8冀中的地道戰教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以統編版語文五年級上冊“8冀中的地道戰”為內容，緊密結合課本，以學生為主體，通過閱讀、討論、實踐等多種教學方法，引導學生深入理解冀中地道戰的戰略意義和歷史價值，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。教學設計注重激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養，使學生在活動中感受語文的魅力。核心素養目標分析1.文化理解：通過學習冀中地道戰的歷史，學生能夠理解中華民族在抗日戰爭中的智慧與勇氣，培養對中華優秀傳統文化和革命精神的認同。

2.思辨能力：引導學生分析地道戰戰略的優缺點，提升學生對歷史事件的分析和批判性思維能力。

3.語言運用：通過閱讀文本，學生能夠提高對語言文字的鑒賞能力和表達能力，增強語文學科核心素養。

4.情感態度價值觀：培養學生熱愛祖國、崇尚英雄的情懷，增強民族自豪感和集體主義精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解冀中地道戰的歷史背景和戰略意義。

2.通過文本分析，把握地道戰在抗日戰爭中的作用。

難點：

1.學生對冀中地道戰的歷史背景了解有限，難以深入理解其戰略意義。

2.文本中涉及的專業軍事術語，學生可能難以理解。

解決辦法：

1.結合歷史資料，通過多媒體展示，幫助學生了解冀中地道戰的歷史背景。

2.對文本進行分段講解，結合實例，解釋地道戰的相關術語和戰術。

3.組織學生分組討論，鼓勵學生提出問題，共同探討解決難題。

4.設計實踐環節，如角色扮演，讓學生親身體驗地道戰的戰術運用，加深理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：統編版語文五年級上冊電子教材、教學參考書。

3.信息化資源：冀中地道戰相關歷史圖片、視頻資料、戰爭地圖。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、情景模擬。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、冀中地道戰的歷史背景資料等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞冀中地道戰的歷史背景和戰略意義，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“地道戰在抗日戰爭中起到了怎樣的作用？”“地道戰的戰術有哪些特點？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解冀中地道戰的歷史背景和相關知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解冀中地道戰的歷史背景，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述冀中地道戰的故事，激發學生的學習興趣，引出課題。

講解知識點：詳細講解地道戰的戰術特點、戰略意義等，結合歷史實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析地道戰的戰術優勢，角色扮演地道戰場景，體驗戰術運用。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，角色扮演，體驗地道戰的戰術運用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地道戰的戰術特點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握地道戰的戰術應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地道戰的戰術特點，掌握地道戰的戰術應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與冀中地道戰相關的閱讀作業，如閱讀相關歷史書籍或文章，進一步了解地道戰的歷史背景。

提供拓展資源：提供與冀中地道戰相關的拓展資源，如歷史紀錄片、相關網站等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的閱讀作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的地道戰知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.冀中地道戰的歷史背景資料：收集冀中地區的地理環境、抗日根據地的建立、地道戰的發展歷程等資料，幫助學生全面了解冀中地道戰的歷史背景。

2.冀中地道戰的戰術特點：介紹地道戰的戰術布局、地道結構、作戰方式等，讓學生深入了解地道戰的戰術特點。

3.冀中地道戰的歷史人物：介紹參與冀中地道戰的歷史人物，如地道戰的發明者、指揮官、戰斗英雄等，讓學生了解他們的英雄事跡。

4.冀中地道戰的戰爭故事：收集冀中地道戰中的經典戰斗故事，如地道戰中的智斗、英勇犧牲等，激發學生的愛國情懷。

5.冀中地道戰的圖片和視頻資料：收集冀中地道戰的圖片和視頻資料，如地道戰遺址、地道結構模型、戰斗場景等，讓學生直觀感受地道戰的歷史氛圍。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-《抗日戰爭中的地道戰》：了解地道戰在抗日戰爭中的重要作用。

