼望不到邊的面積，進入這些山水，人們不至于誠惶誠恐，目不暇接。人們有可能獨辟蹊徑，細細品嘗一丘一壑；也可能攀上一個制高點，縱覽無余。這些山水或許算不上氣勢非凡，但是，這些山水似乎卻更易于讓人親切。如果再讓這幾個人說得具體一些，他們就不得不舉出冠豸山作為例子了。如多少人認識了冠豸山呢？如車子剛剛駛出連城，一扭頭，人們的目光立即就會被幾座山峰的峨岈之勢勾住了——這時一定就會有人告訴你：這就是冠豸山了。冠豸山的山勢如同古時法官頭上的獬豸冠，人們按照象形的原則為它安上了如此一個奇怪的稱謂。冠豸山不知成于何時？可以肯定，冠豸山的歷史遠遠超過了連城行政地界的歷史。然而，人們總會在無意之中覺得，冠豸山是自然賦予連城人賞玩的一個大號盆景。冠豸山成了連城的一個綴物，這自然是連城人的運氣。把冠豸山說成一個大號盆景，這并不意味著冠豸山是好對付的。不信，人們可以試著尋訪隱匿于山峰之間的竹安寨、循著小徑踏入山間，最初的幾步仍然徐徐緩緩?？墒?，驟然之間，人們四周的空間迅速地切換了。那些公路、汽車、小店鋪以及泥墻根下悠然覓食的雞和豬一下子消失得無影無蹤，眼前只剩下了一架架筆立的危崖，剩下在巖石之間掙扎得千姿百態(tài)的樹木。一陣長長的風(fēng)從背后吹來，茅草和林子噼啪響成一片，仿佛將陌生者的抵達通知到了山的深處。小徑盤旋回轉(zhuǎn)，指引人們潛行于山林的腹地。沿途之中，那些挨挨擠擠的山崖如同得到了指令，列隊相迎。有的山崖昂然而立，一如傲慢的壯夫；有的山崖置身于樹木之間，一如羞澀的少女。某些時候，山間的小徑也會要一要脾氣。它陡然拔地而起，眼前的一級級臺階就要磕到人們的鼻梁；而后又惡作劇地從泉水邊掠過，讓人們在青苔上走得斂神屏息。峰回路轉(zhuǎn)之際，人們偶爾還會從兩座山峰的間隙看到了山外面星羅棋布的房舍和田野。人們甚至覺得這些房舍和田野近在咫尺，一伸手就可以撈得上來；身邊這些峻峭的懸崖不過是一道薄薄的布景。然而，只要一個小小的拐彎，人們又陷入了嶙峋的巖石之間，讓喘息和心驚肉跳伴隨著每一串腳步。臨近竹安寨寨門的時候，一塊黑黝黝的巨大巖石橫豆在眼前，魚脊般的巖石上鑿著數(shù)百級臺階，兩側(cè)沒有護欄。人們必須空無所依地踩過這些臺階，方能進入寨門。這無疑是一個令人心悸的段落。目不斜視，顫顫巍巍，四周只有空曠的天空和或松或緊的山風(fēng)，人們仿佛被孤零零地頂?shù)搅斯舛d禿的巖石背上，一步一步地考驗?zāi)懥亢陀職?。好在這個段落并不長，好在這個段落之后有著足夠的補償——人們終于在寨門里面見到了刀切一般的水門墻，見到了慈眉善眼的壽星巖，還見到了一泓天池和幾座讓人遐想不止的古堡。竹安寨只是一個廢棄的遺址，幾段的殘垣斷壁之間不可久留。汗水開始涼下來的時候，人們就會互相招呼著下山去。下山是一種被迫的緊張。陡峭的坡度讓人收不住腳。于是，人們在眾多峰巒的夾縫之間緊緊地追逐那條小徑，踉踉蹌蹌?；砣怀錾街H，人們的小腿肚子已經(jīng)抖索不已。這時的人們一定看到了路邊的一座小小寺廟。撞進了廟門，人們會不由分說地灌下了兩杯熱茶。慢慢地喘出一口大氣，一個人無意地看了看腕上的手表。他大約會驚奇地啖了一聲：“怎么才用了這么一點時間？”的確，僅僅經(jīng)過了兩三個小時，人們就在冠豸山上經(jīng)歷了峰、泉、林、石，經(jīng)歷了險、奇、峭、崛。如果這里有一個讀過《藝概》的人，他可能就要想到了劉熙載的一句很巧妙的話：雖好卻小，雖小卻好。名山大川是一部巨著，那么，冠豸山就該比擬為一首小令了。人們可以準(zhǔn)備一個星期游覽黃山，而冠豸山只要一個星期天?？墒牵S多精湛的小令不就是靠凝練的一擊而回響不絕嗎？（取材于南帆的同名散文）16.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A.讓人們產(chǎn)生了久久的渴念渴念：渴望與向往之情B.將那些山水里里外外地讀個透徹透徹：詳盡而深入C.這并不意味著冠豸山是好對付的對付：游覽D.緊緊地追逐那條小徑追逐：追尋17.下列對文章的理解和賞析，不正確的一項是（）A.第二段末句語言生動，句式整齊，表達出人們對身邊山水美景的無盡向往之情。B.第三段寫人們從名山大川游覽歸來的得意，但在歡喜中依舊有未能盡興的遺憾。C.第十一段引用劉熙載之語，凝練地概括了冠豸山風(fēng)景的特點，使文章具文學(xué)性。D.作者發(fā)現(xiàn)平凡的山水，卻給人別樣的享受，啟發(fā)我們對事物應(yīng)有更深入的思考。18.文章第九段寫冠豸山的風(fēng)光，在修辭方法的使用上很有特點，請從中任選兩處，分析其表達效果。19.文章中作者描寫了兩種不同的山水，請分別概括兩種山水的特點，并結(jié)合題目思考作者這樣構(gòu)思體現(xiàn)了怎樣的匠心。【答案】16.D17.A18.①將冠豸山比作大號的盆景，生動形象地寫出冠豸山精致與獨特，讓游客只需很少的時間就能有不同凡響的精神享受，從而為后文具體描寫冠豸山的風(fēng)景做鋪墊；②“掙扎”一詞使用擬人的修辭手法，生動的寫出冠豸山上的樹木在險崛的山峰呈現(xiàn)出纖姿百態(tài)，進而呼應(yīng)后文冠豸山險、奇、峭、崛的特點；③文段末句使用了對偶和比喻的修辭手法，句式整齊，語言優(yōu)美，生動的強調(diào)了冠豸山景色兼具柔美與雄奇，從而展示出冠豸山獨特的風(fēng)景，為結(jié)尾的抒情做鋪墊。19.①第一種是名山大川，他們山高水險，歷史悠久，有著巨大名聲，美麗動人的風(fēng)景，但卻給人巨大的壓力，讓人難以親近。②第二種是身邊的山水，雖然精巧卻趣味無窮，可以讓人在短時間充分體會游覽的快樂。③匠心：作者構(gòu)思時選擇了兩種不同類型的山水，通過二者的參照與對比（襯托），來凸顯身邊山水精巧卻讓人回味無窮特點，對文章題目“山不在高”做了生動的詮釋。【解析】【16題解析】本題考查學(xué)生理解文中詞語的含義的能力。