清晨，我們迎著朝陽開始了一天的活動。

助力教學僅限個人使用，夜晚，滿天星辰伴隨著我們進入甜美的夢鄉。

助力教學僅限個人使用，白晝和黑夜為何交替出現？日月星辰為何每日東升西落？

助力教學僅限個人使用，第一章地球和地圖第三節地球的運動

助力教學僅限個人使用，地球的自轉1.自轉定義：地球繞著地軸的旋轉運動叫地球的自轉。方向：自西向東。周期：約為24小時，也就是一天。

助力教學僅限個人使用，地球自轉的方向是自西向東，因此撥動地球儀，從北極上空看，地球是__時針方向自轉；從南極上空看，地球呈__時針方向自轉。N北極S南極逆順思考：

助力教學僅限個人使用，是天轉還是地轉我們看到的日月星辰，每天東升西落，周而復始。這究竟是天在轉還是地在轉？“天轉”似乎更符合人類的直覺。古人認為地球處于宇宙中心靜止不動，日月星辰圍繞地球運動，這是曾在歐洲長期盛行的“地心說”的觀點。16世紀中葉，波蘭天文學家哥白尼經過多年的觀測研究，發表了《天體運行論》。他認為太陽是宇宙的中心，地球在自轉的同時又不斷圍繞太陽公轉。哥白尼的“日心說”被當時的統治者視為異端邪說。直到后來，伽利略使用天文望遠鏡發現了支持“日心說”的天文現象，“日心說”才逐漸被關注。如今，地球自轉與圍繞太陽公轉已經成為大眾熟知的科學常識。當然，我們今天已經更清楚地認識到，太陽也不是宇宙的中心。

助力教學僅限個人使用，2.地球自轉產生的自然現象演示地球自轉，觀察晝半球和夜半球的變化，發現自轉產生的現象。地球是一個不透明的球體，在任何時刻，太陽只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球處在白晝，是晝半球；未被太陽照亮的半球處在黑夜，是夜半球。

助力教學僅限個人使用，1.在暗室里，用手電筒或蠟燭等作為光源，照射地球儀，模擬太陽光對地球的照射。朝向太陽的半球為晝半球，背向太陽的半球為夜半球。演示地球自轉

助力教學僅限個人使用，2.按逆時針方向勻速、緩慢撥動地球儀，模擬地球自轉。晝半球不斷地變成夜半球，夜半球不斷地變成晝半球。結論：

地球自轉產生了晝夜更替現象。3.觀察光線在地球儀上的分布，找到對應的晝半球和夜半球的分布。

助力教學僅限個人使用，在同一時刻，林林和正在國外出差的媽媽互致問候時，為什么會有時間的差異？林林，上午好！媽媽，晚上好！（美國紐約）（中國北京）

助力教學僅限個人使用，由于地球不停地自西向東自轉，晝夜不斷交替，導致地球上不同經度的地方出現時間的差異。紐約與北京的經度相差很大，圖中紐約處在夜半球，為晚上；北京處在晝半球，為上午。

助力教學僅限個人使用，結合自己的生活體驗，說說一天中，人們通常的作息時間與地球自轉的關系。我國古人很早就總結出“日出而作，日落而息”，即白天活動，晚上休息。這反映出人們順應與遵循地球自轉的規律來安排日常生活、工作。

助力教學僅限個人使用，口訣記憶地球自轉地球自西向東轉，旋轉一周為一天；背著太陽為黑夜，迎著太陽為白天；地球上面看日出，每天東邊要早見。

助力教學僅限個人使用，地球的公轉地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。

助力教學僅限個人使用，1.公轉定義：地球圍繞太陽的旋轉叫地球的公轉。方向：自西向東。周期：一年。

助力教學僅限個人使用，2.地球公轉的重要特征地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。地軸與公轉軌道的平面約成66.5°的固定夾角，且北極總是指向北極星附近。

助力教學僅限個人使用，3.公轉產生的自然現象太陽直射點的位置移動。春分直射赤道夏至直射23.5°N秋分直射赤道冬至直射23.5°S北回歸線南回歸線太陽直射位置在23.5°N和23.5°S之間來回移動。

助力教學僅限個人使用，季節變化春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季。地面獲得的太陽光熱比夏季少、比冬季多。夏至日前后的6、7、8三個月是北半球的夏季。地面獲得的太陽光熱較多。秋分日前后的9、10、11三個月是北半球的秋季。地面獲得的太陽光熱比夏季少、比冬季多。冬至日前后的12、1、2三個月是北半球的冬季。地面獲得的太陽光熱較少。

助力教學僅限個人使用，五帶的劃分在同一時間里，不同緯度地帶受到太陽照射的情況不同。一年之中，不同緯度的地帶獲得的太陽光熱有多有少，冷熱就有差別。

助力教學僅限個人使用，劃分的依據：人們根據各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個溫度帶。赤道23.5°N23.5°S66.5°N66.5°S熱帶北溫帶南溫帶北寒帶南寒帶