-《冀中地道戰的故事》：閱讀地道戰中的英雄事跡，感受革命先烈的英勇精神。

-《中國抗日戰爭史》：從宏觀角度了解抗日戰爭的歷史背景和戰爭過程。

2.觀看拓展：

-《地道戰》：觀看電影《地道戰》，感受地道戰的驚險與英勇。

-《冀中地道戰遺址》紀錄片：了解冀中地道戰遺址的歷史價值。

3.實踐拓展：

-組織學生參觀冀中地道戰遺址，實地感受地道戰的歷史氛圍。

-開展地道戰知識競賽，激發學生對地道戰學習的興趣。

-設計地道戰模型，讓學生動手制作，加深對地道戰戰術特點的理解。

4.研究拓展：

-以小組為單位，研究冀中地道戰的歷史背景、戰術特點、英雄人物等，撰寫研究報告。

-通過網絡、圖書館等途徑，收集更多關于冀中地道戰的資料，豐富學生的知識體系。

5.交流拓展：

-組織學生分享自己在學習冀中地道戰過程中的心得體會，促進同學之間的交流。

-邀請歷史專家或相關人士來校講座，讓學生更深入地了解冀中地道戰的歷史價值。課后作業1.作業內容：請根據課文內容，撰寫一篇關于冀中地道戰的短文，題目自擬，字數不限。

答案示例：短文題目《地道戰的智慧與勇氣》

在抗日戰爭的艱苦歲月里，冀中地區的抗日軍民發明了一種獨特的戰術——地道戰。這種戰術利用了地形優勢，巧妙地與敵人周旋，展現了中華民族的智慧和勇氣。通過這篇短文，我將詳細描述地道戰的戰術特點、歷史背景以及它在抗日戰爭中的重要作用。

2.作業內容：選擇課文中一位你印象最深刻的歷史人物，簡要介紹他的事跡，并談談你對他的敬佩之情。

答案示例：選擇人物《地道戰》中的“地道戰英雄”李大釗

李大釗是冀中地道戰中的英雄人物，他在地道戰中表現出極高的智慧和勇氣。他帶領戰士們巧妙地打擊敵人，為抗日根據地的安全做出了巨大貢獻。我對李大釗的敬佩之情油然而生，他那種不怕犧牲、勇往直前的精神值得我們學習。

3.作業內容：根據課文內容，設計一個地道戰的場景，并描述一場地道戰中的戰斗過程。

答案示例：地道戰場景《夜襲敵營》

在一個風雨交加的夜晚，抗日游擊隊決定對敵人進行一次夜襲。他們利用地道戰的優勢，悄無聲息地接近敵營。在戰斗過程中，游擊隊員利用地道中的暗道和陷阱，成功消滅了敵人，取得了戰斗的勝利。

4.作業內容：分析課文中地道戰的戰術特點，并舉例說明地道戰在抗日戰爭中的實際應用。

答案示例：地道戰的戰術特點

地道戰的戰術特點主要包括：隱蔽性強、機動靈活、攻擊力強、防御力強。舉例說明：在抗日戰爭中，地道戰在夜襲敵營、伏擊敵人、救援戰友等方面發揮了重要作用。

5.作業內容：結合課文內容，談談你對冀中地道戰的認識，以及它對現代戰爭的意義。

答案示例：對冀中地道戰的認識

冀中地道戰是抗日戰爭中的一種獨特戰術，它展現了中華民族的智慧和勇氣。在現代社會，地道戰雖然不再是主要的作戰方式，但其戰術思想和精神仍然具有重要的啟示意義。例如，在反恐戰爭中，我們可以借鑒地道戰的隱蔽性和機動性，提高作戰效率。教學反思這節課上完之后，我一直在思考，冀中的地道戰這節課，我們究竟給學生留下了什么？

首先，我想說的是，這節課的目標是讓學生了解冀中地道戰的歷史背景、戰術特點及其在抗日戰爭中的重要作用。從學生的課堂表現來看，他們對地道戰的戰術原理和戰略意義有了初步的認識。在討論環節，學生們能夠積極地參與進來，分享自己對地道戰的看法，這讓我感到很欣慰。