D.追逐：因為山勢陡峭，受慣性的影響，順著山路，快步向下。結(jié)合“于是，人們在眾多峰巒的夾縫之間緊緊地追逐那條小徑，踉踉蹌蹌?；砣怀錾街H，人們的小腿肚子已經(jīng)抖索不已”可知。故選D。【17題解析】本題考查學(xué)生理解賞析文章內(nèi)容、語言和思想情感的能力。A.“表達出人們對身邊山水美景的無盡向往之情”錯誤，結(jié)合“人們說過了這樣的話之后，就要想起那些名山大川來了。某些山水的巨大名聲讓人們產(chǎn)生了久久的渴念一哪一天能夠背負行囊，親自見識黃山的神奇，三峽的偉岸，華山的險峻，或者錢塘江潮的澎湃氣勢呢？”可知，是對名山大川的向往。故選A?！?8題解析】本題考查學(xué)生賞析句子表達效果的能力。①“把冠豸山說成一個大號盆景，這并不意味著冠豸山是好對付的”，該句承接上段“冠豸山是自然賦予連城人賞玩的一個大號盆景”的說法，將冠豸山比作大號的盆景，盆景的特點就是將景物縮小于颶尺盆中，讓觀賞者在短時間內(nèi)盡覽景物風(fēng)貌，作者借此比喻生動形象地寫出冠豸山精致與獨特，讓游客只需很少的時間就能有不同凡響的精神享受；從結(jié)構(gòu)上看，又為后文具體描寫冠豸山的風(fēng)景做鋪墊。②“那些公路、汽車、小店鋪以及泥墻根下悠然覓食的雞和豬一下子消失得無影無蹤，眼前只剩下了一架架筆立的危崖，剩下在巖石之間掙扎得千姿百態(tài)的樹木”，該句使用擬人的修辭手法，“掙扎”一詞將樹木擬人化，生動形象地描寫出冠豸山上的樹木在危崖的巖石間呈現(xiàn)的千姿百態(tài)，和后文冠豸山“險、奇、峭、崛”的特點相照應(yīng)。③“有的山崖昂然而立，一如傲慢的壯夫；有的山崖置身于樹木之間，一如羞澀的少女”，該句使用了比喻的修辭手法，“如傲慢的壯夫”“如羞澀的少女”，從不同角度生動地展現(xiàn)出冠豸山兼具柔美與雄奇的不同特色；“有的山……一如……；有的山……一如……”運用對偶的手法，句式整齊，語言優(yōu)美，字里行間飽含著作者的贊美之情，為結(jié)尾的抒情做了鋪墊?！?9題解析】本題考查學(xué)生篩選并概括信息，探究作者構(gòu)思意圖的能力。①結(jié)合“人們說過了這樣的話之后，就要想起那些名山大川來了”“但是，這幾人終于也知道了名山大川的分量。這樣的分量甚至給人帶來了壓迫感。所有的雄偉、奇崛、宏闊一一所有的鬼斧神工和莫測天機都讓人嘆為觀止。某一個瞬間，這幾個人確確實實感到了自己的渺小”“他們知道這一次還是沒有將那些山水里里外外地讀個透徹。山太高了，而且山外有山；水太長了，誰知道溯源而上還會遇到多少故事？時間到了，他們只能撤離”可知，第一種是名山大川，他們“雄偉、奇崛、宏闊”，山高水險，歷史悠久，有著“巨大名聲”，但這些給人們帶來的卻是人巨大的壓力，讓人難以親近。②結(jié)合“于是，這幾個人記起了另一個類型的山水。這些山水的格局是袖珍型的；這些山水并沒有震懾人心的巨大體積和一眼望不到邊的面積，進入這些山水，人們不至于誠惶誠恐，目不暇接。人們有可能獨辟蹊徑，細細品嘗一丘一壑；也可能攀上一個制高點，縱覽無余。這些山水或許算不上氣勢非凡，但是，這些山水似乎卻更易于讓人親切”可知，第二種是身邊的山水，這樣的山水格局不太，可以容易讓人親近，在短時間充分體會游覽的快樂。③匠心：結(jié)合“名山大川是一部巨著，那么，冠豸山就該比擬為一首小令了。人們可以準(zhǔn)備一個星期游覽黃山，而冠豸山只要一個星期天。可是，許多精湛的小令不就是靠凝練的一擊而回響不絕嗎?”可知，作者構(gòu)思時選擇了兩種不同類型的山水，目的是將二者進行對比，用名山大川來襯托冠豸山，來凸顯身邊山水精巧卻讓人回味無窮特點；同時又委婉地照應(yīng)題目“其實山不在高”，并對其做了生動的詮釋。五、本大題共3小題，共66分。20.語言基礎(chǔ)運用①全長82公里的大運河北京段，古跡豐富、人文薈萃，承載著獨特的歷史文化印記。②近年來，大運河北京段有關(guān)文物保護、、、等方面成果顯著。③祿米倉倉廒文物建筑完成保護性修繕，圓明園澹泊寧靜遺址經(jīng)過連續(xù)多年的發(fā)掘，主體建筑“田字房”建筑基址已全部揭露；什剎海環(huán)湖環(huán)境整治工程打造了環(huán)繞前海、西海的3公里環(huán)湖步道；北京大運河博物館將于今年年底面向公眾開放。④北京政府通過對大運河北京段沿線建筑遺跡和文物的保護修繕，讓古老運河文化煥然新生。⑤從古建筑到博物館，不但是曾經(jīng)散落在大運河沿線的文化遺產(chǎn)，還是城市發(fā)展中新建的文化設(shè)施，都隨著大運河文化帶北京段的建設(shè)，或越發(fā)明亮，或即將閃耀。（1）下列說法不正確的一項是（）A.第①句加點字的讀音應(yīng)為“zài”。B.第③句第一個逗號應(yīng)該修改為分號。C.第④句加點詞應(yīng)換成“大放異彩”。D.第⑤句劃線句關(guān)聯(lián)詞應(yīng)“不管”。（2）將下面三個詞語，按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊氲冖诰涞臋M線處。文化供給文物考古環(huán)境改善【答案】（1）C（2）文物考古環(huán)境改善文化供給【解析】（1）本題考查學(xué)生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、詞語運用以及正確使用標(biāo)點符號的能力。C.大放異彩：閃耀著無比燦爛的光輝，散發(fā)出奇異的光彩或色彩，比喻有著優(yōu)異的表現(xiàn)或是突出的成就。語境大運河北京段沿線建筑遺跡和文物的保護修繕，讓古老運河文化重獲生機，而不是強調(diào)遺跡和文物非凡的價值，故用“煥然新生”，不可換為“大放異彩”。煥然新生：指改變舊面貌，出現(xiàn)嶄新的氣象。