《合作學(xué)習(xí)能力實(shí)效性評價研究》階段性總結(jié)經(jīng)過合作學(xué)習(xí),確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生參與面,提升學(xué)生自主探索能力,培養(yǎng)學(xué)生參與意識和團(tuán)體協(xié)作精神,好處多多。不過伴隨改革試驗(yàn)深入深入,我們經(jīng)過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查和實(shí)際觀察中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“重視形式,忽略實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間試驗(yàn)和探索,我們逐步調(diào)整了心態(tài),以冷靜態(tài)度來看待小組合作學(xué)習(xí)這種新學(xué)習(xí)方法,我們看到這種學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢,也看到了它不足,于是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力實(shí)效性評價研究”這么一個課題進(jìn)行探索,現(xiàn)在已初見成效。在部分課堂上,小組合作有其鮮活生命力,小組分工明確,輪番當(dāng)中心講話人,共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會到與人分享與人交流樂趣。一、具體做法（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升認(rèn)識。課題一確定,我校組織全體試驗(yàn)老師學(xué)習(xí)教育雜志、報刊等相關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)理論刊物,提升老師對這個研究課題認(rèn)識。然后再從中挑送6位老師組成試驗(yàn)組。為確保研究順利開展,學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量支持,成立了課題指導(dǎo)小組,制訂了課題小組活動制度,常常進(jìn)行匯報交流活動。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),還立刻展示試驗(yàn)結(jié)果。（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”原因。試驗(yàn)早期,學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況,對我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。依據(jù)調(diào)查得到數(shù)據(jù),能夠看出絕大多數(shù)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)主動性很高,不過大多數(shù)學(xué)生不知道怎樣與她人相互幫助合作學(xué)習(xí)。課題組立刻進(jìn)行診療分析。（三）建立了一套有序合作常規(guī)1、合理分工,明確職責(zé)組內(nèi)組員有明確具體分工,在一個階段里每人都有相對側(cè)重一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個具體合作角色,如小組長、統(tǒng)計(jì)員、質(zhì)疑員、匯報員。小組長責(zé)任是組織組員有序地發(fā)表意見,引導(dǎo)組員傾聽她人講話。統(tǒng)計(jì)員責(zé)任是清楚地統(tǒng)計(jì)小組組員算法、開放性習(xí)題答案等,避免交流時過多內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員責(zé)任是對解題思緒、算法等進(jìn)行提問,引發(fā)組員深入思索,促進(jìn)知識內(nèi)化。匯報員責(zé)任是集合組內(nèi)組員見解,在班級進(jìn)行反饋交流。2、培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵是經(jīng)過討論、爭辯、表示、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開。為了提升合作有效性,必需重視合作技能培養(yǎng)。在小組討論過程中,要求1人先說,其她人必需認(rèn)真聽而且不能打斷他人講話,要能聽出他人講話關(guān)鍵,對他人講話做出判定,有自己補(bǔ)充或獨(dú)到見解,在這么要求下訓(xùn)練,學(xué)生不僅養(yǎng)成了用心聽習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重品質(zhì)。這種品質(zhì)功效也能延續(xù)到學(xué)生一生發(fā)展。為了提升討論質(zhì)量,老師要教給學(xué)生討論方法:各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思索內(nèi)容,其它組員必需認(rèn)真聽,而且有自己補(bǔ)充和見解,最終,還應(yīng)將各自碰到問題提供給全組組員討論,對達(dá)成共識和未能處理問題分別歸納整理,準(zhǔn)備講話。3、探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法和路徑,提升小組活動有效性（1）獨(dú)立思索新課標(biāo)在教學(xué)提議中指出:“要預(yù)防學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個人獨(dú)立思索基礎(chǔ)上進(jìn)行。”所以,小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生獨(dú)立思索不能被減弱,更不能被替換。這么,才能有利于每個學(xué)生自主探索,讓個體智慧充盈合作小組。（2）有序討論首先,確定智力水平良好,講話主動,操作能力較強(qiáng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組組長;其次,對組長進(jìn)行有效培訓(xùn):第一,指導(dǎo)組長組織合作交流時,要優(yōu)異行有序安排,如激勵組員大膽講話,讓會說先說,不會說先聽后說,促進(jìn)不一樣人得到不一樣發(fā)展;第二,指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對于回復(fù)正確同學(xué)報以掌聲;對于學(xué)困生耐心幫助;當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)問個為何,請組員說出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,組長應(yīng)帶頭先講話,起表率作用。第三,指導(dǎo)組長幫助組員完成各自角色責(zé)任,能夠采取:組長示范,組員模仿;組員嘗試,組長糾正。（3）、正確把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)在新舊知識銜接處,開展小組合作學(xué)習(xí)。教課時,應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但因?yàn)閷W(xué)生知識水平和能力差異,有學(xué)生能很好進(jìn)行知識正遷移,而有學(xué)生卻感到困難,存在很多疑難問題。這時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),發(fā)揮互補(bǔ)作用,能夠達(dá)成共同認(rèn)識與了解效果,從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時,開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時,也就是教學(xué)重難點(diǎn)。