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文檔簡介

嬰幼兒成長的雙翼主觀與客觀因素的和諧共舞主觀因素兒童的世界，是兒童自己去探討，去發現的。他自己所求來的知識，才是真知識；他自己所發現的世界，才是他的真世界。——陳鶴琴主觀因素主觀因素主觀需要個體需要提供動力主觀因素兒童的需要總是日益增長、不斷變化的，在社會環境，尤其是在教育的作用下兒童的新的需要與已有的心理發展水平之間就會處在矛盾統一的運動中，這就形成了兒童心理發展的不竭動力。主觀因素兒童的需要總是日益增長、不斷變化的，在社會環境，尤其是在教育的作用下兒童的新的需要與已有的心理發展水平之間就會處在矛盾統一的運動中，這就形成了兒童心理發展的不竭動力。新的需要心理發展水平嬰幼兒成長的雙翼：主觀與客觀因素的和諧共舞注重觀察孩子獨特性尊重感受、需求情感交流和鼓勵激發內在動力客觀因素客觀因素遺傳和生理成熟環境教育客觀因素遺傳和生理成熟遺傳和生理成熟是兒童心理發展的自然物質前提。遺傳提供的是兒童心理發展最初的物質前提和可能性。客觀因素遺傳和生理成熟遺傳奠定了兒童心理發展個別差異的最初基礎。客觀因素遺傳和生理成熟繪畫運動音樂舞蹈客觀因素遺傳和生理成熟解剖生理特征決定中樞神經系統差異兒童心理發展差異客觀因素遺傳和生理成熟生理成熟是指身體生長發育的程度和水平，也稱生理發展。客觀因素遺傳和生理成熟雙生子爬梯實驗客觀因素遺傳和生理成熟遺傳因素生理成熟兒童心理發展前提和可能性后天環境和教育影響非決定條件客觀因素環境環境為兒童的心理發展提供了重要的現實條件。環境指個體身體之外的客觀現實。環境自然環境社會環境客觀因素環境自然環境為兒童的生存和發展提供了必要的物質條件，和物理經驗。水分空氣陽光養料客觀因素環境社會環境兒童所處的社會地位、家庭情況、人際關系和周圍的社會風氣等社會生活條件。客觀因素環境社會環境使心理發展的可能性變為現實。決定著心理發展的方向、水平和速度。社會環境現實提供個體交往的群體。客觀因素環境社會環境客觀因素教育教育在兒童心理發展中起主導作用。教育是一種有目的、有計劃、有組織、系統的外部干預手段。教育者按照教育目的：選擇環境組織教育內容運用教育方法系統影響受教育者心理方能演亦方能演亦課后思考

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