黑龍江省大慶市讓胡路區2022-2023學年高二下學期語文期中考試試卷一、信息類文本閱讀（滿分共17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：建筑之始，本無所謂一定形式，更無所謂派別。所謂某系或某派建筑，其先蓋完全由于當時彼地的人情風俗、政治情況之情形，氣候及物產材料之供給，和匠人對于力學知識、技術巧拙之了解等復雜情況總影響所產生。一系建筑之個性，猶如一個人格，莫不是同時受父母先天的遺傳和后天朋友師長的教益而形成的。中國的建筑，在中國整個環境影響之下，雖各個時代各有其特征，其基本的方法及原則，卻始終一貫。數千年來的匠師們，在他們自己的潮流內順流而下，如同歐洲中世紀的匠師們一樣，對于他們自己及他們的作品都沒有一種自覺。19世紀末葉及20世紀初年，中國文化屢次屈辱于西方堅船利炮之下以后，中國卻忽然到了“凡是西方的都是好的”段落，又因其先已有帝王驕奢好奇的游戲，如郎世寧輩在圓明園建造西洋樓等事為先驅，于是“洋式樓房”“洋式門面”如雨后春筍，醞釀出光宣以來建筑界的大混亂。正在這個時期，有少數真正或略受過建筑訓練的外國建筑家，在香港、上海、天津……乃至許多內地都邑里，將他們的希臘羅馬哥特等式樣，似是而非地移植過來。同時還有早期的留學生，敬佩西洋城市間的高樓霄漢，幫助他們移植這種藝術。這可說是中國建筑術由匠人手中升到“士大夫”手中之始；但是這幾位先輩留學建筑師，多數對于中國式建筑根本鄙視。近來雖然有人對于中國建筑有相當興趣，但也不過取一種神秘態度，或含糊地驕傲地用些抽象字句來對外人頌揚它；至于其結構上的美德及真正藝術上的成功，則仍非常缺乏了解。現在中國各處“洋化”過的舊房子，竟有許多將洋式的短處，替代中國式的長處，成了兼二者之短的“低能兒”，這些亦正可表示出他們對于中國建筑的不了解態度。歐洲大戰以后，藝潮洶涌，近來風行歐美的“國際式”新建筑，承認機械及新材料在我們生活中已占據了主要地位。這些“國際式”建筑，名目雖然籠統，其精神觀念，卻是極誠實的。這種建筑現在已傳至中國各通商口岸，許多建筑師又全在抄襲或模仿那種形式。但是對于新建筑有真正認識的人，都應知道現代最新的構架法，與中國固有建筑的構架法，所用材料不同，基本原則卻一樣——都是先立骨架，次加墻壁的。這并不是他們故意抄襲我們的形式，乃因結構使然。我們若是回顧到我們中國古代建筑，它們的每個部分莫不是內部結構坦率的表現，正合乎今日建筑設計人所崇尚的途徑。這樣兩種不同時代不同文化的藝術，竟融洽相類似，在文化史中確是有趣的現象。我們這個時期，正該是中國建筑因新科學、材料、結構而又強旺更生的時期，也是中國新建筑師產生的時期。他們在文化上的地位是他們知道的；他們對于他們的工作是依其意向而設計的；他們并不像古代的匠師，盲目地在海中漂泊，他們把定了舵，向著一定的目標走。我認為，他們是最有希望的。（摘編自梁思成《中國建筑的希望》）材料二：中國的建筑從古以來，都是許多勞動者，為解決生活中一項主要的需要，在不自覺中的集體創作。許多不知名的匠師們，累積世世代代的傳統經驗，在各個時代中不斷地努力，形成了中國的建筑藝術。他們的名字，除了少數因服務于統治階級而得留名于史籍者外，還有許多因杰出的技術，為一般人民所尊敬，或為文學家所記述，或在建筑物旁邊碑石上留下名字。人民傳頌的建筑師，第一名我們應該提出魯班。他是公元前第七或第六世紀的人物，能建筑房屋、橋梁、車輿，以及日用的器皿，他是“巧匠”的典型，二千多年來，他被供奉為木匠之神。著名畫家而兼能設計并營造建筑的，宋朝有郭忠恕為宋太宗建宮中的大圖書館。在清朝二百六十余年間，北京皇室的建筑師成了世襲的職位。在十七世紀末年，一個南方匠人雷發達應募來北京參加營建宮殿的工作，因為技術高超，很快就被提升擔任設計工作。從他起一共七代，直到清朝末年，主要的皇室建筑，如宮殿、皇陵、圓明園、頤和園等都是雷氏負責的。這個世襲的建筑師家族被稱為“樣式雷”。二十世紀以來，歐洲建筑被帝國主義侵略者帶入中國，所以出國留學的學生有一小部分學習歐洲系統的建筑師。他們用歐美的建筑方法，為半殖民地及封建勢力的中國建筑了許多歐式房屋。