教學設計章節名稱Unit4NiceClothesPhonicsLetterFriends教材重慶大學出版社英語三年級下冊主題學生三年級班教師課型語音課課時第4課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內容與學情分析教材內容分析主題與內容：本單元是本冊書的第四個單元，本課時學生感知英語字母Xx，Yy，Zz的學習內容。本單元語音部分通過聽唱和在圖片中識別等活動，讓學生初步感知Xx，Yy，Zz的字母名和大寫字母。教材設計：語音部分由3個活動構成。活動1感知與識別，關注對字母Xx，Yy，Zz的感知和識別。活動2是在感知和識別的基礎上，通過看和觀察，識別目標字母，辨識與鞏固。活動3著重遷移運用本單元所學的核心詞匯和句式的基礎上運用與遷移，進一步認識和了解字母Xx，Yy，Zz。主要知識點：1）Xx，Yy，Zz的字母名2）Xx，Yy，Zz的大寫形式學情分析三年級起始的英語學習，學生對這門語言是充滿好奇和求知欲的。在認知和模仿演唱的時候可能會遇到一定的困難。本課的目標只是讓學生初步感知字母Xx，Yy，Zz。教師應鼓勵學生掌握字母名和字母形。教學目標能通過聽、跟讀和描摹等活動，總體感知目標字母Xx，Yy，Zz的讀音并對字母Xx，Yy，Zz的大、小寫形式有初略的印象。（感知與識別）能通過聽、跟讀和分類等活動，正確辨識目標字母Xx，Yy，Zz的名和形。（辨識與鞏固）能在進行語篇閱讀時，有意識地識別目標字母并歸納目標字母在單詞中的發音，運用字母的發音規律進行拼讀，運用本單元所學的核心詞匯和句式進行場景表演。（運用與遷移）教學重點1.目標字母的字母名發音正確，書寫時大小寫一一對應。2.了解“字母名”和“字母音”，并能發現目標字母在單詞中的“字母音”。教學難點1.在教師的引導下，歸納并總結目標字母在單詞中的發音規律。2.能在語篇提供的情境中，應用所學字母的發音規律自主拼讀，進而根據語篇內容用本單元所學的核心句式進行場景對話表演。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點感知與識別（Activity1）引導學生準確認知已學字母的字母名。引導學生觀察模仿目標字母的字母名。3.引導學生識別目標字母大小寫以及指出含有相應目標字母單詞4.引導學生觀察探究目標字母筆順筆畫。5.觀察學生目標字母書寫情況，根據學生表現給與必要的指導與反饋。1.演唱字母歌2.在字母歌中指讀已經學習過的字母A-W，激活對字母的已知。3.聽錄音，感知并模仿朗讀目標字母。4.觀察和識別目標字母的大小寫形式。5.再聽目標字母的發音，指出含有相應目標字母的單詞，并有意識的關注單詞中字母的大小寫形式。6.自主觀察和合作探究目標字母筆順筆畫標注。7.學生描摹目標字母的大小寫。學習理解初步感知Xx，Yy，Zz字母名和大寫字母，能通過看和觀察，識別目標字母的大、小寫形式，并能正確描摹。能識別目標字母的大小寫以及指出含有相應目標字母的單詞，能書寫正確字母。辨識與鞏固（Activity2）1.引導學生觀察圖片，辨識里面隱藏的字母。2.引導學生辨識目標字母在單詞中的位置。3.引導學生辨識目標字母的音和形的情況，根據學生的表現進行指導與反饋。1.觀察辨識所給單詞中的字母。2.聽錄音，仿照例子，圈出所聽到的目標字母。3.再次聽音，邊聽錄音邊跟讀單詞。4.在沒有音頻的幫助下，朗讀單詞。5.兩人一組，一人說出含目標字母的相關單詞，一人用手指出該單詞。鞏固運用加強對字母名名發音的理解在單詞中識別目標字母。能辨識目標字母的音和形運用與遷移（Activity3）1.提出問題，引導學生預測。2.檢測學生的預測和理解。3.引導學生觀察、歸納字母Xx，Yy，Zz。4.糾正學生的發音。5.，根據學生的角色扮演情況給與必要的提示與評價。1.學生觀察配圖，預測故事大意。2.閱讀配圖故事，驗證預測，理解故事大意和細節。3.在配圖故事中找到目標字母，并圈出來。4.聽配圖故事的錄音，歸納目標字母在單詞中的發音。5.再次閱讀語篇，找出本單元所學的核心句式，并朗讀這些句式。6.再聽配圖故事錄音，檢測句式朗讀是否正確。