5《七律·長征》教學設計-2024-2025學年統編版六年級語文上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）5《七律·長征》教學設計-2024-2025學年統編版六年級語文上冊設計思路本節課以《七律·長征》為教學內容，結合六年級學生的認知水平和語文素養，通過朗讀、賞析、討論等方式，引導學生深入理解詩歌的意境和情感，培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。課程設計注重與課本的結合，通過分析詩歌的語言特點、表達技巧和思想內涵，幫助學生掌握詩歌閱讀的方法，提高語文素養。核心素養目標1.培養學生感受詩歌美，提升審美鑒賞能力。

2.增強學生理解詩歌內涵，培養文化自信。

3.鍛煉學生語言表達，提高文學素養。

4.培養學生合作探究，激發創新思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經接觸過詩歌這一文學體裁，對詩歌的基本結構、韻律和表達方式有所了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對古典詩詞有一定的閱讀興趣。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對《七律·長征》這樣的經典詩作表現出較高的興趣，他們渴望了解詩人的情感和詩歌背后的歷史背景。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律，有的則傾向于深入分析詩歌的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解詩歌的深層含義時可能會遇到困難，尤其是對一些生僻詞匯和復雜意象的理解。此外，由于歷史背景知識的缺乏，學生在把握詩歌的時代背景和作者心境方面也可能存在挑戰。此外，學生在進行詩歌賞析和表達個人見解時，可能會因為語言表達能力不足而感到困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七律·長征》的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與長征歷史相關的圖片、視頻資料，以及詩歌鑒賞的相關書籍或文章。

3.教學軟件：利用多媒體設備展示詩歌原文、作者介紹和背景資料。

4.教室布置：設置分組討論區，準備筆記本、彩筆等工具，以促進學生互動和創作。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《七律·長征》的音樂，引導學生感受詩歌的韻律和情感。

2.提出問題：同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？它講述了什么樣的故事？

3.學生回答：教師簡要介紹詩人毛澤東及長征的歷史背景。

（二）講授新課（15分鐘）

1.閱讀詩歌：教師帶領學生朗讀《七律·長征》，注意停頓、韻律。

2.詩歌賞析：講解詩歌的語言特點、表達技巧和思想內涵。

3.重點分析：分析“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”等詩句，引導學生體會詩人對長征的豪情壯志。

4.歷史背景：介紹長征的歷史背景，幫助學生理解詩歌的時代意義。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀比賽：分組進行詩歌朗讀比賽，鞏固學生對詩歌的朗讀技巧。

2.詩歌填空：教師出示部分詩句，讓學生填寫缺失的詞語，加深對詩歌內容的理解。

3.詩歌改寫：鼓勵學生用自己的語言改寫詩句，提高學生的語言表達能力。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，這首詩給你留下了怎樣的印象？

2.學生回答：教師引導學生分享自己的感受和體會。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.詩歌中的哪些詩句給你留下了深刻印象？為什么？

b.你認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.小組代表發言：各小組選派代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.詩歌創作：鼓勵學生嘗試創作一首以長征為主題的詩歌，培養學生的創新思維和文學素養。

2.課后作業：布置以下作業，鞏固學生對本節課內容的理解：

a.朗讀并背誦《七律·長征》。

b.搜集有關長征的歷史資料，撰寫一篇短文。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：《七律·長征》創作于1935年，是毛澤東在長征途中所作。了解長征的歷史背景對于理解詩歌的意境和情感至關重要。

-詩人介紹：毛澤東是中國共產黨的偉大領導者之一，同時也是一位杰出的詩人。《七律·長征》展現了毛澤東的豪情壯志和革命情懷。

-長征歷史：長征是中國革命史上的重要事件，了解長征的過程和意義有助于學生理解詩歌所蘊含的歷史深度。

-詩歌鑒賞：學習詩歌的鑒賞方法，如分析詩歌的結構、韻律、意象等，有助于提高學生的文學素養。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《毛澤東詩詞選》或其他相關書籍，深入了解毛澤東的詩歌創作和思想。

-觀看關于長征的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的結合，更直觀地感受長征的歷史氛圍。

-組織學生進行小組討論，分享對《七律·長征》的理解和感受，促進學生的交流與合作。

-設計一個關于長征的手抄報或海報，讓學生通過藝術創作的方式表達對長征的認識。

-鼓勵學生參與學校的讀書活動，通過閱讀與長征相關的文學作品，拓寬知識面。

-安排學生參觀紅色教育基地，如革命紀念館、紅色旅游景點等，實地感受長征的歷史痕跡。

-在課后，學生可以嘗試創作自己的詩歌，以長征為主題，鍛煉自己的文學創作能力。

-教師可以推薦一些與長征相關的文學作品，如小說、散文等，讓學生從不同角度了解長征的故事。

-組織學生進行角色扮演，模擬長征途中的場景，增強學生的歷史意識和情感體驗。

-通過網絡資源，如圖書館、學校資源庫等，提供更多關于長征的資料，供學生自主學習和研究。教學反思與總結今天上了《七律·長征》這一課，我覺得整體來說，課堂氛圍還不錯，學生們參與度也較高。下面我結合實際教學情況，對今天的課進行一下反思和總結。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過播放《七律·長征》的音樂，學生們很快就進入了學習狀態，對詩歌產生了濃厚的興趣。提問環節也起到了很好的引導作用，讓學生們對詩歌有了初步的了解。