但到公元1920年前后，隨著革命的潮流，開始有了民族意識的表現。其中最早的一個呂彥直，他是孫中山陵墓的設計者。那個設計有許多缺點，無可否認是不成熟的，但它是由崇尚歐化的風氣中回到民族形式的表現。那時已有少數的大學成立了建筑系，以訓練中國新建筑師為目的。建筑師們一方面努力于新民族形式之創造，一方面努力于中國古建筑之研究。解放后，在毛澤東思想領導下，遵循共同綱領所指示的方向，正在開始的文化建設的高潮里，新中國建筑的創造已被認為是一種重要的工作。建筑師已在組織自己的中國建筑工程學會，研究他們應走的道路，準備在大規模建設時，為人民的新中國服務。（摘編自梁思成《中國建筑與中國建筑師》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．在中國整個環境影響之下，各個時代的中國建筑各有其特征，同時又具有始終一貫的基本方法和原則。B．19世紀末葉及20世紀初年，少數真正或略受過建筑訓練的外國建筑家似是而非地移植了希臘羅馬哥特等式樣。C．中國古代建筑內部結構坦率的表現，合乎今日建筑設計人所崇尚的途徑?！皣H式”新建筑與中國古代建筑之間具有相似點。D．許多勞動者為解決生活中的一項主要需要，不慕名利，累積經驗，不斷努力，集體創作了中國的建筑藝術。2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A．受當時彼地的人情風俗、政治情況等復雜情況的影響，一些建筑可以分類并形成某系或某派的建筑。B．“洋式樓房”“洋式門面”的涌現醞釀出光宣以來建筑界的大混亂，是因為之前已有帝王驕奢好奇的游戲。C．幾位先輩留學建筑師鄙視中國式建筑，雖然有人對中國建筑產生了興趣，但也不過取一種神秘態度。D．皇室的建筑師是世襲職位。直到清代末年，主要的皇室建筑，如宮殿、圓明園等都是雷氏負責的。3．下列選項中，可以作為論據支持材料二中“著名畫家而兼能設計并營造建筑”觀點的一項是（）A．隋朝畫家展子虔，他的《游春圖》對建筑環境的整體營造，令其更像是一幅建筑設計的效果圖。B．《文成公主降著圖》的畫作者閻立德，對工藝、繪畫造詣頗深，曾受命營造唐高祖山陵，督造翠微宮等。C．張擇端的《清明上河圖》，橫跨汴水兩岸的木結構虹橋，代表著中國古代橋梁建筑史上一個輝煌的頂點。D．宋徽宗的《瑞鶴圖》，畫中白鶴下方，幾乎可以看清宣德門殿脊上的片片灰瓦，檐下木質斗拱的緊湊結構。4．請簡要分析材料一的論證思路。________________________________________________________________________________________5．請結合兩則材料，簡要概括中國建筑師應該選擇怎樣的發展方向。________________________________________________________________________________________二、文學類文本閱讀（滿分共21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：砸缸的人申平哐啷！一聲響亮，那口大缸便被砸破了。缸里流出來的，不僅是水，還有千古流傳的故事。砸缸少年一舉成名。多少年以后，那位少年已進入老年。在當年被稱為西京的洛陽城里，在一處簡陋的宅院前，他，又站在了一口缸前。這是一口被金紙包裹得嚴嚴實實的大缸，是他的老管家背著他，同意人家安放在這里的。安放者什么也沒說，只留下一張“門狀（名片）”就走了。“門狀”上的字也很簡單：翰林學士王拱辰。王拱辰，他當然知道。這人在仁宗皇帝時代和自己先后中進士，并因在殿試時勇敢說出考試題目他以前曾經做過，被賜“誠信狀元”稱號。后來曾出使契丹，以學識阻止戰爭。在神宗皇帝時代，他也和自己一樣，因反對變法，受到王安石的排擠。上午，王拱辰登門拜訪，老管家也曾通報。那時候，他在地下室里正文思泉涌。聽到王拱辰的名字，他猶豫了一下，但還是拒見了。一是他的確沒工夫，二是他早就知道，現在的王拱辰已經不是過去的王拱辰了。聽說他在洛陽最繁華的地段，一直在修建一座豪宅，光中堂就有三層樓高，巍峨壯麗。