部編版語文一年級上冊第八單元教材解讀大單元集體備課一、單元整體分析1.人文主題分析《雨點兒》3篇課文。課文體裁多樣，包括兒歌、寓言和童話，有助于學生在真實的世界中展開觀察，豐富自己的情感體驗，提升自己的思維能力。課文涉及的小動物的尾巴、動物遇到困難如何解決、雨水給大地帶來的變化等知識，有助于兒童聯結現實生活，在生活中觀察、2.語文要素分析本單元的教學重點是“分角色朗讀課文”及“初步建立句子的概念"。本單元中《比尾巴》和《雨點兒》兩篇課文都運用問答的形式，幫助學生讀好疑問句和陳述句。《雨點兒》中有大雨點兒和小雨點兒兩個角色的對話，在對話中既有陳述句又有問句，引導學生學會用不同的語氣區分角色。學生在第五單元已經初步建立了自然段的概念，而這一單元則更加聚焦句子，需要初步建立句子的概念。《雨點兒》的課后第三題要求讀好逗號和句號的停頓。標點符號能幫助學生理解句子的意思，在理解句子的基礎上更好地朗讀課文，感受文本表達的情感。本單元的另一個教學重點是“初步培養學生尋找明顯信息的能力”,教師可以引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關的信息，如《烏鴉喝水》可以通過圈畫烏鴉喝水的相關信息，了解“烏鴉著急喝水—想辦法喝水—喝到水”的過程。3.學習任務群定位依據《義務教育語文課程標準(2022年版)》的要求，審視教材單學閱讀與創意表達”學習任務群。基于單元內容的編排。本單元把內涵豐富的文本通過“文學閱讀與創意表達”學習任務群的形式來統一呈現，有助于引導學生感受不閱讀的樂趣，對應“文學閱讀與創意表達”第一學段學習內容“學習體驗文學閱讀的樂趣。基于課后練習的意圖。《比尾巴》課后第二題與本單元的學習重點相呼應，目的在于培養學生讀好疑問句和陳述句的能力；《烏鴉喝水》課后第二題要求學生提取文中明顯的信息；《雨點兒》課后第三達”學習任務群中的學習內容相吻合。二、學習主題及單元目標1.單元目標(1)認識39個生字、5個偏旁、2個多音字；會寫18個字和2個(2)正確、流利地朗讀課文，讀好問句的語氣；分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓；能找出課文中一些明顯信息。(3)拓展積累由熟字構成的新詞，學習寫新年賀卡，給家人或朋友說出自己的理由。(4)通過學習課文，了解一些自然常識，激發學生觀察自然、觀察2.學習主題基于以上的單元解析，根據本單元的課文資源和學生的學習規律，動，在閱讀兒童詩、古詩、寓言、童話、歌詞、連環畫等活動中，引導學生學會在生活中留心觀察、勤于思考，梳理語文學習中的觀察，體驗觀察和發現在學習成長中的重要性。三、單元任務群設計單元任務群設計“分角色朗讀課文”及“初步建立句子的概念”“初步培養學生尋找明顯信息的能力”異氣的關聯再讀故事，解決問題；品讀故事，感悟道理；改編故事，創新方法。發現字詞的關聯；發現書寫的規律；發現風的樣態；口語交際：我會想四、學習活動設計任務一：學觀察，發現動物尾巴的差異(一)激趣導入。動物園里要舉行一場比尾巴大賽，誰的尾巴會取得勝利呢?(二)自主朗讀，合作檢查預學。1.借助拼音自由認讀生字。2.同桌互相檢查認讀生字，一人一小節讀課文。(三)分類識字，朗讀展示。1.分類識字。(1)字理識字：比、尾、兔。①分別出示三幅甲骨文圖片，看圖猜字，并說說猜測理由。②學生交流，教師講解。③認識斜刀頭。(2)反義詞識字：長——短。(4)比較偏旁識字：傘——公。2.隨機出示生字，指名讀，“開火車”讀，教師糾正讀音。(四)朗讀課文，了解大意。1.課文分為幾個小節?指名分段朗讀課文，其余學生聽讀正音。2.學生自由練讀，男女生、小組分節讀課文。3.有哪些小動物一起比尾巴呢?指名說，教師貼動物圖片。4.認讀小動物的名字，并貼到相應的圖片下面。1.結合插圖、生活經驗認識和理解“彎、扁”等字及句子的意思。2.在讀好帶句號的句子的基礎上，學習讀好問句的語氣。3.多種形式背誦兒歌。4.思辨：小動物的尾巴可以彼此交換嗎?活動一：初讀故事，找到問題(出示烏鴉圖片)它是誰?同學們說對了，它就是烏鴉。(出示烏鴉喝水的圖片)烏鴉正在做什么?齊讀課文題目。1.初讀課文。教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意語句停頓。學助拼音多讀幾遍。2.認讀生字詞。3.整體感知。(1)自由讀文，標出自然段序號。(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生的朗讀情況。(三)問題入手，朗讀感悟。1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?2.