教學設計

課程基本信息學科語文年級高一學期2024-2025課題2-2《紅燭》核心素養語言建構與運用：通過學習詩歌生動形象的語言，學生能夠把握關鍵詞匯和意象，理解象征意義的形成，從而增強語言建構和運用能力。思維發展與提升：探討詩歌的隱喻和象征意義時，學生需要展現批判性思維和邏輯推理能力，從多個角度解讀詩歌，提出獨到見解，促進思維的發展。審美鑒賞與創造：學生能夠感受詩歌的節奏、情感、意象等方面的審美價值，提高鑒賞能力，并嘗試創作詩歌，展現審美創造力。文化傳承與理解：結合詩歌背景，學生能夠理解詩人的情感和思想，加深對中華優秀傳統文化的理解和傳承。教學重難點重點：理解詩歌的象征意義，把握作者的情感表達和創作手法。學生需要關注詩歌中的關鍵詞匯和意象，深入理解詩歌的隱喻和象征。難點：深入分析詩歌中的隱喻和象征，準確把握詩歌的深層含義。教師需要通過引導學生關注詩歌細節、利用小組討論等方式，幫助學生突破這一難點。教學過程一、導入新課同學們，在生活中，我們常常會遇到各種光與火的意象。黑暗里的一盞明燈，能為我們驅散恐懼，指引前行的方向；跳動的火苗，能給我們帶來溫暖，傳遞希望。而有一種光，它不僅照亮了周圍的環境，更承載著深厚的情感與精神內涵，那就是紅燭之光。從古至今，紅燭在諸多場合都有著特殊的意義，它常出現在喜慶的婚禮現場，象征著幸福與美好；也在莊重的祭祀儀式中，寄托著人們的哀思與敬意。今天，我們要走進聞一多先生的《紅燭》，去探尋這紅燭背后隱藏的深意，感受詩人通過紅燭所傳達出的獨特情感與思想。在正式學習詩歌之前，老師先給大家展示一些紅燭燃燒的圖片，大家可以仔細觀察，在腦海中想一想，紅燭在你心中代表著什么。（展示圖片）好啦，圖片看完了，哪位同學愿意分享一下自己對紅燭的印象或者它在你心中的象征意義？（請幾位同學回答）同學們說得都很精彩，有人說紅燭象征著奉獻，有人覺得它代表著溫暖和希望。那聞一多先生筆下的紅燭，又有著怎樣不尋常的意味呢？讓我們帶著這份好奇，一同走進這首詩。二、作者及背景介紹首先，我們來了解一下這首詩的作者聞一多。聞一多先生是我國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士，也是著名的詩人、學者。他的一生充滿了傳奇色彩，早年留學美國，深受西方文化的熏陶，但他始終心系祖國，懷揣著對民族命運的深切關懷。他的詩歌創作風格獨特，既有對中國傳統文化的深厚眷戀，又融入了西方詩歌的表現手法，充滿了強烈的藝術感染力。這首《紅燭》創作于1923年，當時的中國社會正處于內憂外患的困境之中。新文化運動雖然帶來了新思想的沖擊，但封建舊勢力依然頑固，國家前途迷茫。聞一多先生從美國留學歸來，面對國內的種種現狀，內心充滿了憂慮與憤懣。他以紅燭自比，借紅燭燃燒的過程，抒發自己對祖國的熱愛、對理想的執著追求，以及甘愿為國家和民族奉獻一切的決心。了解了這些背景知識，相信會有助于我們更好地理解這首詩的內涵。三、初讀詩歌，整體感知現在，請同學們自由朗讀這首詩，在朗讀的過程中，注意讀準字音，把握詩歌的節奏和韻律。大家可以試著去感受詩歌中蘊含的情感，初步體會詩人通過文字傳達出的情緒起伏。（學生自由朗讀）好，哪位同學愿意主動站起來，為大家朗讀一下這首詩？（請一位同學朗讀）這位同學朗讀得非常投入，聲音也很清晰，很好地展現了詩歌的節奏感。那接下來，老師給大家范讀一遍，大家在聽的過程中，不妨閉上眼睛，在腦海中想象詩歌所描繪的畫面，用心去聆聽每一個字詞，感受詩歌的韻律之美。（教師范讀）讀完之后，老師想問大家，聽完這首詩，你們的第一感受是什么？它給你們帶來了怎樣的情緒體驗？（請同學回答）同學們說得都很對，這首詩給人的感覺是深沉而熱烈的，既有紅燭燃燒時的激情，又有對紅燭命運的感慨，仿佛能讓我們感受到詩人內心復雜的情感交織。