但反思起來，我覺得還有一些地方可以做得更好。比如，在導入新課時，我使用了故事和圖片的方式，但我覺得還可以加入一些實地考察的元素，讓學生親身體驗地道戰遺址，這樣可能更能激發他們的興趣。

在講解地道戰的戰術特點時，我著重講解了地道的結構、地道戰的戰術策略等，但可能還需要更深入地分析地道戰在抗日戰爭中的實際應用，讓學生明白這種戰術是如何發揮作用的。比如，我們可以通過模擬戰斗場景，讓學生更加直觀地理解地道戰的戰術優勢。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，這些活動有助于提高學生的參與度和合作能力。但是，在實施過程中，我發現部分學生對于地道戰的戰術細節理解不夠深入，這可能是因為他們對歷史事件的了解有限。因此，在未來的教學中，我打算結合更多的歷史資料，讓學生在預習階段就對地道戰有更全面的了解。

此外，我還發現，在課堂提問環節，有些學生回答問題時比較拘謹，這可能是因為他們對答案沒有足夠的信心。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生大膽發言，尊重他們的不同觀點，同時給予及時的反饋和指導。

課后作業的設計上，我嘗試了多種題型，包括撰寫短文、介紹歷史人物、設計戰斗場景等。這些作業都能幫助學生鞏固課堂所學，但我也意識到，作業的難度和類型需要根據學生的實際情況進行調整。對于基礎較差的學生，我可能會提供一些更簡單的作業，如填空題、選擇題，以幫助他們逐步建立起對地道戰的理解。

最后，我覺得在評價學生的過程中，我還可以做得更多。除了課堂表現和作業成績，我還應該關注學生的參與度、合作能力、問題解決能力等方面的進步。通過多元化的評價方式，我們可以更全面地了解學生的學習情況，從而更好地指導他們的學習。板書設計①冀中地道戰的歷史背景

-抗日戰爭時期

-冀中地區地理環境

-抗日根據地的建立

②冀中地道戰的戰術特點

-隱蔽性強

-機動靈活

-攻擊力強

-防御力強

③冀中地道戰的歷史人物

-地道戰的發明者

-指揮官

-戰斗英雄

④冀中地道戰的戰術應用

-夜襲敵營

-伏擊敵人

-救援戰友

⑤冀中地道戰的意義

-在抗日戰爭中的作用

-展現中華民族的智慧和勇氣

-增強民族自豪感和集體主義精神課堂在課堂評價方面，我采取了一系列措施來確保對學生的學習情況進行全面的了解和及時反饋。

1.提問評價

在課堂上，我經常通過提問來檢查學生對知識的掌握情況。這些問題覆蓋了從基本概念到深層理解的不同層次。以下是一些具體的提問策略：

-**基礎知識提問**：通過簡單的提問，如“地道戰是在哪個地區進行的？”來檢驗學生對基本歷史知識的掌握。

-**理解能力提問**：提出一些需要學生解釋的問題，如“地道戰有哪些戰術特點？”以評估學生對概念的理解。

-**應用能力提問**：設計一些需要學生將知識應用到新情境中的問題，如“如果現在要設計一個地道，你會考慮哪些因素？”

-**分析能力提問**：提出一些需要學生分析歷史事件原因和影響的問題，如“地道戰為什么能在抗日戰爭中發揮重要作用？”

通過這些提問，我能夠及時發現學生理解上的障礙，并在課堂上給予即時澄清。

2.觀察評價

在課堂上，我密切觀察學生的參與度和互動情況。以下是我觀察的幾個方面：

-**參與度**：注意學生是否積極參與討論，是否主動提問或回答問題。

-**合作學習**：觀察學生在小組活動中的表現，如是否能夠有效溝通、分工合作。

-**學習態度**：關注學生的專注程度、筆記情況和課堂紀律。

通過這些觀察，我可以評估學生的課堂參與程度和學習態度。

3.測試評價

為了更準確地評估學生的學習效果，我定期進行小測驗。這些測驗包括選擇題、簡答題和開放性問題，旨在測試學生對知識的記憶