不怪人說“王家鉆天，司馬入地”?，F在，司馬光繞著那口大缸，驢拉磨一樣轉了幾圈，又伸手去撕被金紙包得緊緊的缸口。但是那金紙很厚，還在缸沿兒上箍了一道銅絲，把金紙繃得鼓面一樣緊，人手根本抓不住。推一推，重如泰山，敲一敲，悶悶地沒有聲響。這缸里到底裝的是什么呢？你去，給我找一塊石頭來！或者，是一把錘子。他轉頭對老管家下達了命令。但是老管家卻沒有動，他囁喏了半天，終于鼓足勇氣說：君實秀才，人家好心好意給你送來口風水缸，你要砸……不好吧？不好？有什么不好？他鼓起眼睛問老管家。這個是聚財的，老管家說，你看咱家，也太窮了吧。夫人有病，都沒錢抓藥了。人窮不能志短、亂收東西，非君子之德也！再說，我也得知道這缸里裝的是啥呀！人家說了，十日后方可打開，否則就不靈驗了。以下幾天，司馬光的生活完全被門外那口大缸打亂了。以前他總是一更睡，五更起，直接到他那間地下室里去編修《資治通鑒》，可以說是心無旁騖。但是現在，那口缸卻不斷在他眼前是來晃去。送缸人的用意，缸的內容，都開始讓他分心。而且，自從這口缸安放到他家門口以后，前來拜訪他的人不知為什么絡繹不絕。后來他接到京城一位朋友的密札，才知道自從哲宗皇帝繼位之后，便由最信任他的高太后輔佐朝政，人們瘋傳，他即將奉旨進京去當宰相了。怪不得……五天以后，夫人不幸去世。也不知道一下子從哪里冒出來那么多人前來吊唁，而且人人都不空手。悲傷之中的司馬光讓老管家把所有的禮品財物都登記造冊，一點不動，然后他悄悄把自己家里僅有的五畝地典當了，開始為夫人準備后事。出殯那天，路兩邊人山人海，有人竟然喊出了“司馬相公”的口號來。司馬光分明感覺到，正有一口無形的大缸，鋪天蓋地向他的頭上扣過來。這口缸比王拱辰放在他家門口那口缸還要神秘，還要危險。這兩口缸最后疊加在一起，懸在他的頭上，直搞得滿腹經綸的他六神無主，坐臥不安。他知道，他必須馬上砸缸了。但是全家上下沒有一個人支持配合他。他想在院子里找個鐵器，或者找一塊石頭，根本就找不到。老管家，還有他的養子司馬康，早已帶人堅壁清野了。砸個缸，居然這么難，不然……不行！這缸非砸不可。否則，我這一世英名，就要毀于一旦了。凌晨，天剛微亮，官道上就有一個老者走走停停，尋尋覓覓。最后，他懷抱一塊石頭，一步步走回自家門前，他氣喘喘地把石頭舉起來，對著那口大缸用力砸去。砰！第一下，竟然沒有砸破。石頭反彈，險些砸到他。啊，這缸難道真是鐵缸？管他！再砸！哐啷，缸破了……天亮了，許多人聚在司馬宅前看熱鬧。但見那口大缸里流出來的，果然是黃白細軟之物。殘缺的缸上還擺著一份禮單，寫著一行大字：司馬只要清白，錢財自來認領。文本二：司馬光字君實，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其中旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄之，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京、洛間畫以為圖。（摘自《宋史》）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．開頭三段以電影蒙太奇的手法跨越時間將今昔鏈接起來，引出了主要人物“司馬光”和核心事件“砸缸”。B．背著司馬光接收大缸，還說砸缸會破壞風水以阻止他砸缸，相對于司馬光，管家是個更懂得官場規則的人。C．缸留在家里的幾天，司馬光難以像往常一樣靜心編修史書，他預感到缸是復雜狀況出現的先兆，會給他帶來麻煩。D．以史為鑒，推陳出新。兩次砸缸展現了同一人物不同角度的性格形象，少年司馬光機智果敢，老年司馬光清廉堅定。7．關于文本一中的王拱辰這一人物內容，下列說法不正確的一項是（）A．送一口“被金紙包裹得嚴嚴實實的大缸”擺在司馬光門口，而且只留下名帖什么也不說，王拱辰初次出現就帶有神秘色彩，敘事上采取鋪墊、伏筆等手法。B．王拱辰在殿試時勇敢說出以前曾做過這個題目文章，讓皇帝大悅，賜予他“誠信狀元”稱號?？梢娡豕俺皆谌酥跻彩莻€實誠人。C．交代王拱辰在洛陽最繁華的地段修建豪宅，和前面寫他中進士、殿試、出使、受排擠等履歷形成了巨大反差，推動了情節向前發展。