12古詩三首題臨安邸（教學設計）2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以《12古詩三首題臨安邸》為教學內容，結合五年級學生的認知水平和學習需求，設計了一系列貼近學生生活、富有啟發性的教學活動。通過引導學生品味古詩的語言美、意境美，提高學生的審美情趣和文化素養，同時培養學生對古詩的熱愛和傳承意識。課程設計注重啟發式教學，激發學生的主動性和創造性，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升語文素養。核心素養目標培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言文字運用能力。通過學習《題臨安邸》三首，引導學生感受古詩的韻律美和意境美，增強文化自信，培養審美情趣。同時，鍛煉學生的想象力和創造力，提高文學素養和人文素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的文言文詞匯，理解基本的詩句結構。在低年級階段，他們可能接觸過一些簡單的古詩，對古詩的韻律和基本表達方式有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古典詩詞有初步的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、音頻輔助理解；另一部分學生則可能更偏好通過文字和朗讀來感受古詩的韻味。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解古詩的意境和情感表達時可能存在困難，尤其是對生僻字詞和復雜句式的理解。此外，學生在背誦和默寫古詩時，可能會遇到記憶和書寫上的挑戰。部分學生可能對古詩的背景文化缺乏了解，影響對詩歌內容的深入理解。教學資源-紙質教材：《統編版語文五年級上冊》

-多媒體課件

-古詩朗讀音頻

-課件制作軟件：PowerPoint、WPS等

-電子文檔編輯軟件：MicrosoftWord

-圖片素材庫：提供相關古詩背景、詩人畫像等圖片

-教學互動平臺：網絡教學平臺或班級群，用于學生討論和展示

-古詩鑒賞視頻資源

-教學輔助工具：黑板、粉筆、教學卡片等教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，教師通過展示杭州西湖的美麗景色圖片，引導學生回憶所學過的與自然風光相關的古詩。接著，教師提問：“同學們，你們還記不記得那些描寫美景的古詩？它們是如何讓我們感受到大自然的魅力呢？”通過這樣的導入，激發學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）教師介紹詩人背景和創作背景，引導學生了解《題臨安邸》的寫作背景，如宋代政治、文化、社會狀況等。

詳細內容：教師簡要介紹詩人林升的生平及其創作風格，讓學生對詩人有初步的認識。接著，教師通過PPT展示《題臨安邸》的創作背景，如宋代政治、文化、社會狀況等，幫助學生更好地理解詩歌內容。

（2）教師引導學生朗讀古詩，感受古詩的韻律美和意境美。

詳細內容：教師播放古詩朗讀音頻，讓學生跟讀，感受古詩的韻律。隨后，教師引導學生逐句朗讀古詩，注意詩句的節奏和停頓，體會古詩的意境。

（3）教師分析古詩中的重點字詞，幫助學生理解詩句的含義。

詳細內容：教師選取《題臨安邸》中的重點字詞，如“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞幾時休”等，結合詩句進行講解，幫助學生理解詩句的含義。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）學生分組進行古詩朗誦比賽，提高學生的朗讀能力。

詳細內容：教師將學生分成若干小組，每組選擇一首《題臨安邸》中的古詩進行朗誦，評選出最佳朗誦小組。

（2）學生繪制古詩意境畫，培養學生的審美能力和創造力。

詳細內容：教師提供繪畫工具，讓學生根據《題臨安邸》中的詩句，繪制出自己心中的古詩意境畫。

（3）學生撰寫古詩心得體會，提高學生的寫作能力。

詳細內容：教師布置作業，要求學生結合自身感受，撰寫一篇關于《題臨安邸》的心得體會。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）舉例回答：如何理解“山外青山樓外樓”這句詩？

內容舉例：學生甲認為這句詩描繪了臨安邸的美景，表達了詩人對自然美景的喜愛；學生乙認為這句詩也寓意著詩人對人間繁華的感慨。

（2）舉例回答：如何理解“西湖歌舞幾時休”這句詩？

內容舉例：學生丙認為這句詩反映了詩人對當時社會風氣的批判，認為過多的歌舞娛樂影響了國家大事；學生丁認為這句詩表達了詩人對美好時光的珍惜。

（3）舉例回答：如何從《題臨安邸》中感受到詩人的情感？

內容舉例：學生戊認為詩人在詩中表達了對美景的喜愛和對時光流逝的感慨；學生己認為詩人通過描繪臨安邸的景色，抒發了對當時社會風氣的憂慮。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調《題臨安邸》中的重點詩句和意境。同時，教師鼓勵學生在日常生活中多關注自然美景，培養對古典詩詞的熱愛。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言文字運用能力的提升：

2.文化素養和審美情趣的培養：

學生通過學習《題臨安邸》等古詩，了解了宋代的社會背景和詩人的人生經歷，增強了文化自信。學生在品味古詩的意境和情感表達時，培養了審美情趣，對古典詩詞產生了濃厚的興趣。

3.想象力和創造力的激發：

在實踐活動環節，學生通過繪制古詩意境畫和撰寫心得體會，發揮了自己的想象力和創造力。學生在描繪古詩畫面和表達個人感悟時，展現了豐富的想象力和獨特的視角。

4.人文素養的提升：

學生在學習《題臨安邸》的過程中，感受到了詩人的情感和對美好生活的向往，從而培養了人文素養。學生在討論和交流中，學會了尊重他人觀點，培養了團隊合作精神。

5.學習方法和策略的掌握：

學生在本節課中，學會了如何通過朗讀、背誦、默寫和討論等方式來學習古詩。這些學習方法可以幫助學生在以后的學習中更好地理解和掌握其他文學作品。

6.對古典詩詞的熱愛和傳承意識的增強：

總之，本節課的學習效果體現在學生語言文字運用能力的提升、文化素養和審美情趣的培養、想象力和創造力的激發、人文素養的提升、學習方法和策略的掌握以及對古典詩詞的熱愛和傳承意識的增強等方面。這些效果有助于學生形成全面發展的核心素養，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢驗學生對《題臨安邸》的理解程度。例如，教師可以提問：“同學們，誰能解釋一下‘山外青山樓外樓’這句詩的意思？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩句的理解是否準確，以及是否能夠結合詩句內容進行思考。

（2）觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、專注度、互動情況等，評估學生的學習效果。對于積極參與課堂討論、主動提問的學生，教師應給予肯定和鼓勵；對于表現不佳的學生，教師應給予適當的指導和幫助。

（3）測試評價：在課程結束后，教師可以設計一些小測試，如默寫古詩、解釋詩句等，以檢驗學生對《題臨安邸》的掌握情況。測試結果可以幫助教師了解學生的學習進度，及時調整教學策略。

2.作業評價：

（1）作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，關注學生在作業中的表現，如詩句的默寫、意境的描述、心得體會的撰寫等。對于作業中的亮點，教師應給予表揚；對于存在的問題，教師應耐心指導，幫助學生改正。

（2）作業點評：教師對學生的作業進行點評，不僅指出作業中的優點，還要指出不足之處，并提出改進建議。例如，對于詩句默寫錯誤的學生，教師可以指出錯誤，并提醒學生在今后的學習中注意字詞的正確書寫。

（3）及時反饋：教師應及時將作業評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況。對于表現優秀的學生，教師應鼓勵他們繼續保持；對于表現不佳的學生，教師應給予關心和幫助，幫助他們克服困難。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-宋代社會背景及詩人林