7.分組分角色朗讀配圖故事，并在班級進行表演。遷移創新培養基本的閱讀意識和閱讀方法。通過看，在單詞中識別目標字母。能通過閱讀理解歸納Xx，Yy，Zz在單詞中的發音，并能用本單元所學的核心句式進行對話表演。板書設計Unit4NiceClothesPhonicsLetterFriendsXx，Yy，Zz教學反思教學設計章節名稱Unit4NiceClothesLesson1IsThisYourCoat?教材重慶大學出版社英語三年級下冊主題人與自我學生三年級班教師課型聽說課課時第1課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內容與學情分析教材內容分析

主題與內容：本單元是本冊書的第四個單元，主題包含了人與自我范疇下的生活與學習。本課時是該單元的第一課時，主題內容為身邊的事物與環境，通過日常對話，讓學生認識單數形式的日常服裝。

教材設計：教材通過在學校操場上，詢問衣服是誰的，找到衣服的主人的真實情境，讓學生在情境中學習和使用語言，這種設計有助于學生更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而能很好地培養學生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2）到輸出型活動（活動3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發現，最后到鞏固和運用的學習過程。該語篇有助于引導學生通過身邊的事物與環境，認識單數形式的日常服裝。主語篇分析：What：語篇是一個小學生的校內日常對話。在學校操場上，剛上完體育課，小女孩看見一件外套，詢問GaoWendi是不是他的外套。GaoWendi又問LiHaotian是不是他的外套，通過小女孩和GaoWendi，GaoWendi和LiHaotian的對話，得知是LiHaotian的外套。通過通過談論身邊的事物與環境，認識單數形式日常服裝。Why：語篇引導學生在語境中使用基本的禮貌用語與他人交流，同學之間互相幫助。同時引導學生保管整理好自己個人物品的意識。How：語篇是一個日常生活對話，涉及詢問是否某人的日常服裝（單數形式）的問答如：“-Isthis/that...?-Yes,itis./No,itisn’t.”。在交流中使用了核心句型和回應的語言，該對話情節簡單，體現了學生的真實生活場景，易于理解，同時培養學生的禮貌交流和溝通能力。主要知識點：Words（日常服裝單數形式）:借助圖片、實物理解日常服裝coat，skirt,shirt,T-shirt的意思；Sentencestructures（遠/近處單數形式衣物的問答）:-Grammar：在語境中理解、運用指示代詞this，that的表意功能。學情分析三年級學生有強烈的好奇心和求知欲，濃厚的興趣和學習熱情，能積極投入語言學習和實踐。語言學習以視、聽、說為主。有良好的語言模仿能力，樂于模仿。通過直觀、形象、生動、有趣的方式，能較好的進行學習、交流、互動。教學目標通過本課學習，學生能夠：1.通過看、聽、說等活動，獲取和梳理對話內容，感知談論單數形式日常服裝歸屬的核心詞匯和核心句式（學習理解）。2.通過觀察和對比，在教師的引導下，理解用于詢問單數形式日常服裝歸屬的核心詞匯和核心句式，理解Isthis/that...的含義（學習理解：學習策略）。3.通過看、唱、玩等活動，在教師的幫助下，運用所學語言分角色演唱韻文歌謠（應用實踐）。4.基于所給的場景，運用所學語言，幫助自己/他人找到遺失的（單數形式）衣物（遷移創新）。教學重點1.學生能在語境中感知并理解核心句式Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn’t.的表意功能。2.學生能用核心句式談論單數形式衣物的歸屬。教學難點學生能通過比較，理解this和that的詞義。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身打招呼引導學生認識教材中將出現的日常服裝。