故選C。（2）本題考查學(xué)生語言表達之銜接排序的能力。結(jié)合后文“圓明園澹泊寧靜遺址經(jīng)過連續(xù)多年的發(fā)掘，主體建筑‘田字房’建筑基址已全部揭露”可知，多年的考古有了結(jié)果和成效，為今后的研究提供了素材和依據(jù)，故先填寫“文物考古”；結(jié)合后文“什剎海環(huán)湖環(huán)境整治工程打造了環(huán)繞前海、西海的3公里環(huán)湖步道”可知，這是在環(huán)境整治方面取得的成就，故再填寫“環(huán)境改善”。結(jié)合后文“北京大運河博物館將于今年年底面向公眾開放”可知，博物館的開放，能讓人們更好地了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，故最后填寫“文化供給”。故第依次填寫②句的橫線處“文物考古”“環(huán)境改善”“文化供給”。微寫作(10分)請你從下面三個任務(wù)中任選一個，按要求參與。21.房山區(qū)歷史悠久，鄉(xiāng)土資源豐富。學(xué)校舉辦“走進我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動。請你為此次活動推薦房山區(qū)的一處自然風(fēng)景或名勝古跡作為研學(xué)基地，并闡明推薦理由。要求：對象明確，符合主題，理由充分，條理清晰。不超過150字。【答案】示例：推薦房山區(qū)的生命湖有氧國際度假區(qū)。推薦理由：此度假區(qū)位于北京市房山區(qū)青龍湖鎮(zhèn)，坐擁距離天安門直線僅29公里的私屬湖域——生命湖。此地四周山水環(huán)抱，風(fēng)景怡然成畫，不在世外，卻遠離喧囂。置身于青龍湖畔的湖光山色，能享受四季如畫的自然美景，讓身心疲憊的人們擁有一處放空養(yǎng)生的隱棲之所。【解析】本題考查學(xué)生的微寫作能力。寫作類型：實用類微寫作。審題：材料設(shè)置的活動情境是學(xué)校舉辦“走進我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動，要求為此次活動推薦房山區(qū)的一處自然風(fēng)景或名勝古跡作為研學(xué)基地，并闡明推薦理由。此要求既是對學(xué)生寫作的限制，同時又是提示。因此，學(xué)生可從房山區(qū)的自然風(fēng)景或名勝古跡入手，結(jié)合自己的了解來進行寫作，可以推薦房山區(qū)的周口店北京人遺址、石花洞風(fēng)景名勝區(qū)，還可以推薦東湖港、圣蓮山風(fēng)景區(qū)、房山十渡等。在闡述其推薦理由時，可結(jié)合自然風(fēng)景或名勝古跡的外在特點，又要從深層挖掘其帶給人們的精神感受。寫作思路：如選擇房山區(qū)的自然風(fēng)景做推薦，可以闡述其地理位置和自認風(fēng)光的特色，如推薦房山區(qū)的生命湖有氧國際度假區(qū)，可從“此度假區(qū)位于北京市房山區(qū)青龍湖鎮(zhèn)，坐擁距離天安門直線僅29公里的私屬湖域——生命湖。此地四周山水環(huán)抱，風(fēng)景怡然成畫，不在世外，卻遠離喧囂”入手，讓前來參加跨學(xué)科研學(xué)活動的人們對此處加以了解。繼而深入到精神領(lǐng)域的獨特體驗，如“讓身心疲憊的人們擁有一處放空養(yǎng)生的隱棲之所”。同時注意字數(shù)要求。22.房山區(qū)歷史悠久，鄉(xiāng)土資源豐富。學(xué)校舉辦“走進我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動。為了倡導(dǎo)同學(xué)們“文明研學(xué)”，請你以校學(xué)生會的名義，寫一份文明研學(xué)倡議書。要求：條理清晰，語言得體，內(nèi)容充實，有號召力。不超過150字。【答案】示例：“文明研學(xué)”倡議書寒假將至，學(xué)校擬舉行寒假研學(xué)活動，現(xiàn)向全體學(xué)生發(fā)出研學(xué)文明倡議：1.遵德守禮，文明出游。自覺維護環(huán)境衛(wèi)生、遵守公共秩序、保護生態(tài)環(huán)境、珍惜文物古跡、愛護公共設(shè)施。2.不在禁煙場所吸煙、不在公共場所高聲喧嘩，等候服務(wù)守序排隊。3.班主任、班干部要切實履行責(zé)任，保證同學(xué)們的研學(xué)安全。望同學(xué)們文明研學(xué)，學(xué)有所得。倡議人：校學(xué)生會20xx年xx月xx日【解析】本題考查學(xué)生的微寫作能力。寫作類型：實用類微寫作。審題：研學(xué)是一種集合了研究和學(xué)習(xí)的教育方式，它通過實地走訪、調(diào)查、實踐等方式，將課堂上學(xué)到的知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。研學(xué)一般包括實地考察、觀察、實踐、體驗等多種活動形式，旨在讓學(xué)生通過親身參與，感受和體驗所學(xué)的知識和技能，從而加深對知識的理解和記憶。研學(xué)肯定設(shè)計到組織活動，“文明研學(xué)”就是要求學(xué)生在研學(xué)過程中要遵守學(xué)校規(guī)定，遵紀守法，展現(xiàn)出“文明”風(fēng)采。研學(xué)過程要做到有組織紀律性，待人接物有禮貌，不破壞公物等。而“倡議書”一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分構(gòu)成。其中正文開頭應(yīng)該說清楚背景，主體內(nèi)容最好能夠分條陳述，表達清晰；結(jié)尾發(fā)出號召。