Page3歡樂教學基本含義：歡樂教學法就是面對全體學生，著眼于人的全面發展的教化，體現老師主導，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”，實現在發展中求開心，在開心中求發展的一種教學方法。原則：1．領先垂范，言傳身教的原則：老師應當用歡樂的語言開導學生，用歡樂的行動影響學生，留意言傳身教。2．敬重個體，有教無類的原則：在實施歡樂教化時，不能停留在淺層次的說笑上，不能無視他人的自尊和人格，應特殊留意呵護每一位學生的閃光點和進取心，體現出愛心不論親疏，教化不分種群。3．理解寬容，奇妙示意的原則：主動的示意，特殊是來自親人、摯友或老師的示意，必定會在孩子的心理和心智方面產生良好的作用。4．曉之以理，動之以情的原則：在諄諄教導的工作中須要抓住時機，以摯友的身份想學生所想，急學生所急，用真愛和才智把歡樂內化為學生前進的動力，讓歡樂醞釀出學生不屈的志氣，進行耐性細致的心理輔導，帶領學生走出誤區，走向勝利。教學步驟：（1）復習過程中，老師利用概括力和想象力，對學生學過的內容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消退學生吃“回鍋菜”的乏味感。（2）介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創設肯定的語境，讓學生在自然的語境中通過參與嬉戲，觀看表演等形式去感知、意會新的語言點。（3）在操練的過程中，創建一種寬松的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多采納激勵性語言，增加學生的自信念。（4）在鞏固過程中，要留意做到駕馭學問和體驗樂趣的統一，有些題目可適當降低難度，分層次按部就班地達到教學目標。優點：歡樂教學法可消退學生學習的驚慌心理和乏味感，使絕大部分學生對學習感愛好，從而提高他們分析問題、解決問題的實力和創建思維實力。歡樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增加學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中。策略：1.保持健康、主動的心理狀態，信任事在人為，善待自我，將自我常常完善化。心態是人心情和意志的限制塔，心態確定行為的方向和質量。保持歡樂的心情須要正確地相識和評價自我，突破思維定勢，進行主動的自我調適，自我激勵，不讓生氣懲處自己。教化就是教人育心，一個擁有歡樂心態的人，看孩子時，更多的是看到他的優點。2.賞識學生，引導學生學會感恩，學會盡責，時刻保持一顆平常心。常懷感恩心，永駐盡責志，坦然面對得失，承認美中不足是常態，這是歡樂人的歡樂秘笈。擁有感恩的心，能發覺事物的美妙，感受平凡的漂亮，能以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣，那么平淡的生活也會煥發出迷人的光彩。3.學會調整自己的心情，能夠換個角度看問題，換副“眼鏡”看世界。4.保持樂觀的生活看法、高雅的生活情趣和良好的生活習慣，追求自我價值的最大化。5.學會傾訴，學會傾聽，訴出心頭的苦，說出心中的愛，走進孩子的心靈。愛，真的須要說出來，美妙的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美妙的情感。人有歡樂也都本能地希望與他人共享，把歡樂跟人共享，歡樂就會加倍。同樣，有了苦痛你就喊，它可以釋放心頭的憂愁和恐驚，把憂愁與人訴說，憂愁就會減半。6.實現教化內容與形式的活動化、生活化、生態化。嬉戲活動是孩子的天性，實行活動化、生活化、生態化的形式來傳遞教化的信息，是深受學生歡迎的，也是最行之有效的。案例：以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個競賽場地。上課后，我宣布今日要搞一次公關禮儀大賽，最終將依據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后我拿出事先打算好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明競賽規則：①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后依據考題的要求進行即興表演；②歡迎其它同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；③由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔當評委，并由評委給參賽對方打分以確定競賽結果。好多同學在聽完競賽規則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已正經八百地坐到了主席臺上起先等待參賽者的表演。就這樣整堂