認識日常服裝熱身吸引學生的注意力，為后續學習做好準備能否參與互動和交流導入引導學生觀察活動1的主場景圖感知語言Isthis/thatyour...?導入激發興趣，將學生的思路引入語境中能正確回答問題感知與理解（Activity1）引導學生預測幫助學生理解檢測理解1.看圖預測2.看視頻理解3.進行匹配4.標問候語句式5.跟讀。學習理解訓練預測和視聽理解能力，整體感知語篇大意主旨能理解大意，將對話人物和外套進行匹配。理解與注意（Activity2）引導學生猜詞幫助學生理解檢測理解學習理解訓練猜詞和聽力理解能力，培養學習策略以及發現語言規律的能力能正確標出順序并發現this和that異同理解與表達（Activity3）引導學生預測幫助學生理解檢測理解示范替換演唱糾正學生發音觀察圖片，找到歌謠中的服裝相關詞匯，理解歌謠的含義用所給的人物和服裝圖片及單詞替換進行替換演唱歌謠應用實踐通過歌曲的節奏感，加深學生的理解，并進行初步的輸出能準確跟唱并替換演唱鞏固與運用（Activity4）1.引導觀察和思考2.點評梳理3.評價總結觀察圖片，理解場景，補全話小組遷移創新把本課所學運用到實際生活中進行溝通和交流能用本課所學完成對話并積極表演板書設計 Unit4NiceClothesLesson1IsThisYourCoat?-Isthis/that...?-Yes,itis./No,itisn’t.教學反思教學設計章節名稱Unit4NiceClothesLesson2AreTheseYourShoes?教材重慶大學出版社英語三年級下冊主題人與自我學生三年級班教師課型及時長聽說課課時第2課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內容與學情分析教材內容分析主題與內容：本單元是本冊書的第四個單元，主題包含了人與自我范疇下的生活與學習。本課時是該單元的第二課時，主題內容為身邊的事物與環境，通過日常對話，讓學生認識復數形式的日常服裝。教材設計：教材通過從游樂場所出來，請同伴幫自己找鞋子的真實情境，讓學生在情境中學習和使用語言，這種設計有助于學生更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而能很好地培養學生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2）到輸出型活動（活動3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發現，最后到鞏固和使用的學習過程。主語篇分析：What：語篇呈現的是一段發生在游樂園里的對話。LiHaotian請Bella遞一下他的鞋。Bella問LiHaotian這雙是不是他的鞋,LiHaotian說不是，Bella又問那雙是不是他的鞋,他說是的,他的鞋是藍色的。Bella幫助LiHaotian找到了他的鞋。LiHaotian對Bella表示感謝。Why：該語篇在語篇一的基礎上，對NiceClothes這一主題進行拓展和延伸，通過對話，讓學生了解如何禮貌地請求別人幫助，如何與同學進行請求幫助和提供幫助時的溝通和交流。How：語篇是兩人之間的日常生活對話，使用了祈使句“Passmea…,please.”來表達說話人禮貌請求是否可以為自己遞東西，涉及復數形式的日常服裝的詞匯，如shoes；詢問交流時使用的核心語言，如“-Arethese...?-Arethose...？”。該對話情節簡單，體現了學生的真實生活場景，易于理解。主要知識點：Words：glove,jeans,shoe,sockSentencestructures（復數形式衣物歸屬的問答）：Arethese/those…?Yes,theyare./No,theyaren’t.Grammar：在語境中理解并體會these，those的結構和含義。Phonics：重音和升降調。學情分析三年級階段的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們能夠通過具體的例子、圖片、動畫等方式更好地理解和記憶新知識。