題倡導(dǎo)同學(xué)們“文明研學(xué)”，先要明確文明研學(xué)的內(nèi)容，是有關(guān)哪方面的。既然是“文明研學(xué)”，還要明確學(xué)習(xí)的意義，具體的做法，寫做法時要分條縷析，要具體可行，有吸引力。寫作思路：先強調(diào)研學(xué)內(nèi)容的重要性，再寫出具體的做法，最后發(fā)出號召。比如“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研學(xué)”，要就參觀內(nèi)容、形式、要求做介紹，然后提出倡議，比如參觀過程的具體要求，為了清晰，具體做法可使用序號分條列出；“號召力”，采用排比句，增強氣勢，也可用發(fā)出呼告。23.房山區(qū)歷史悠久，鄉(xiāng)土資源豐富。學(xué)校舉辦“走進我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動。在研學(xué)中，你肯定有很多的收獲。請以“我讀懂了”為題，寫一段抒情文字或一首小詩。要求：感情真摯，語言生動，有感染力，不超過150字?！敬鸢浮渴纠骸段易x懂了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是中華民族傳承千年的精神財富。我從蜿蜒的長城中讀懂了勞動人民的聰明和智慧，從故宮精美的文物中讀懂了古代匠人們高超的技藝；我從《史記》中讀懂了屈原的高潔和忠貞，從書法中讀懂了一種獨特的美，提高了自己的審美能力。我愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愛它的博大精深，愛它的源遠流長?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生微寫作的能力。寫作類型：抒情類微寫作。審題：材料給定了一個半命題“我讀懂了

”可填的內(nèi)容很多，比如，我讀懂了某種文化：傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化；再比如我讀懂了具體一方面的內(nèi)容，如書法、繪畫、建筑、音樂、軍事、科技等；也可以寫從某些人的身上讀懂了一種精神，比如：奉獻、勤勞、自信、堅韌、奮斗、忠誠、愛國等等。要寫出讀懂了什么和自己受到的啟發(fā)，以及對自己產(chǎn)生的影響。“寫一首小詩或一段抒情文字”是從體裁和內(nèi)容方面的限定。寫詩注意詩歌語言和形式，抒情性文字也要具體寫讀懂的內(nèi)容，而不能只是空洞抒情。為了增強抒情性，可以采用排比、比喻等手法來表達情感。寫作指導(dǎo)：先用比喻句強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實質(zhì)，再具體些從哪些文化載體中讀出的內(nèi)容，最后運用對偶句明確做法，增強抒情性和感染力。22.作文(50分)從下面兩個題目中任選一題、按要求作答。24.按要求作文。“路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。”每一步的背后，都有著不同抉擇。不同的抉擇決定了不同的走向，產(chǎn)生了不同的結(jié)局……請以“抉擇”為題目，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理，語言流暢，書寫清晰；不少于700字；將題目寫在答題卡上；不透露所在區(qū)、學(xué)校及個人信息?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道命題作文題。材料引用吉鴻昌的名言，說明人的行動就是在自己書寫歷史，并由此引出抉擇——行動——結(jié)局這三者的關(guān)系，強調(diào)不同抉擇指向不同的結(jié)局。正如材料所說，人生路上，每一個抉擇都決定了生命軌跡的走向。有些抉擇如擇校、擇偶、擇工都關(guān)乎人生重要走向，需要人們謹慎思考，認真衡量，仔細斟酌每一種抉擇后可能出現(xiàn)的后果；有些抉擇則毫不起眼，隱藏在生活的縫隙之中，往往伴隨著困惑、疑慮和焦慮，這就更需要人們擁有清晰的認識，理解抉擇的本質(zhì)和重要性，從而做出明智的選擇。此外，在作出抉擇后，人們要么能享受到正確抉擇帶來的成功，要么則需承擔(dān)錯誤抉擇引發(fā)的后果。那么，怎樣的抉擇才是正確的呢？怎樣才能確保自己的抉擇不會出錯呢？說：“歷史接力棒已經(jīng)傳到我們這一代人手中，我們必須作出無愧于人民、無愧于歷史的抉擇?！笨梢?，在面對抉擇時，只要心懷磊落、服務(wù)社會、問心無愧，就能作出正確的選擇。因此，考生應(yīng)將抉擇的意義價值和如何作出正確的抉擇作為寫作重點。寫作時，可以先提出論點，如“正確抉擇，導(dǎo)向成功”；接著論述正確的抉擇對人的指導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用；再結(jié)合社會現(xiàn)實，論述唯有深思熟慮、目光長遠、傾聽內(nèi)心才能作出明智的抉擇；然后從反面論述假如輕率抉擇會帶來怎樣的嚴重后果；最后結(jié)合時代特點，強調(diào)青年做抉擇時必須考慮時代的需要，勇?lián)鷷r代使命，并總結(jié)論點，收束全文。立意：1.勇敢抉擇，不必猶疑。2.傾聽內(nèi)心聲音，作出合理抉擇。3.三思而后行，熟慮方有擇。4.直面抉擇結(jié)果，及時作出調(diào)整。25.按要求作文。生活中，我們經(jīng)常會忽視眼前尋常的人、尋常的事?？墒牵顚こ５狞c滴，卻有著不同尋常的意義，只是我們未曾發(fā)現(xiàn)。