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助力教學僅限個人使用，仔細觀察地球儀，可以發現，南北半球分別有兩條緯線是虛線，它們被稱為回歸線或極圈。為什么有的緯線叫回歸線，有的緯線叫極圈呢？每年夏至日，太陽垂直照射在23.5°N，這是太陽光線能夠垂直照射的最北位置。此后太陽垂直照射位置向南移。每年冬至日，太陽垂直照射在23.5°S，這是太陽光線能夠垂直照射的最南位置。此后太陽垂直照射位置北移。這樣23.5°N和23.5°S就成看了太陽垂直照射位置“回歸”的界線，所以把它們稱為回歸線。

助力教學僅限個人使用，極晝和極夜是南北極及其附近地區的一種自然現象。

極晝：一天24小時都是白天。

極夜：一天24小時都是黑夜。

66.5°N、66.5°S是出現極晝、極夜現象的最低緯度，所以把這兩條緯線稱為極圈。

助力教學僅限個人使用，極晝

助力教學僅限個人使用，極夜

助力教學僅限個人使用，晝夜長短變化（以北半球為例）節氣太陽光直射位置日期晝夜變化情況春分赤道3月21日前后全球晝夜等長夏至北回歸線6月21日前后北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北有極晝現象（南半球相反）秋分赤道9月23日前后全球晝夜等長冬至南回歸線12月22日前后北半球夜最長、晝最短，北極圈及其以北有極夜現象（南半球相反）

助力教學僅限個人使用，正午太陽高度的變化正午太陽高度：太陽光線與地平面的夾角，稱為太陽高度角，也叫太陽高度。正午時分的太陽高度稱為正午太陽高度。受太陽直射點南北移動的影響，某一地點的正午太陽高度也會隨之發生變化。

助力教學僅限個人使用，變化規律：一年中，北半球各地正午太陽高度冬季較小，夏季較大；熱帶地區被太陽直射時正午太陽高度最大，冬至日這天正午太陽高度最小；其余地區夏至日這天正午太陽高度最大，冬至日這天正午太陽高度最小。南半球相反。

助力教學僅限個人使用，五帶的比較溫度帶熱帶范圍氣候特點陽光直射現象極晝極夜現象南、北回歸線之間終年炎熱有無北溫帶北回歸線與北極圈之間四季變化明顯無無南溫帶南回歸線與南極圈之間四季變化明顯無無北寒帶北極圈以北終年寒冷無有南寒帶南極圈以南終年寒冷無有

助力教學僅限個人使用，非洲熱帶大草原

助力教學僅限個人使用，溫帶美景

助力教學僅限個人使用，北寒帶

助力教學僅限個人使用，演示地球公轉運動，觀察同一緯度地帶接受太陽光照射情況的變化，了解季節變換。1.將房間光線調暗，選用適合光源照射地球儀，模擬太陽光對地球的照射。2.按逆時針方向移動地球儀，使地球儀圍繞光源緩慢移動，模擬地球公轉。在移動地球儀的過程中，要保持地軸的傾斜方向不變。3.觀察同一緯度地帶接受太陽光照射情況的變化。

助力教學僅限個人使用，當地球公轉至圖上四個位置時，北半球分別處于哪個季節？夏季秋季冬季春季

助力教學僅限個人使用，課堂小結地球的運動地球的自轉方向：自西向東周期：1天產生的地理現象：晝夜交替、時間的差異地球的公轉周期：一年方向：自西向東產生的地理現象季節變換、晝夜長短的變化五帶的劃分：熱帶、北溫帶、北寒帶、南溫帶、南寒帶

助力教學僅限個人使用，拓展延伸

助力教學僅限個人使用，2024年2月9日20時，中央廣播電視總臺《2024年春節聯歡晚會》如約與海內外受眾相見。中國北京與美國紐約的觀眾觀看春晚的時間存在差異，主要原因是（）A.地球自轉B.地球公轉C.地球形狀D.地球大小隨堂練習A

助力教學僅限個人使用，某科幻電影講述了未來的人類開啟“流浪地球”計劃，試圖帶著地球一起逃離太陽系、尋找新家園的故事。如果地球不再自轉，可能產生的現象是（）A.地球上將不再有晝夜之分B.全球各地將處于黑夜之中C.地球上各地的時間將相同D.晝夜更替的周期將會改變D

助力教學僅限個人使用，影響城市路燈照明時間長短變化的主要原因是（）A.地球公轉B.地球大小C.地球自轉D.地球形狀城市智能化路燈可根據太陽光照條件自行調節照明時間，圖為青縣智能化路燈景觀圖，完成3、4題。A通常情況下，青縣智能化路燈照明時間最短的是(

)A.春分日B.夏至日C.秋分日D.冬至日B

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一