三年級學生有強烈的好奇心和求知欲，濃厚的興趣和學習熱情，能積極投入語言學習和實踐。語言學習以視、聽、說為主。有良好的語言模仿能力，樂于模仿。通過直觀、形象、生動、有趣的方式，能較好的進行學習、交流、互動。教師應設計有趣的教學活動，如游戲、歌曲、角色扮演等，激發學生的學習興趣和動力。教師應多采用多媒體教學手段，提高教學效果，也可以組織小組合作學習活動和適當的競賽，以促進學生之間的互動與合作，同時激發其學習動力。教學目標通過本課學習，學生能夠：1.通過看、聽、說等活動，獲取和梳理對話中談論復數形式日常服裝歸屬的核心詞匯和核心句式（學習理解）；2.通過觀察和對比，在教師的引導下，理解用于詢問復數形式日常服裝歸屬的核心詞匯和核心句式，感知和歸納名詞復數的多種形式，理解并體會these和those的結構和含義（學習理解：學習策略）；3.通過看、唱、玩等活動，在教師的指導下，準確辨識、模仿和朗讀核心句式和核心詞匯（應用實踐）；4.基于所給的場景，運用所學語言，幫助自己/他人找到遺失的（復數形式）衣物（遷移創新）。教學重點學生能在語境中感知并理解核心句式-Arethese/those...?-Yes,theyare./No,theyaren’t.的表意功能。2.學生能用核心句式談論復數形式衣物的歸屬。教學難點1.學生能在對話中，能正確區別使用these和those。2.詢問和回答日常服裝（單數和復數形式）的歸屬，句子中大詞的重音和升降調運用正確。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身打招呼2.播放Lesson1活動3的歌謠視頻用Lesson1學過的語句與老師和同學打招呼，并演唱Lesson1活動3的歌曲熱身復習1.吸引學生的注意力2.激活舊知能正確使用Isthis/thatyour...?進行替換練習導入引導學生觀察活動1的主場景圖。提問：Whoarethey?導入激發興趣，將學生的思路引到語境中能正確回答問題感知與理解（Activity1）引導學生預測2.在教師的啟發下，預測對話內容，感知新語言，如：Arethoseyourshoes?3.檢測理解1.看圖預測2.看視頻理解3.判斷LiHaotian的鞋是什么顏色，將對話人物和鞋進行匹配4.聽讀課文錄音，分角色朗讀對話學習理解訓練預測和視聽理解能力能理解大意，正確勾選圖片理解與注意（Activity2）引導學生根據圖片猜測句意幫助學生理解句意檢測理解學習理解訓練猜句意和聽力理解能力，培養學習策略以及發現語言規律的能力能正確標出順序并發現和總結Arethese/those...?理解與表達（Activity3）引導觀察播放錄音，幫助學生找到句子中的重音和升降調幫助學生感知詞匯的重讀教師引導學生，正確跟讀學生觀察句子，找到句子中的重音和升降調。聽錄音，分別圈出升調或降調。理解與表達通過辨音和感知重讀單詞，加深學生對意義的理解，培養語感能圈出正確的部分，并感知重讀的加點詞匯和句子的升降調。鞏固與運用（Activity4）引導觀察和思考點評梳理評價總結遷移創新把本課所學運用到實際生活的溝通和交流中能用本課所學完成對話并積極表演板書設計Unit4NiceClothesLesson2AreTheseYourShoes?—Arethese/those…?—Yes，theyare./No,theyaren’t.教學反思教學設計章節名稱Unit4NiceClothesLesson3YouLookBeautifulinThisBlueQipao教材重慶大學出版社英語三年級下冊主題人與社會學生三年級班教師課型閱讀課課時第3課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內容與學情分析教材內容分析

主題與內容：本單元是本冊書的第四個單元，主題包含了人與社會范疇下的歷史、社會與文化。本課時是該單元的第三課時，圍繞學文化體驗，體驗中國傳統服裝，表達對他人著裝的贊美。