驀然回首，那曾經(jīng)尋常的人和事，卻只能追憶……請以“當(dāng)時只道是尋常”為題目，寫一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實、合理，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個人信息?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語式材料+命題作文題。材料第一句，強調(diào)我們會忽視生活中尋常的人和事。第二句，強調(diào)了這些尋常的點滴，實際上可能是生命中最有價值和深刻的部分。第三句，“驀然回首”和“曾經(jīng)”強調(diào)了這些被忽視的尋常，如今只能在回憶中追溯，突顯了時光的流逝和人們遺憾。從題目來看，“當(dāng)時”，不是“現(xiàn)在”和“以后”，是指生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過的人和事情，或曾經(jīng)擁有過的美好事物——它可以是記憶深處的，也可以是剛剛過去的記憶猶在的。在特定的情境下，觸發(fā)了我們敏感的弦，讓心兒為之震顫?！皩こ！保褪恰捌匠！?。是指追憶的人、事、物、情、理，都是與我們的日子密不可分的，它可以是一句話、一種聲音、一個腔調(diào)；可以是一個物品、一處亮景、一次邂逅；可以是一個或幾個擁有共性的畫面、細節(jié)、場景。這些曾經(jīng)的溫馨、溫暖、溫情，很多，很平淡。多到當(dāng)時只道是尋常，沒有感觸、沒有印象、沒有體悟。“當(dāng)時只道是尋常”，因為擁有的這些看似平常的生活瑣事，擁有時，等閑視之；失去或過往后，就會想起無限的“好”。“只道”，既是一種陳述往事的平淡，又是一種常見真情的慨嘆，也是一種生命哲思的頓悟。陳述的是平常事情中蘊藏的真實情愫，慨嘆的是當(dāng)時的懵懂與迷糊，頓悟的是而今的領(lǐng)略——真情、真思與真諦。綜上所述，題目強調(diào)了在日常生活中，我們應(yīng)該更加珍惜、關(guān)注那些平凡的人和事，因為它們往往蘊含著深刻的意義和回憶。這也是一種對生活的反思，呼吁人們更加用心體驗當(dāng)下，不要錯過那些可能成為珍貴回憶的平凡瞬間。寫作時，可以從日常生活中的平凡事入手，努力挖掘平凡的人和事中不平凡的閃光點，運用細節(jié)描寫外，或者是對比等藝術(shù)手法，將不尋常的愛貫穿其中，表達出尋常事中不尋常的價值和意義。立意：1.清貧的老人卻堅持做慈善。2.父母之愛隱藏在瑣碎的生活細節(jié)中。（如一句句的嘮叨，在父母離世后卻再也聽不到）3.志愿者們堅持做志愿活動。（在長久的堅持和付出中所體現(xiàn)的人性的光輝）北京市房山區(qū)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語文試題一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成下面小題。材料一閱讀是偉大的文化發(fā)明，但文字出現(xiàn)的歷史非常短暫，人類尚不足以進化出一個先天的“閱讀腦”。這意味著，我們無法僅依靠遺傳獲得閱讀技能。我們之所以能夠完成從“非閱讀腦”到“閱讀腦”的轉(zhuǎn)變，既有賴于先天的大腦特性，又有賴于后天的閱讀訓(xùn)練。雖然人類沒有進化出“閱讀腦”，但先天擁有“口語腦”?？谡Z是人類自然習(xí)得的本能。通過遺傳，每一個準(zhǔn)備接受閱讀訓(xùn)練的個體已經(jīng)具備了從語音通達語義的口語加工腦區(qū)和環(huán)路。這些加工口語的腦區(qū)與環(huán)路即是“閱讀腦”形成的開端。從出生到死亡，人類的大腦并非一成不變，你可以把大腦想象成一臺持續(xù)更新的機器，始終處于調(diào)整變化中。這種能夠不?！爸亟M”的特性被稱為“腦的神經(jīng)可塑性”。后天的閱讀訓(xùn)練，有針對性地促成了先天腦的重組，其中最重要的改變當(dāng)屬視覺詞形區(qū)的出現(xiàn)。法國認知神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納比較了無閱讀能力（文盲）和有閱讀能力的兩組成年人，發(fā)現(xiàn)在閱讀任務(wù)中，有閱讀能力組的左腦梭狀回（即視覺詞形區(qū)）在觀看文字時的活躍強度要高于觀看人臉、房屋等其他視覺刺激時的活躍強度；而文盲組，相應(yīng)的腦區(qū)未發(fā)現(xiàn)異?；钴S現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能的塑造作用。除此之外，閱讀還會“改寫”大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)。一項追蹤研究發(fā)現(xiàn)，與剛?cè)雽W(xué)時相比，兒童在二年級時，左半球的頂下小葉、中央前回和中央后回的灰質(zhì)體積有所減小，推測是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過程，使這些腦區(qū)變得更加精簡高效。另一項研究發(fā)現(xiàn)，8-10歲兒童在接受100小時的閱讀訓(xùn)練后，白質(zhì)纖維束的走向一致性顯著增強，意味著不同腦區(qū)之間的信息傳輸能力有所提高。不僅如此，即使閱讀一篇小說也能夠在短期內(nèi)增強左側(cè)緣上回、角回與右側(cè)顳葉后部等經(jīng)典閱讀腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。更廣泛地說，閱讀對大腦的重組并不局限在與閱讀相關(guān)的腦區(qū)中、由于故事情節(jié)所激發(fā)的想象，閱讀還能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動作有關(guān)的感覺運動區(qū)。