D．結尾“殘缺的缸上還擺著一份禮單”，照應了前文司馬光讓管家把禮品登記造冊的情節，將王拱辰陷害司馬光的險惡用心推至幕前，彰顯了主題。8．文本中多次出現對“缸”的描述，請結合文本一分析“缸”的深層意蘊。________________________________________________________________________________________9．同樣寫了“砸缸”，文本一為小說，文本二為正史，二者在藝術感染力上有怎樣的不同？請結合文本特點加以分析。________________________________________________________________________________________三、文言文閱讀（滿分共20分）閱讀下列文本，完成下面小題。乾德元年正月庚申，以山南東道節度使兼侍中慕容延釗為湖南道行營都部署，樞密副使李處耘為都監，遣使十一人發安、復、郢、陳、澶、孟、宋、亳、潁、光等州兵會襄陽，以討張文表。楊師璠之討張文表也兵稍失利相持既久文表出戰師璠大敗之遂取潭州執文表。初，文表聞王師來伐，潛送款于趙璲。璲自以奉詔諭文表，得其歸順，甚喜，即遣使慰撫之。師璠兵既入城，縱火大掠，而璲亦繼至。明日，享將吏于延昭門。指揮使高超語其眾曰：“觀中使之意，必活文表。若文表至闕，圖害朗州，吾輩無遺數矣！”乃斬文表于市。及宴罷，璲召文表。超曰：“文表復謀為亂，已斬之矣?！杯j太息久之。楊師璠以三年十月出師，四年正月，張文表乃成擒，其間必有相持守處，而史及雜記傳皆不載。二月癸巳，王師因假道，遂收復荊南，益發兵日夜趨朗州。周保權懼，召觀察判官李觀象謀之。觀象曰：“凡所以請援于朝者，誅張文表耳。今文表已誅，而王師不還，必將盡取湘湖之地。然我所恃者，北有荊渚，以為唇齒。今高氏束手聽命，朗州勢不獨全。莫若幅巾歸朝，幸不失富貴?！北鄬闹笓]使張從富等不可，乃相與為拒守計。慕容延釗使丁德裕先往安撫。德裕至朗州，從富等不納，盡撤部內橋梁，沉船舫，伐木塞路。德裕不敢與戰，退軍須朝旨。延釗以聞。上遣使諭周保權及將校曰：“爾本請師救援，故發大軍，以拯爾難。今妖孽既殄，是有大造于汝也，何為反距王師，自取涂炭，重擾生聚？”保權為左右所制，執迷不復，遂進討。慕容延釗遣戰棹都監武懷節等分兵趣岳州，大破賊軍于三江口，獲船七百余艘，斬首四千余級，遂取岳州。（節選自《皇宋通鑒長編紀事本末》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．楊師璠之討張文表也/兵稍失利/相持既久文表出戰師璠/大敗之/遂取潭州/執文表B．楊師璠之討張文表也/兵稍失利相持/既久文表出戰師璠/大敗之/遂取潭州/執文表C．楊師璠之討張文表也/兵稍失利相持/既久文表出戰/師璠大敗之/遂取潭州執文表D．楊師璠之討張文表也/兵稍失利/相持既久/文表出戰/師璠大敗之/遂取潭州/執文表11．下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．中使：官居六部之長，指宮中派出的使者，多是宦官，其實不是一個固定的職位，東漢時期是由宦官來代表皇帝做一些外務。B．癸巳：中國古代用十天干和十二地支相配，記錄年月日，六十年一周期，是現今世界上已知使用時間最長的紀日法。C．荊渚：即“荊州”，古稱江陵、郢都?！坝韯澗胖?，始有荊州”，是歷史文化名城，歷史上有大批文人墨客曾在荊州吟詩作賦。D．幅巾：又稱巾幘、帕頭。用葛布制成的稱為“葛巾”，多為布衣庶人戴用。用絹帛制成的稱為“縑巾”，多為王公雅士們戴用。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A．楊師璠征討張文表，相持已經很久，但最終還是打敗了他，奪取了潭州，抓住了張文表。B．指揮使高超認為張文表受招安回到朝廷必會加害朗州，他們都逃脫不了，于是在稟明趙璲后殺了張文表。C．武平幼主周保權在北宋大軍南下時，未聽從觀察判官李觀象的建議幅巾歸朝，而是聽從指揮使張從富拒守。D．張從富等不讓大軍進城，把部內橋梁都撤掉了，船舫都沉了底，砍伐樹木堵住道路，丁德裕不敢攻打。