2024-2025學年新教材高中語文第二單元6.2文氏外孫入村收麥教學實錄部編版必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2024-2025學年新教材高中語文第二單元6.2《文氏外孫入村收麥》教學實錄，部編版必修上冊。本課選自《史記》中的《外戚世家》，講述了文氏外孫入村收麥的故事，體現了儒家思想中的孝道觀念。課文語言精練，情節曲折，富有哲理，旨在培養學生對傳統文化和孝道觀念的認同和理解。二、核心素養目標1.提升學生的文言文閱讀能力，培養學生對古代文化的理解和鑒賞能力。

2.培養學生對孝道觀念的認識，引導學生思考個人與社會的關系，樹立正確的價值觀。

3.增強學生的思辨能力，通過分析故事情節，培養學生獨立思考和批判性思維的習慣。

4.培養學生的語言表達能力，通過復述和分析，提升學生的口頭和書面表達能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已經接觸過一些文言文閱讀，對基本的文言文語法、詞匯和句式有一定的了解。然而，面對《史記》這樣較為復雜的歷史文獻，學生在詞匯理解、句子分析以及文化背景知識的掌握上可能還存在不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史和文化類內容通常具有一定的興趣，但興趣程度因人而異。部分學生可能對《史記》中的故事情節和人物關系有濃厚興趣，而另一些學生可能對文言文的閱讀感到枯燥。在學習能力上，學生之間存在差異，一些學生在理解古代文化背景和思想內涵方面表現較好，而一些學生可能需要更多的時間和指導。學習風格方面，學生偏好不同，有的學生更傾向于通過文字理解，有的則更依賴于視覺或聽覺輔助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《文氏外孫入村收麥》時可能會遇到以下困難：一是對古代農業生活和生產方式的理解困難；二是對文中一些生僻詞匯和特殊句式的掌握困難；三是缺乏對孝道觀念在古代社會中的具體體現的理解。此外，學生可能難以將文言文中的思想與現代價值觀相結合，從而進行深入的分析和批判性思考。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《史記》和《文氏外孫入村收麥》的相關學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如古代農業勞動場景，以及與孝道觀念相關的歷史人物圖片，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學視頻：選取與課文相關的歷史紀錄片片段，用于輔助學生理解古代社會背景和人物關系。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，并準備白板或投影儀，以便展示教學內容和學生的討論成果。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師簡要介紹《史記》及其在中國古代文學史上的地位，激發學生對古代歷史文獻的興趣。

-展示《史記》中關于孝道的經典故事，如《孝經》中的片段，引導學生思考孝道在古代社會的重要性。

-提問：“同學們，你們知道孝道在現代社會中還有哪些體現嗎？”讓學生思考孝道觀念的傳承與發展。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：介紹《文氏外孫入村收麥》的背景，包括作者司馬遷的生平和寫作風格，以及文氏外孫的人物形象。

-第二條：講解課文中的文言文知識點，如重點詞匯、特殊句式和古代文化背景，引導學生逐句翻譯課文。

-第三條：分析課文中的孝道觀念，結合古代社會背景，探討孝道在現代社會中的意義和價值。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：分組討論，讓學生根據課文內容，復述故事情節，并分析文氏外孫的孝道行為。

-第二條：角色扮演，讓學生扮演文氏外孫、村人等角色，模擬故事場景，體驗古代孝道文化的魅力。

-第三條：創作文言文短文，要求學生以孝道為主題，運用所學文言文知識，創作一篇簡短的故事。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：分析文氏外孫的孝道行為，如“子路負米”等，引導學生思考孝道在現代社會中的具體體現。

-第二方面：討論孝道觀念在古代社會和現代社會中的異同，如古代孝道觀念的束縛與現代社會孝道觀念的自由。

-第三方面：探討孝道觀念在個人成長和社會發展中的作用，如孝道對家庭和諧、社會穩定的貢獻。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調孝道觀念在古代社會和現代社會中的重要性。

-舉例說明孝道觀念在現實生活中的具體應用，如尊敬父母、關愛長輩等。

-鼓勵學生在日常生活中踐行孝道，傳承中華民族優秀傳統文化。

教學流程總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》的其他章節，如《孔子世家》、《呂不韋列傳》等，這些章節同樣體現了孝道、忠誠等傳統美德，可以引導學生進一步了解古代人物的生平和事跡。

-《孝經》作為儒家經典之一，詳細闡述了孝道的內涵和實踐，可以作為本節課的補充閱讀材料。

-《史記》中的地理志和風俗志部分，可以讓學生了解古代的地理環境、社會風俗和農業生產方式，增強對課文背景的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《史記》中的其他章節，通過對比閱讀，加深對孝道觀念在不同歷史時期和社會環境中的理解。