同時，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對注意力的培養(yǎng)和社會共情能力也具有促進作用?？梢哉f，閱讀對大腦的重組是一場大范圍、多層次的改革風(fēng)暴。（取材高丹琪、劉麗的相關(guān)文章）材料二單一的腦區(qū)不能完成復(fù)雜的閱讀任務(wù)，閱讀過程的實現(xiàn)伴隨著多腦區(qū)的協(xié)同合作。大量研究一致發(fā)現(xiàn)，大腦左半球存在兩條經(jīng)典的閱讀通路：一條是從枕葉（視覺加工區(qū)），經(jīng)過頂葉、到達前額葉的背側(cè)語音通路；另一條是從枕葉，經(jīng)過頹下回，到達額下回的腹側(cè)語義通路、在起步階段，學(xué)習(xí)者更多依靠背側(cè)的語音通路完成閱讀。首先建立字形—語音的映射，再利用口語中已有的語音—語義映射，實現(xiàn)從字形到語音再到語義的通達。隨著閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)者不再依靠語音作為字形和語義之間的橋梁，而是建立起字形—語義的直接映射。此時，腹側(cè)的語義通路成為更加高效的閱讀通路。由于不同學(xué)習(xí)階段所依賴的閱讀通路不盡相同，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生利用的實際閱讀通路選擇教學(xué)方法。在閱讀通路上，有兩個腦區(qū)值得我們特別關(guān)注。首先是經(jīng)典閱讀腦區(qū)——視覺詞形區(qū)。該腦區(qū)最初并非用于加工字形，但由于不斷受到視覺文字符號的刺激，最終成功為加工字形特別“擠出”了一部分資源。視覺詞形區(qū)是兩條閱讀通路的起點，如果沒有它的出現(xiàn)，閱讀就無從談起。因此，在學(xué)習(xí)初期，為了盡快建立起視覺文字加工區(qū)，需要鼓勵學(xué)生持續(xù)、大量地接觸文本材料，這提示教師應(yīng)當(dāng)盡早將閱讀活動納入語文教學(xué)過程中，為“閱讀腦”的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，是獨特的漢語閱讀腦區(qū)。因漢語區(qū)別于拼音文字，具有獨特的二維空間結(jié)構(gòu)。所以在漢語閱讀研究中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)左側(cè)額中回的特異激活。左腦額中回的作用是利用書寫動作線索加強對漢字字形的記憶。所以，學(xué)習(xí)漢語閱讀，離不開動手抄寫的練習(xí)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是十分必要的，如按筆畫順序書寫等。閱讀雖然會形成神經(jīng)元連接，改變大腦的結(jié)構(gòu)，但同時也要注意到這種改變并非“一勞永逸”。如果長時間不閱讀，這些連接就會退化。如果一個人天天看短視頻，很少閱讀，那么原來負責(zé)閱讀的神經(jīng)元就會慢慢適應(yīng)視頻，從而降低閱讀效率。閱讀速度還會受閱讀視野的影響。一般人在同一時間只能看到幾個字，稱為點閱讀；而有些人經(jīng)過訓(xùn)練可以同時看到一片文字，稱為面閱讀。閱讀時眼睛凝視文字，視線停留的時間也與閱讀速度有關(guān)。這一時間與神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性有關(guān)。神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性實際上就是記憶的強度。換句話說，你的記性好，知識儲備豐富，你凝視文字理解意思需要花費的時間就短，閱讀的速度就快。閱讀的腦機制極其復(fù)雜，對“閱讀腦”的研究才剛剛開始。隨著腦科學(xué)的進一步發(fā)展，人們對大腦的閱讀認知將更加深入，人類閱讀之謎終將破解。（取材高丹琪、劉麗等的相關(guān)文章）1.根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項是（）A.人類先天的口語腦是形成后天的閱讀腦的基礎(chǔ)。B.“腦的神經(jīng)可塑性”是形成閱讀腦的前提之一。C.研究發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練可修剪相關(guān)腦區(qū)的神經(jīng)突觸。D.閱讀故事可對人的記憶力和肢體運動產(chǎn)生影響。2.材料一中，科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納的實驗不能證明的觀點是（）A.受到某種刺激后，大腦會進行特定的重組。B.未經(jīng)閱讀訓(xùn)練的文盲的左腦中沒有梭狀回。C.有閱讀能力者的視覺詞形區(qū)對文字更敏感。D.后天的閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能具有塑造作用。3.根據(jù)材料二，下列做法不是基于“兩條經(jīng)典閱讀通路”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一項是（）A.對于剛接觸閱讀的兒童，學(xué)習(xí)新課文時，要多出聲朗讀。B.在通路過渡階段，對不同難度的文本應(yīng)采取不同的策略。C.對于英語等拼音文字，初學(xué)者應(yīng)多動手抄寫字母和單詞。D.讓兒童盡早接觸閱讀，有助于促進視覺詞加工區(qū)的形成。