那從整體上來看，這首詩圍繞紅燭寫了哪些內容呢？（引導學生思考并回答）同學回答后教師總結：這首詩開篇就以“蠟炬成灰淚始干”引出紅燭，隨后描寫了紅燭燃燒的過程，以及在這個過程中紅燭的“思考”和“情感”，詩人通過紅燭的形象，表達了自己對生命意義、對奉獻精神的深刻思考。四、文本研讀理解“蠟炬成灰淚始干——/紅燭?。?這樣紅的燭！/詩人??！/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？”同學們，我們先來分析詩歌的開篇這幾句?！跋灳娉苫覝I始干”，這是我們非常熟悉的一句詩，它出自李商隱的《無題》。聞一多先生在這里引用這句詩，有什么特別的用意呢？（引導學生思考并回答）對，這句詩原本就表達了一種執著的奉獻精神，聞一多先生引用它，是為了引出紅燭這一形象，同時也為整首詩奠定了一個關于奉獻的情感基調。那“紅燭?。?這樣紅的燭！/詩人?。?吐出你的心來比比，/可是一般顏色？”這幾句又有什么深刻含義呢？（請同學思考回答）這里詩人將紅燭的紅與自己的心進行對比，紅燭的紅是一種鮮明、熱烈的顏色，象征著熾熱的情感和堅定的信念。詩人通過這樣的對比，表達了自己內心像紅燭一樣，充滿了對祖國、對理想的熱愛，愿意像紅燭一樣，毫無保留地奉獻自己。分析“紅燭??！/是誰制的蠟——給你軀體？/是誰點的火——點著靈魂？/為何更須燒蠟成灰，/然后才放光出？/一誤再誤；/矛盾！沖突！”接著往下看，詩人在這里發出了一連串的疑問?！笆钦l制的蠟——給你軀體？/是誰點的火——點著靈魂？”這兩個問題看似在問紅燭的制作和點燃者，實際上在問什么呢？（引導學生思考）對，這其實是詩人在思考自己生命的來源和賦予自己理想、信念的力量源泉。那“為何更須燒蠟成灰，/然后才放光出？/一誤再誤；/矛盾！沖突！”這幾句又體現了詩人怎樣的內心矛盾呢？（請同學回答）紅燭需要燃燒自己，直至蠟炬成灰才能放出光芒，這讓詩人感到困惑和矛盾。一方面，他明白奉獻需要付出巨大的代價，甚至是生命；另一方面，他又渴望像紅燭一樣去奉獻，去發光發熱。這種矛盾體現了詩人在面對理想與現實、奉獻與犧牲時內心的掙扎與糾結。解讀“紅燭??！/不誤，不誤！/原是要‘燒’出你的光來——/這正是自然的方法。/紅燭??！/既制了，便燒著！/燒吧！燒吧！/燒破世人的夢，/燒沸世人的血——/也救出他們的靈魂，/也搗破他們的監獄！”再看這幾句，詩人的態度發生了轉變，從之前的矛盾、困惑，變得堅定起來。“不誤，不誤！/原是要‘燒’出你的光來——/這正是自然的方法?！痹娙藶槭裁凑f這是“自然的方法”呢？（引導學生思考回答）同學們說得很對，詩人認識到紅燭燃燒發光，雖然要付出成灰的代價，但這是它實現自身價值的必然途徑，就如同人要實現理想，必然要經歷艱難困苦一樣。那后面的“燒破世人的夢，/燒沸世人的血——/也救出他們的靈魂，/也搗破他們的監獄！”又表達了詩人怎樣的期望呢？（請同學發表看法）這里詩人將紅燭的燃燒賦予了更深刻的社會意義。他希望紅燭的光和熱能夠喚醒沉睡的世人，打破他們不切實際的幻想，激發他們的斗志，讓他們的熱血沸騰起來，從而拯救他們的靈魂，打破束縛他們的封建枷鎖，就像打破監獄一樣。這體現了詩人對社會變革的強烈渴望和對民族覺醒的熱切期盼。探討“紅燭??！/你心火發光之期，/正是淚流開始之日?！边@兩句詩看似簡單，卻蘊含著深刻的哲理?！澳阈幕鸢l光之期，/正是淚流開始之日?！边@里的“淚流”僅僅是指紅燭燃燒時流下的蠟淚嗎？（引導學生思考回答）其實，這里的“淚流”不僅僅是指紅燭的蠟淚，更象征著紅燭在奉獻過程中所經歷的痛苦和犧牲。