瓶子里的水是怎樣升高的?瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(四)指導書寫，規范寫字。精讀感悟，隨文識字。(1)烏鴉口渴時心情怎樣?(2)烏鴉為什么這么著急?你是從哪句話知道它口渴的?(3)烏鴉這么辛苦地到處找水喝，當它看到一個有水的瓶子時，它的心情怎樣?(4)師生合作，讀這一自然段：一只烏鴉口渴了—(到處找水喝。)烏鴉看見一個瓶子—(瓶子里有水……)(5)指導朗讀段末問句：“怎么辦呢?”為下一環節的學習作鋪墊。這活動三：品讀故事，感悟道理學習課文第2、3自然段。1.教師引導：這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?它是用什么辦法喝到的?2.教師引導學生觀察：著急的烏鴉非常想喝到水，但請同學們(1)學生朗讀，發現烏鴉是“一顆一顆”地放進去的。(2)學生交流：因為瓶口非常小，這樣水才能“漸漸”升高。(3)理解“漸漸”的意思，試著說一說它的近義詞—慢慢。說話練習：試著用“漸漸”說一句話。例：太陽()。國旗(4)學生體會：這是一只有耐心、會觀察的烏鴉。讀出來?4.實驗操作，理解烏鴉能喝到水的原因。5.學生交流烏鴉能喝到水的原因，體會其中的道理。于動腦，善于思考。活動四：改編故事，創新方法1.假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想到別的辦法嗎?教師對學生天馬行空的想法多鼓勵并積極引導。1.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。2.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。任務三：會朗讀，讀好角色的語氣(一)聽唱兒歌，切入課題。思考：生活中你見過什么樣的雨?可以用“雨”組什么詞?“雨點兒”。讀課題，讀準兒化音。課文中的雨點兒會發生什么有趣的故事呢?(二)初讀課文，分類學詞。1.自讀：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音讀準。2.課文中什么數不清?你能讀出雨點兒的多嗎?多音字“數”,組詞鞏固。1.故事中講到了誰和誰?他們之間發生了什么事?2.分別畫出大雨點兒和小雨點兒說的話。3.角色帶入，體會情感，讀好大雨點兒和小雨點兒說的話，讀好問4.思考大雨點兒給大地帶來的變化：大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方?你知道什么地方沒有花沒有草嗎?如果你是大雨點兒，你會去哪兒?做些什么?(四)認真觀察，指導寫字。任務四：想辦法，選擇合適的方法活動一：觀察圖畫，發現問題(一)激趣導入。(出示兒歌：《小兔子乖乖》《小白兔白又白》《小兔小兔》等)子乖乖，嘴巴閉起來；小兔子乖乖，腰板挺起來；小兔子乖乖，眼睛看過來。小兔子還喜歡吃南瓜呢。春天，小兔在一塊空地上種下了南瓜。已經過去好幾個月了，它迫不及待地想去看看自己的南瓜怎么樣了。于是就蹦蹦跳跳地來到菜地，小兔激動萬分，它有什么驚喜的發現呢?學生思考交流。(二)觀察插圖，發現問題。1.學習第一幅插圖。(1)(出示圖片：大南瓜)哇，小兔看到了一個怎樣的南瓜?(2)(出示第一幅插圖)瞧，小兔發現這么大的南瓜，除了高興之外，它好像還在思索著什么,它遇到了什么難題?引導學生仔細觀察圖片，可以通過小兔的動作和神態，揣摩小兔的心理活動。2.學習第三幅插圖。(1)小兔最終有沒有把大南瓜運回家?(出示第三幅插圖)仔細觀察圖片說一說：這是什么地方?圖上都有誰?它們在干什么?(2)兔媽媽看到這么大的南瓜會對小兔說什么呢?同桌分角色演一引導學生仔細觀察小兔和兔媽媽的表情，鼓勵學生發揮想象說一說小兔和兔媽媽的對話。3.想象第二幅插圖。(1)小兔這么小，而南瓜這么大，兔媽媽真是不敢相信南瓜是小兔運回來的。小兔驕傲地說：“可別小瞧我，我的辦法可多啦!”(2)(出示第二幅插圖)如果你是小兔，你會用什么方法運南瓜?接下來，我們就來開展“運南瓜大比拼”比賽，想出一個辦法就能得到一個“大南瓜”,比一比哪組同學的辦法多。活動二：角色表演，選擇方法(一)四人小組交流。以小組為單位，演一演小兔運南瓜的方法，主動上臺表演就能得到一出示表演要求：以小組為單位，每組選出1個學生扮演小兔，邊說邊做動作，與大家分享自己小組想到的最好的方法。(二)歸納運南瓜的方法。1.動作：抱、推、滾、扛……2.工具：扁擔、推車……3.大家想了這么多方法，到底哪種方法既省時省力，又不會弄壞南瓜?