4.根據(jù)材料一和材料二，下列不屬于影響閱讀效率的因素的一項是（）A.讀者的社會共情能力。B.閱讀依賴的閱讀通路。C.讀者閱讀視野的大小。D.神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性。5.請根據(jù)以上兩則材料，具體闡釋閱讀與大腦之間的相互關(guān)系?！敬鸢浮?.C2.B3.C4.A5.（1）大腦是閱讀的生理基礎(chǔ)：①加工口語的腦區(qū)與環(huán)路是閱讀腦形成的開端。②“腦的神經(jīng)可塑性”是閱讀腦形成的前提。③閱讀時所依賴的閱讀通路，以及大腦神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性影響閱讀的效率。（2）閱讀可以改造大腦：①閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能具有塑造作用。②閱讀還會改變大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)，會形成神經(jīng)元連接，從而改變大腦的結(jié)構(gòu)。③閱讀能夠增強腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。④閱讀能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動作有關(guān)的感覺運動區(qū)，對注意和社會共情也具有促進作用?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。C.“研究發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練可修剪相關(guān)腦區(qū)的神經(jīng)突觸”過于絕對，材料一中原文為“推測是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過程，使這些腦區(qū)變得更加精簡高效”，此處遺漏了“推測”這一條件。故選C。【2題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“沒有梭狀回”曲解文意，原文為“而文盲組，相應(yīng)的腦區(qū)未發(fā)現(xiàn)異常活躍現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能的塑造作用”，文中并未提“沒有梭狀回”。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。C.“對于英語等拼音文字”偷換概念，原文為“……所以，學(xué)習(xí)漢語閱讀，離不開動手抄寫的練習(xí)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是十分必要的，如按筆畫順序書寫等”，此處將“學(xué)習(xí)漢語閱讀”改為“對于英語等拼音文字”，將“如按筆畫順序書寫等”改為“初學(xué)者應(yīng)多動手抄寫字母和單詞”。故選C。【4題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.原文有“同時，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對注意力的培養(yǎng)和社會共情能力也具有促進作用”，可見，“讀者的社會共情能力”而并非影響閱讀速度因素之一，而是閱讀的作用之一。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。由“這些加工口語的腦區(qū)與環(huán)路即是‘閱讀腦’形成的開端”可得出：加工口語的腦區(qū)與環(huán)路是閱讀腦形成的開端。由“……這種能夠不?！爸亟M”的特性被稱為“腦的神經(jīng)可塑性”……這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能的塑造作用?！笨傻贸觯骸澳X的神經(jīng)可塑性”是閱讀腦形成的前提。由“由于不同學(xué)習(xí)階段所依賴的閱讀通路不盡相同，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生利用的實際閱讀通路選擇教學(xué)方法”“在閱讀通路上，有兩個腦區(qū)值得我們特別關(guān)注”“這一時間與神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性有關(guān)。神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性實際上就是記憶的強度。換句話說，你的記性好，知識儲備豐富，你凝視文字理解意思需要花費的時間就短，閱讀的速度就快”可得出：閱讀時所依賴的閱讀通路，以及大腦神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性影響閱讀的效率。由此可見，大腦是閱讀的生理基礎(chǔ)。由“這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能的塑造作用”可得出：閱讀訓(xùn)練對腦區(qū)功能具有塑造作用。由“除此之外，閱讀還會“改寫”大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)……推測是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過程，使這些腦區(qū)變得更加精簡高效”“閱讀雖然會形成神經(jīng)元連接，改變大腦的結(jié)構(gòu)……”可得出：閱讀還會改變大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)，會形成神經(jīng)元連接，從而改變大腦的結(jié)構(gòu)。