-組織學生觀看與《史記》相關的紀錄片或影視作品，如《大秦帝國》等，通過視聽結合的方式，提高學生的學習興趣。

-建議學生查閱《孝經》的相關內容，對比閱讀，探討孝道觀念在古代和現代的演變過程。

-設計一次課外實踐活動，如參觀歷史博物館或文化遺址，讓學生親身感受古代社會的生活環境和孝道文化的傳承。

-組織學生進行小組研究，選擇《史記》中的人物或事件，進行深入探究，撰寫研究報告，培養學生的研究能力和寫作能力。

-開展一次孝道主題的演講比賽或寫作比賽，讓學生結合自身經歷，表達對孝道的理解和感悟。

-鼓勵學生參與社區服務活動，如敬老院志愿服務，將孝道觀念付諸實踐，增強社會責任感。

-利用網絡資源，如在線論壇、學術網站等，讓學生參與關于孝道文化的討論，拓寬視野，豐富知識。

-設計一次歷史角色扮演活動，讓學生扮演《史記》中的人物，體驗古代社會的孝道文化，提高學生的歷史意識和文化素養。七、課后作業1.翻譯練習：

請將下列句子翻譯成現代漢語：

（1）文氏外孫年十五，父亡，事母至孝，供養無缺。

（2）鄰人皆怪其母，以為不慈。

2.文章分析：

分析文氏外孫入村收麥的行為，結合課文內容，闡述其體現的孝道觀念。

3.小論文寫作：

題目：《文氏外孫入村收麥》中的孝道觀念與現代社會的啟示

4.詞匯積累：

列舉課文中出現的五個生僻詞匯，并解釋其意思。

5.人物評價：

根據課文內容，評價文氏外孫的人物形象，并說明理由。

答案：

1.（1）文氏外孫在十五歲時，父親去世，他孝順母親，無微不至地照顧，使母親的生活得到充分的保障。

（2）鄰居們都奇怪他的母親，認為她不慈愛。

2.文氏外孫入村收麥的行為體現了他對母親的孝順和尊敬。他在父親去世后，沒有放棄對母親的照顧，而是主動承擔起家庭的責任，用自己的勞動來維持家庭生計。這種行為體現了古代孝道觀念中的“孝養父母”和“敬愛父母”的精神。

3.《文氏外孫入村收麥》中的孝道觀念對現代社會有著重要的啟示。首先，孝道是中華民族的傳統美德，我們應該繼承和發揚這一優良傳統。其次，孝道觀念強調子女對父母的尊敬和照顧，這有助于構建和諧的家庭關系。最后，孝道觀念提倡子女在物質和精神上都要關心父母，這有助于提高社會的整體道德水平。

4.（1）贍養：供給生活所需，照顧。

（2）孤苦：貧窮困苦。

（3）孺慕：對長輩的敬愛之情。

（4）勤勞：辛勤勞動。

（5）恪守：嚴格遵守。

5.文氏外孫是一個孝順、勤勞、有責任感的人物。他對母親的孝順表現在不辭辛勞地入村收麥，以維持家庭生計；他的勤勞體現在不畏艱辛，努力工作；他的責任感體現在主動承擔家庭責任，照顧母親。這些品質使他成為了一個值得尊敬的人物。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的出勤率、課堂參與度、回答問題的準確性和積極性。教師將觀察學生在課堂上的注意力集中程度，對于主動提問、積極回答問題的學生給予表揚，對于注意力不集中的學生給予適當的提醒和鼓勵，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果的展示將通過小組代表的發言和小組報告的形式進行。教師將評價小組討論的深度、廣度和創新性，以及小組成員之間的合作和溝通能力。評價標準包括討論內容的準確性、邏輯性、表達清晰度以及小組內的分工合作情況。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括對文言文詞匯、句式和文章內容的理解和分析。測試將采用填空、翻譯和簡答題等形式，以評估學生對《文氏外孫入村收麥》一課的掌握程度。測試成績將作為學生課堂學習效果的重要參考。

4.學生自評與互評：

學生自評將要求學生對自己在課堂上的表現進行反思，包括學習態度、參與程度和成果展示等方面。互評則要求學生之間互相評價，以促進同學間的相互學習和成長。教師將引導學生在自評和互評中提出具體的改進建議。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體學習效果和個體差異進行。針對學生的課堂表現，教師將給予正面鼓勵和適當指導，針對學生的作業和測試成績，教師將指出學生的優點和不足，并提供具體的改進策略。例如，對于文言文理解有困難的學生，教師可以建議他們多閱讀相關資料，提高文言文閱讀能力；對于討論中表現突出的學生，教師可以鼓勵他們在未來的學習中繼續保持積極的態度。

教師評價與反饋的具體內容舉例：

-課堂表現：學生A在課堂上積極參與討論，發言條理清晰，表現出較強的文言文理解能力。

-小組討論成果展示：小組B的討論內容豐富，成員之間配合默契，展示了對孝道觀念的深入理解。

-隨堂測試：學生C在測試中表現良好，對文言文句式和詞匯的掌握扎實，但需要加強對文化背景的理解。

-學生自評與互評：學生D在自評中認識到自己在課堂參與度上的不足，互評中得到了同學的建議，將努力提高自己的課堂表現。

-教師評價與反饋：針對學生E在文言文閱讀上的困難，教師建議多閱讀相關書籍，并定期進行個別輔導，幫助學生克服學習障礙。教學反思與改進教學是一項持續的學習過程，每一次課后，我都會進行一些反思，思考這節課哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。下面是我對這節課的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得導入新課的方式還可以更加生動有趣。雖然我使用了《史記》的介紹和孝道故事的引入，但可能還是顯得有些單調。下次，我打算嘗試引入一些與《史記》相關的影視片段或者歷史劇的片段，讓學生在觀看中產生興趣，然后再導入新課。

其次，對于文言文的學習，我發現有些學生在理解上存在一定的困難。在講解文言文時，我可能需要更加注重對詞匯和句式的解釋，同時，也可以通過一些實際的例子來幫助學生理解。比如，在講解“子路負米”的故事時，我可以用生活中的實例來類比，讓學生更容易理解孝道的內涵。

再次，小組討論環節的效果似乎沒有達到預期。我發現有些學生在討論中過于依賴組長，自己很少發言。為了改善這一點，我計劃在下次課上，更明確地指導學生如何進行討論，比如設定討論的規則，鼓勵每個學生都要發言，并提出自己的觀點。

此外，我發現課后作業的布置對于不同層次的學生來說難度可能不太一樣。有些學生覺得作業太簡單，而有些學生又覺得太難。因此，我打算根據學生的實際情況，調整作業