學為人師，行為世范全市第五期中小學校長任職資格培訓班學習總結“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”教師是教育事業的第一資源，教育質量的關鍵在教師，辦好人民滿意的教育關鍵在教師，沒有教師的質量，就沒有教育的質量。隨著社會對教育事業發展需求的進一步提高，教育改革的不斷深化，學校面臨著整體提升質量和水平的挑戰。求生存，求發展，是每所學校都面臨的現實問題。無論城鎮學校，還是農村學校，無論是基礎較好的重點學校，還是基礎較差的一般學校，都需要在競爭中鞏固發揚自身優勢，形成自己特色，使自己立于優勢地位。“一個好校長就是一所好學校”。作為學校發展的核心人物，校長角色的重要性已被廣泛認同。為了進一步提高全市中小學校長的業務素質和管理水平，以推動全市教育教學穩步持續健康發展，我市已舉辦多期中小學校長培訓班，由于認識明確，組織嚴密，措施得力，追求效益，較好的完成了培訓工作。這次培訓學習市委領導崔婭妮同志和市教育局高中興局長、侯學峰副局長親臨會場并作重要報告，使我深深地感到自己肩負的重大責任，也深切地體會到政府、教育局對教師的厚望。返校后，我將這些先進理念和做法進行了梳理，有效促進了我的管理工作。現將具體培訓工作總結匯報如下：培訓期間，我嚴格按照有關要求，遵守紀律，按時出勤（沒有遲到、早退、請假、曠課一次），認真聽講，堅持記有效率的筆記。充分利用課余時間閱讀了王在勇主任編著的《教育求索集》等書籍，認真記錄了讀書筆記。結合學習所得，并參觀考察了鄒平縣四所特色鮮明、成績突出的學校——韓店鎮中心小學、明集中學、黛溪中學和黃山實驗小學，都給我們留下了深刻印象。

我對此次培訓期望值很高，也再三告誡自己要珍惜機會，潛心學習。經過七天的努力，我覺得自己在多方面都有收獲，尤其是對校長角色的標準有了更清晰的認識。我覺得有這么四點：1.

校長應該是個多面手（校長工作的“廣”度）。一看到培訓班的課程安排，我就產生了這種強烈的感受。從傳統教育理論到新課改的最新理念，從中國的基本國情到國際局勢，從國內教育現狀到國際教育的基本情況，從基本的政治理論到具體的教育原理……校長應該了解的東西實在是太多了。不了解，便茫然；不了解，便盲目。不求樣樣精通，但絕不能一竅不通。省教育廳總督學孟慶旭同志從當前學校安全教育與管理面臨的形勢、存在的問題以及學校應突出抓好的若干工作等諸多方面分析了“學校安全教育與管理”；苗軍芙教授詳細講解了《中小學心理健康教育》；徐居寶老師分析了《教育法制基礎》等，都使我受益匪淺。

2.

校長應該是個細心人（校長工作的“精”度）。學校工作包羅萬象，校長要盡量做一個有心人，細心人，善于從微小的現象看問題、找原因；善于從細小的工作入手聚民力、聚人心……劉德全校長自“精細立法，事事有章可循；精細執法，人人照章行事；精細‘督法’，逐級檢查考核”等方面強調了校長要著眼于精細化管理。

3.

校長應該是個學習者（校長工作的“遠”度）。這是一個永恒人才培養模式，提高人才培養水平，做到因材施教，鼓勵個性發展，促進人人成才，形成人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。教師應該成為傳道、授業、解惑者，成為具有教育智慧的學者，成為人格修養的楷模。如果說教師是太陽下最光輝的職業，其光輝之處就在于教師可以照亮一代又一代新人，從而提高全民族的素質和推動社會的發展進步。教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。必須更加重視教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。

我們廣大教師要自覺加強師德修養，“學為人師，行為世范”。要以自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。教師是知識的傳播者和創造者，教師的知識和業務水平決定著教育的質量。要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求教師具備廣博的知識和廣泛的興趣，具備深厚的專業功底和獨特的教學藝術，具有出色的教學效果和對教育教學的深入研究。“強國必強教，強國先強教。”《綱要》的制定和實施是一個新的起點，“辦好讓人民滿意的教育”任重而道遠。作為一名教師，一名普通的教育工作者，我們確實應該增強教書育人的責任感和使命感，大力弘揚優良教風，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，努力做學生健康成長的指導者和引路人，不愧于人民教師的光榮稱號！結合自己的學習，我感受最深的明白了教育要堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，一切以促進學生身心健康和全面發展為根據，注重培養學生社會責任感學習全國教育工作會議精神心得體會和民族精神，注重培養學生自主學習能力、實踐能力和創新能力。并提出個人的建議：校長培訓國家有統一要求的教育方針、政治、法規及培訓目標，中小學校長培訓的學科模式必須有相應的統一規定，這是規范培訓過程，提高培訓質量的必要條件。但在實行統一要求的同時，必須根據各縣區和學員的特點，校長培訓的模式要適應個別差異。學員來自不同的學校，具有不同的特點。培訓過程應根據學員個人的知能水平、興趣、需要等方面的差異，在課程設置上留有余地，設置一些實用性較強的選修課，讓學員自學、研討，教師作總結性的講授。鼓勵