由“不僅如此，即使閱讀一篇小說也能夠在短期內(nèi)增強左側(cè)緣上回、角回與右側(cè)顳葉后部等經(jīng)典閱讀腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作”可得出：閱讀能夠增強腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。由“閱讀還能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動作有關(guān)的感覺運動區(qū)。同時，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對注意力的培養(yǎng)和社會共情能力也具有促進作用”可得出：閱讀能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動作有關(guān)的感覺運動區(qū)，對注意和社會共情也具有促進作用。由此可見，閱讀可以改造大腦。二、本大題共5小題，共18分。閱讀下面文言文，完成下面小題。謝靈運傳謝靈運，陳郡陽夏人也。祖玄，晉車騎將軍。靈運幼便穎悟，玄甚異之。靈運少好學(xué)，博覽群書，文章之美，江左莫逮。襲封康樂公，食邑三千戶。以國公例，除員外散騎侍郎，不就。為瑯邪王大司馬行參軍。性豪侈，車服鮮麗，衣物多改舊形制，世共宗之，咸稱謝康樂也。為相國從事中郎，坐輒殺門生，免官。靈運為性褊激，多愆禮度，朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實相許。自謂才能宜參權(quán)要，既不見知，常懷憤惋。少帝即位，權(quán)在大臣，靈運構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政，司徒徐美之等患之，出為永嘉太守?？び忻剿?，靈運素所愛好，出守既不得志，遂肆意游遨，遍歷諸縣，動逾旬朔，民間聽訟，不復(fù)關(guān)懷。所至輒為詩詠，以致其意焉。文帝即位，征為秘書監(jiān)，再召不起。使光祿大夫范泰與書敦獎，乃出。令撰晉書，粗立條流，書竟不就。尋遷侍中，賞遇甚厚。靈運詩書皆兼獨絕，每文竟，手自寫之，文帝稱為二寶。既自以名輩，才能應(yīng)參時政，至是唯以文義見接，每侍上宴，談賞而已。王華等名位素不逾之，并見任遇。意既不平，多稱疾不朝直。出郭游行，或一百六七十里，經(jīng)旬不歸。既無表聞，又不請急。上不欲傷大臣，諷旨令自解。靈運乃上表陳疾，上賜假東歸。靈運以疾東歸，而游娛宴集，以夜續(xù)晝，復(fù)為御史所奏，坐以免官。靈運因父祖之資，生業(yè)甚厚。奴僮既眾，義故門生數(shù)百，鑿山浚湖，功役無已。嘗自始寧南山伐木開徑，直至臨海，從者數(shù)百人。臨海太守王琇驚駭，謂為山賊，徐知是靈運乃安。又要琇更進，琇不肯。在會稽亦多徒眾，驚動縣邑。太守孟顗事佛精懇，而為靈運所輕，嘗謂顗曰：“得道應(yīng)須慧業(yè)，丈人生天當(dāng)在靈運前，成佛必在靈運后?！鳖壣詈薮搜浴Ｓ峙c王弘之諸人出千秋亭飲酒，倮①身大呼，顗深不堪，遣信相聞。靈運大怒曰：“身自大呼，何關(guān)癡人事！”會稽東郭有回踵湖，靈運求決以為田，文帝令州郡履行。此湖去郭近，水物所出，百姓惜之，顗堅執(zhí)不與。靈運謂顗非存利人，政慮決湖多害生命，言論傷之。與顗遂隙。因靈運橫恣，表其異志。靈運馳詣闕，上表自陳本末。文帝知其見誣，不罪也。以為臨川內(nèi)史。在郡游放，不異永嘉，為有司所糾。司徒遣使生收靈運。靈運興兵叛逸，遂有逆志。追討禽之，送廷尉，廷尉論正斬刑?！紓渥ⅰ舰儋溃和?。（取材于《南史》《宋書》）6.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A.多愆禮度愆：喪失B.司徒徐羨之等患之患：憂患C.粗立條流、書竟不就竟：最終D.諷旨令自解諷：暗示7.下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）A.以致其意焉爾其無忘乃父之志B.靈運乃上表陳疾見犯乃死，重負國C.而天下諸侯已困矣而游娛宴集D.為楚懷王左徒為有司所糾8.下列對文中語句的理解，不正確的一項是（）A.朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實相許。

朝廷只讓他做文辭之事，并不把有實權(quán)的職務(wù)交給他。B.構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政。

聯(lián)合煽動有不同意見人，非議詆毀執(zhí)政大臣。C.意既不平，多稱疾不朝直。

心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不直接上朝。D.非存利人，政慮決湖多害生命。

不是打算有利于民眾，而是顧慮決開湖水會害死水中的生命。9.根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（）A.謝靈運出身高門，自幼聰慧過人，文學(xué)才華無人能及，且衣著用物也引領(lǐng)潮流。B.謝靈運自視甚高，對皇帝的任用多有不滿，于是縱情山水，通過詩歌表達心跡。C.謝靈運在文帝即位后，受命編修晉史，只粗列提綱就得到文帝賞識，而被重用。D.謝靈運上疏請求將回踵湖改為稻田，文帝批準(zhǔn)讓地方施行，但卻受到孟頻反對。1