在講授新課的過程中，我盡量以生動形象的方式講解詩歌的內容和意義，比如通過分析詩句中的意象、修辭手法等，讓學生們更好地理解詩歌。同時，我也注意到了一些細節，比如在講解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，我特別強調了“逶迤”、“磅礴”等詞語，讓學生們感受詩人對長征的豪情壯志。

在鞏固練習環節，我設計了朗讀比賽、詩歌填空和詩歌改寫等活動，讓學生們在實踐中加深對詩歌的理解。這些活動不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的朗讀能力和語言表達能力。

課堂提問環節，我鼓勵學生們分享自己的感受和體會，這有助于他們更好地理解詩歌。同時，我也注意到了一些問題，比如部分學生在回答問題時，對詩歌的背景和作者的了解不夠深入，這需要我在今后的教學中加強相關知識的講解。

在師生互動環節，我看到了學生們積極參與討論的場景，這讓我感到非常欣慰。通過分組討論，學生們不僅能夠分享自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，這有助于培養他們的合作意識和溝通能力。

當然，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。比如，部分學生在朗讀詩歌時，對詩句的節奏把握不夠準確，這需要我在今后的教學中加強對朗讀技巧的指導。此外，對于一些較為復雜的詩句，學生的理解程度參差不齊，這也需要我在教學過程中更加注重分層教學，針對不同層次的學生進行個性化指導。

1.加強對詩歌背景和作者介紹的講解，幫助學生更好地理解詩歌。

2.注重分層教學，針對不同層次的學生進行個性化指導。

3.加強朗讀技巧的指導，提高學生的朗讀水平。

4.在課堂提問環節，給予學生更多的時間和空間，鼓勵他們積極發言。

5.結合多媒體資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

我相信，通過不斷反思和總結，我能夠在今后的教學中不斷進步，為學生們提供更優質的教育。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《七律·長征》，這首詩描繪了紅軍長征的艱苦歷程和英勇壯志。通過這節課的學習，我們了解了長征的歷史背景，感受到了毛澤東主席的豪情壯志，也學會了如何鑒賞古典詩歌。

1.詩歌的作者和創作背景：《七律·長征》是毛澤東主席在1935年長征途中創作的，表達了紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的精神。

2.詩歌的主題思想：詩歌通過描繪長征的艱難險阻，展現了紅軍戰士堅定的信念和不屈的精神。

3.詩歌的藝術特色：詩歌運用了豐富的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，增強了詩歌的表現力。

4.詩歌的朗讀技巧：在朗讀時，要注意節奏、韻律和情感的表達，以更好地傳達詩歌的意境。

當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）下列關于《七律·長征》的描述，正確的是：

A.詩歌創作于1935年

B.詩歌講述了紅軍長征的勝利

C.詩歌表達了紅軍戰士的悲觀情緒

D.詩歌描繪了紅軍長征的和平過程

（2）下列詩句中，不屬于比喻手法的是：

A.五嶺逶迤騰細浪

B.烏蒙磅礴走泥丸

C.金沙水拍云崖暖

D.大渡橋橫鐵索寒

（3）下列關于長征的說法，錯誤的是：

A.長征是中國革命的重要轉折點

B.長征歷時兩年，行程兩萬五千里

C.長征是紅軍的一次戰略撤退

D.長征結束后，紅軍實力大增

（4）下列關于毛澤東主席的描述，正確的是：

A.毛澤東是中華人民共和國的主要創立者

B.毛澤東是中國共產黨的創始人之一

C.毛澤東是紅軍長征的總指揮

D.毛澤東是中國近代史上最著名的軍事家

（5）下列關于詩歌鑒賞的說法，正確的是：

A.詩歌鑒賞主要是對詩歌的朗讀

B.詩歌鑒賞需要關注詩歌的語言、意象和情感

C.詩歌鑒賞不需要了解詩歌的背景和作者

D.詩歌鑒賞可以通過背誦詩歌來提高

2.簡答題（每題5分，共10分）

（1）簡述《七律·長征》的主題思想。

（2）舉例說明詩歌中運用了哪些修辭手法，并解釋其作用。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-《七律·長征》的歷史背景

-詩歌的主題思想：紅軍長征的艱辛與勝利

-詩歌的藝術特色：意象、修辭手法

②重點詞句：

-“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：描繪長征途中的山川景色，表現紅軍的堅韌不拔。

-“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：通過對比手法，表現長征途中的艱難與希望。

-“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：描繪紅軍克服困難后的喜悅心情。

③邏輯關系：

-歷史背景：長征是中國革命的重要歷史事件，詩歌以此為主題，展現了紅軍的英勇和堅韌。

-詩歌內容：通過描繪長征途中的自然景觀和紅軍戰士的情感變化，表達了詩歌的主題思想。

-藝術手法：詩歌運用了豐富的意象和修辭手法，增強了詩歌的表現力和感染力。課后作業1.詩歌背誦：

背誦《七律·長征》全文，注意詩句的韻律和節奏。

2.詩歌改寫：

以《七律·長征》中的任意一句詩句為基礎，進行改寫，要求保持原句的意思，并嘗試運用不同的修辭手法。

改寫示例：

原句：“五嶺逶迤騰細浪”

改寫：“五嶺蜿蜒如浪濤”

3.詩歌分析：

選擇《七律·長征》中的一句或幾句詩句，分析其表達效果和作者的情感。

分析示例：

詩句：“金沙水拍云崖暖”

分析：這句詩通過“金沙水拍”和“云崖暖”的對比，形象地描繪了長征途中的艱苦環境，同時也