教材設計：教材通過Bella和Xiaoxiao參加服裝秀，Bella贊美Xiaoxiao穿的中國傳統服裝旗袍很漂亮來體驗中國傳統服裝，表達對他人著裝的贊美。讓學生在情境中學習和使用語言，并更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而能很好地培養學生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2）到輸出型活動（活動3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發現，最后到鞏固和使用的學習過程。主語篇分析：What：舞臺上，Bella和DuXiaoxiao準備好各自的服裝秀。Bella問DuXiaoxiao穿的是什么，DuXiaoxiao說是旗袍，Bella表達對DuXiaoxiao穿上旗袍的觀感，稱贊DuXiaoxiao穿藍色的旗袍看起來很漂亮，DuXiaoxiao感謝Bella的贊美。Bella表示非常喜歡DuXiaoxiao的旗袍。Why：語篇引導學生感知體驗不同國家的服飾的文化異同，培養學生的正確審美，積極對他人著裝進行贊美并能夠做出積極回應。How：有故事背景提示句“BellaandDuXiaoxiaoarereadyforaclothesshow.”，主要通過人物對話內容構建語篇的主體。通過使用句式Youlookso...in...Ilikeyour...展開對話,表達對別人著裝的贊美。涉及的詞匯主要有so，beautiful。用口語中的常用語Thankyou表達感謝。真實體現了學生的真實生活場景，情節簡單，易于理解。主要知識點：Words（不同服裝及相關的形容詞/副詞）：beautiful，clothes，cute，dress，handsome，much，pink,show,so,very,yellowSentencestructures（表達對他人著裝的贊美）：Youlook...in...Grammar：在語境中感知、體會What’sthisinChinese/English...的表意功能；在語境中運用核心句式Youlook...in...表達對他人著裝的贊美，增強人際交往能力。學情分析三年級學生有強烈的好奇心和求知欲，濃厚的興趣和學習熱情，能積極投入語言學習和實踐。語言學習以視、聽、說為主。有良好的語言模仿能力，樂于模仿。通過直觀、形象、生動、有趣的方式，能較好的進行學習、交流、互動。本課的學習內容貼近學生的生活實際，教師可以采用多樣化的教學手段和活動形式，以吸引學生的注意力，保持他們的學習興趣。教學目標通過本課學習，學生能夠：1.通過看、讀等活動，獲取和梳理對話內容，感知用于贊美他人著裝的核心詞匯和核心句式（學習理解）。2.通過觀察和分析，在教師的引導下，理解用于贊美他人著裝的核心句式和核心詞匯，理解look+形容詞的形式和意義（學習理解：學習策略）。3.通過看、說和演等活動，按照購物清單為家人選購衣物，并贊美穿上新衣物的他們/她們（應用實踐）。4.基于所給的場景，運用所學語言，為他人找到他/她的（單數和復數形式）衣物，并對他/她的著裝進行贊美（遷移創新）。教學重點1.學生能在語境中感知并理解核心句式-Youlook...-Thankyou.的表意功能。2.學生能正確運用所學核心句式-Youlook...-Thankyou.表達對他人著裝的贊美。教學難點學生能夠正確使用穿著衣服的介詞in。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身引導學生根據第1課活動3中所學的歌謠進行替換表演唱。學生根據教師的引導或實際情景進行表演唱。熱身復習吸引學生的注意力激活舊知能正確進行替換演唱導入引導學生觀察活動1中主情景圖提問預測對話內容：Bella和DuXiaoxiao在干什么？他們可能在說什么？3.引導學生猜測對話語篇的大意。感知新語言，如：Youlookso...看圖思考回答問題導入激發興趣，將學生的思路引入到語境中能正確回答問題感知與理解（Activity1）引導學生預測幫助學生理解理解對話大意，根據圖片理解生詞clo