這時老師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,發(fā)揮學(xué)生主體作用與小組合作力量,調(diào)動學(xué)生主動性,共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”重難點(diǎn),同時也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。（4）老師適時調(diào)控合作進(jìn)程合作學(xué)習(xí)成功是否,同老師引導(dǎo)參與是分不開,在此,老師擔(dān)負(fù)起了更大管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,老師關(guān)鍵是怎樣精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評定等全程把握。不過,要使合作學(xué)習(xí)能一直卓有成效,僅僅依*老師事先設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時都有意外事情發(fā)生,假如這些問題得不到立刻有效處理,往往會阻礙合作學(xué)習(xí)順利開展。所以,除了事先宣告合作規(guī)則外,在很多情況下,老師必需對每個小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入,為她們提供立刻有效指導(dǎo)。4、探索怎樣用科學(xué)評價方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效性發(fā)展。⑴多以激勵為主,體驗(yàn)成功。對于小組組員激勵,要表現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”理念。一句真誠表彰,一個贊許目光……都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)愉快與成功,從而產(chǎn)生深入合作欲望。對于小組激勵,可開展評選“紅星小組”“最好合作小組”“最默契小組”等活動,以此增強(qiáng)小組凝聚力,使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動、互勉、相互促進(jìn)局面,從而提升小組合作學(xué)習(xí)效率。⑵建立科學(xué)評價機(jī)制,多個評價形式價有機(jī)結(jié)合評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺乏一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣,小組合作學(xué)習(xí)評價展現(xiàn)出多個路徑。從評價內(nèi)容看,有過程評價和結(jié)果評價,其中以過程評價為主,關(guān)鍵評價小組合作水平,學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)及參與程度,以評價形式看,有自我評價與同伴評價,學(xué)生評價與老師評價,個人評價與小組評價,小組自評與組間互評。二、研究結(jié)果課題組依據(jù)試驗(yàn)方案,試驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟,已順利完成了階段性試驗(yàn)任務(wù),取得了顯著成效,關(guān)鍵表現(xiàn)在以下幾方面:1、建立了一套有序合作常規(guī),提升小組活動實(shí)效性。學(xué)生經(jīng)過各項(xiàng)評價能正確定識自我,完善自我。使每個人都有機(jī)會評價自己,評價他人,每個人都有機(jī)會聽取意見,認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞他人優(yōu)點(diǎn),樂于接納他人意見,勇于對他人提出批評和提議。也經(jīng)過評價了解自己優(yōu)點(diǎn)與短處,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正,取長補(bǔ)短,不停完善自我。2、小組合作學(xué)習(xí)照料到學(xué)生部分差異,使每個學(xué)生取得成功體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和部分指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生部分差異作為一個主動教育資源加以利用,使每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功喜悅。3、充足調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主動性,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生才能得到發(fā)揮,獨(dú)立性增強(qiáng),自學(xué)能力提升了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師指導(dǎo)和同學(xué)們幫助。每個學(xué)生自始至終都處于主動主動參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提升了學(xué)習(xí)主動性,人人進(jìn)步,人人成功。4、提升了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。經(jīng)過學(xué)生間合作,建立起良好人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持優(yōu)異品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上,問題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評價,發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維。5、建立了新型師生關(guān)系。老師成為了學(xué)生好友,不再是權(quán)威,而是教學(xué)過程組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。老師用自己激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去,教學(xué)中做到親切、平等、民主、友好,使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、了解和寬容,縮短了師生間“距離”,建立了良好師生關(guān)系,營造了良好育人環(huán)境。三、存在問題1、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng)新意識增強(qiáng),老師不能充足考慮、估量課堂上可能產(chǎn)生多個改變;因?yàn)閷W(xué)生獲取知識渠道、手段豐富,給老師駕馭課堂帶來了困難。2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思索問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同處理問題。但這點(diǎn)極難確保每個學(xué)生都能做到。3、在具體教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次問題。比如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與機(jī)會,不過好學(xué)生參與機(jī)會往往更多,往往飾演了一個幫助角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思索機(jī)會而直接從好學(xué)生中取得信息,小組