第二場比賽“好方法大比拼”等你們來挑戰，積極發表自己的觀點，就能獲得一個“聰明兔”。(1)組織學生討論、評價已有的運南瓜的方法，鼓勵學生用下面的句式大膽發言，各抒己見。出示句式：我認為()這個辦法最好，因為()。(2)引導學生進一步學會借鑒別人的想法，改進自己的辦法。4.小兔想出了好方法，把南瓜順利地運回家，這是一只怎樣的小兔?以后當我們遇到困難的時候，該怎么辦?活動三：創作圖畫，新編故事(一)選擇方法。1.這么多運南瓜的好方法，肯定有你喜歡的。請選擇自己喜歡的方法，創作圖畫，畫出第二幅插圖，比一比誰是“小畫家”。2.結合三幅插圖的內容，以“你說我演”或“自說自演”的形式演繹《小兔運南瓜》的故事，評一評誰是“故事王”。(二)總結口語交際要點：1.小組合作要積極參與，大膽說出自己的想法。2.講述故事要條理清楚，想辦法把話說完整。(一)識字加油站。1.趕快走進“識字加油站”,看看蘋果上的字你都認識嗎?想一想，為什么“只”要連在“花”的籃子里?2.多種形式讀蘋果上的生字，讀后思考蘋果與果籃之間的連線規律。3.試著找出蘋果上的獨體字，將它們與帶“口”字的果籃相連，說說你還知道哪些像“口、果”一樣的字。4.趣味游戲，認清漢字結構。(1)引導學生說說自己想怎么分，理由是什么,教學上下結構與左右結構。(2)說說你還知道哪些上下結構、左右結構的字。5.細心觀察，學會寫字。出示“牛、羊、果、白”4個生字，引導觀察生字的占格位置。(二)字詞句運用(讀一讀)。1.課件出示“讀一讀”中的詞語，自由讀詞語，你有什么發現?2.多種形式朗讀詞語，學會一字組多詞。3.進行組詞比賽，教師出示生字卡片，以小組為單位進行組詞，看哪個小組組詞又快又好，優勝者獲得小紅旗獎勵。活動二：發現書寫的規律(一)書寫提示。1.復習生字。(1)出示會寫字的生字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、風”。(2)演示“小、水、月、風”四個漢字的筆順。學生進行書空。2.總結筆順規則。(1)觀察課件中“小、水”兩個漢字的筆順，你發現了什么?(2)指名說，教師總結筆順規則：先中間后兩邊。(3)相同方法指導“月、風”,強調筆順規則：先外后內。3.教師范寫生字，學生描紅練習，教師巡視，重點指導筆順書寫。(二)課堂小結。活動三：發現風的樣態(一)課前導入。1.教師過渡：學習古詩前，先來聽老師講一個小故事吧!有一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫?老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎?看一看這些圖畫，說一說，你看到風了嗎?從哪些現象可以看出風的存在?這四幅畫就為我們呈現出了今天要學習的唐代詩人李嶠的古詩《風》,一起來讀一讀吧!(二)熟讀古詩。1.教師范讀。2.教師要求學生借助拼音把古詩讀正確、流利，指導學生讀對節奏。3.小組內交流讀不明白的地方，點撥詩意。4.教師引導學生感受風的多變，結合圖畫想象它在春天、秋天不同季節或者水面、竹林間不同地方掠過的畫面，用上不同的音量和速度來6.背誦古詩。想象畫面，進行背誦。活動四：發現不同的習俗(一)初讀童謠。1.借助拼音，把《春節童謠》讀通、讀順。2.師生互動，交流學生不理解的地方。教師引導學生回家后為家人讀一讀這首兒歌，和大人一起聊一聊春節：現在過年的方式和童謠講述的內容有哪些不同?還可以讓大人講一講自己小時候是怎么過年的，自己也說說過年最喜歡的活動。(三)送出新春祝福。(1)新年來臨的時候，我們有做賀卡送祝福的傳統，你打算送一張什么樣的賀卡呢?(2)欣賞各種形式的賀卡。(3)大家覺得賀卡是怎樣制作的呢?2.計劃制作新春賀卡。想一想賀卡是用什么材料制作的?你想把賀卡送給誰?賀卡上要寫些什么?3.學生自制賀卡，制作完成后放在展示臺上進行展示。五、學習評價及教學建議1.認識39個生字、5個偏旁和2個多音字；會寫18個字和2個筆畫。1.認識39個生字、5個偏旁和2個多音字；會寫18個字和2個筆畫。1.正確、流利地朗讀課文，讀好問句的語氣；分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓；能找出課息。2.背誦《比尾巴》《風》,分享閱讀《春節童謠》。2.與人交流，能大膽說出自己的想法，積2.通過學習課文，了解一些自然常識，激發學生觀察自2.教學建議群的閉環。為統籌規劃整個單元的學習活動，讓學生能夠在漸進式學標，結合本單元學習任務群的特點，現將教學建議列出以下幾條：(1)識字寫字并行推進，關注遷移運用。本單元雖然定為“文學閱讀與創意表達”學習任務群，但在實施發，識字寫字是一年級的學習重難點。