紅燭在發光發熱、實現自身價值的同時，也在承受著燃燒的痛苦，就像人在追求理想、奉獻社會的道路上，會遇到各種艱難險阻，會經歷痛苦和磨難，但依然堅定前行。這兩句詩進一步深化了紅燭奉獻精神的內涵。分析“紅燭??！/匠人造了你，/原是為燒的。/既已燒著，/又何苦傷心流淚？/哦！我知道了！/是殘風來侵你的光芒，/你燒得不穩時，/才著急得流淚！”詩人在這里又對紅燭流淚的原因進行了猜測?！笆菤堬L來侵你的光芒，/你燒得不穩時，/才著急得流淚！”這里的“殘風”象征著什么呢？（引導學生思考）對，“殘風”象征著社會中的黑暗勢力和阻礙進步的因素。紅燭在燃燒過程中，會受到這些“殘風”的干擾，導致它不能平穩地發光發熱。這就如同詩人在追求理想、推動社會變革的過程中，會遇到各種困難和阻力，讓他感到焦慮和無奈。但即使如此，紅燭依然沒有放棄燃燒，詩人也沒有放棄對理想的追求。解讀“紅燭啊！/流罷！你怎能不流呢？/請將你的脂膏，/不息地流向人間，/培出慰藉的花兒，/結成快樂的果子！”最后這幾句，詩人對紅燭發出了呼喚?！傲髁T！你怎能不流呢？/請將你的脂膏，/不息地流向人間，/培出慰藉的花兒，/結成快樂的果子！”這里體現了詩人怎樣的情感和期望呢？（請同學回答）詩人希望紅燭能夠毫無保留地奉獻自己的一切，用自己的“脂膏”去滋潤人間，培育出能給人們帶來慰藉和快樂的“花兒”與“果子”。這表達了詩人對奉獻精神的高度贊美，以及對社會能夠變得更加美好的殷切期望，他渴望通過自己和像紅燭一樣的人的奉獻，讓世界充滿溫暖和希望。五、深入探究詩歌主題同學們，通過對詩歌文本的詳細研讀，現在我們來深入探究一下這首詩的主題。大家可以結合剛才對詩句的分析，想一想這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（小組討論，然后請小組代表發言）小組代表發言后教師總結：這首詩通過對紅燭燃燒過程的描寫，表達了詩人對紅燭奉獻精神的贊美。詩人以紅燭自喻，抒發了自己對祖國的熱愛、對理想的執著追求，以及甘愿為國家和民族奉獻一切的堅定決心。同時，詩中也反映了詩人在面對理想與現實的矛盾時的內心掙扎，以及對社會變革的強烈渴望。整首詩充滿了愛國主義情懷和積極向上的進取精神，展現了詩人高尚的人格和偉大的靈魂。六、藝術特色分析象征手法的運用同學們，一首優秀的詩歌往往離不開巧妙的表現手法。在《紅燭》這首詩中，象征手法的運用非常突出。紅燭這一形象，貫穿整首詩，它象征著詩人自己，也象征著那些為了理想、為了國家和民族無私奉獻的人。通過紅燭燃燒發光、流淚犧牲的過程，詩人將自己內心的情感和思想巧妙地傳達出來，使詩歌具有了更深層次的內涵和感染力。這種象征手法的運用，讓紅燭不再僅僅是一個簡單的物象，而是承載了豐富的情感和精神意義。設問與反問的修辭這首詩中還運用了大量的設問和反問的修辭手法。比如“是誰制的蠟——給你軀體？/是誰點的火——點著靈魂？”“為何更須燒蠟成灰，/然后才放光出？”“既已燒著，/又何苦傷心流淚？”等等。這些設問和反問，一方面引發了讀者的思考，讓我們跟隨詩人的思路，去深入探究紅燭背后的意義；另一方面，增強了詩歌的語氣和情感表達，使詩人內心的矛盾、困惑、堅定等情感更加鮮明地展現出來，讓詩歌更具沖擊力。語言的節奏感和韻律美從語言風格上來看，這首詩具有很強的節奏感和韻律美。詩句長短相間，錯落有致，讀起來朗朗上口。比如“紅燭啊！/這樣紅的燭！/詩人啊！/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？”這幾句，節奏明快，富有韻律。同時，詩歌中還運用了押韻的手法，如“干”“燃”“般”等，使整首詩在音韻上和諧統一，增強了詩歌的音樂性，讓我們在朗讀和欣賞詩歌時，能夠感受到一種美的享受。七、課堂小結同學