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語①然我所恃者，北有荊渚，以為唇齒。今高氏束手聽命，朗州勢不獨全。________________________________________________________________________________________②今妖孽既殄，是有大造于汝也，何為反距王師，自取涂炭，重擾生聚？________________________________________________________________________________________14．宋太祖趙匡胤延續了周世宗柴榮時期制定的“先南后北”策略，決定先用兵平定南方諸國，再揮師北伐，統一中國。文中哪幾件事體現了這一過程？________________________________________________________________________________________四、理解性默寫（滿分共6分）15．補寫出下列句子的空缺部分。（1）《蜀道難》中“，”兩句寫飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過。（2）《過秦論》中與“六王畢，四海一”同樣形容秦始皇滅六國統一天下過程的兩句是“，”。（3）相比現代人，古人對生命易衰更為敏感，常從鬢發的細微變化生出深沉的感喟，這樣的情感抒寫在詩詞中比比皆是，如“，”。五、古代詩歌閱讀（滿分共9分）閱讀下面的唐詩，完成小題。詠史白居易先生晦跡臥山林，三顧那逢圣主尋。魚到南陽方得水，龍飛天漢便為霖。托孤既盡殷勤禮，報國還傾忠義心。前后出師遺表在，令人一覽淚沾襟。16．下列對詩歌的理解，不正確的一項是（）A．《蜀相》首聯用設問表達了探尋丞相祠堂之意，而本詩則直接從追憶史實寫起。B．本詩首聯寫劉備三顧茅廬之歷史，頷聯中的“魚”指劉備，“龍”則指諸葛亮。C．本詩中的“先生”與《蜀相》中的“丞相”“老臣”都是詩人對諸葛亮的敬稱。D．本詩和《蜀相》都以詠懷諸葛亮為題材，通過描繪景物、記敘歷史來抒發情感。17．《詠史》和《蜀相》都以“淚沾襟”結尾，淚水中所寄托的情感有同也有異。請結合兩詩簡要分析。________________________________________________________________________________________六、語言文字應用（滿分共17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。劉蘭芝、焦仲卿作為《孔雀東南飛》全詩的主角，是詩人塑造的人物，寫得最為充分和成功，劉蘭芝更是格外。她不但美麗可愛、勤勞能干，而且感情真摯、性格堅毅。她未出嫁前，也曾接受過一些當時社會①“婦德”的熏陶，②“誦詩書”“知禮儀”，明白在婆媳相處中自己作為晚輩應該承擔的責任和必須具備的克制?；楹螅詾樽约旱那诳旌蜏仨樐軌蜈A得婆婆的好感和信任，可是婆婆不僅任意驅使她，還視她為仇人，對她③“久懷”憎恨，充滿敵意。如果她滿腦子充塞著封建愚孝觀念，在那種惡劣的環境中還會地生活下去。但是，劉蘭芝并非如此，她尊重自己的人格，為了捍衛自己的尊嚴，反抗家長的淫威，主動表示愿意④“遣歸”，這種勇氣和膽量在當時是驚人的。她最后選擇了殉情，在這一貞烈之舉中，同樣也強烈地表現出她不容母兄逼迫自己改嫁、蹂躪自己意愿的可貴人格精神。為維護個人的權利和尊嚴而反抗、斗爭，這是劉蘭芝性格中最可貴的地方。18．請在文中橫線處填入恰當的成語。19．請寫出文中4處引號的用法特點。20．文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。閱讀下面的文字，完成下面小題。當作一種藝術看，中國書法是很獨特的。因為字是藝術，所以什么“永字八法”之類的說教，其效用也就和“新詩作法”“小說作法”相差不多。繩墨當然是可以教的，而巧妙各有不同，關鍵在于個人。寫字最容易泄露一個人的個性，所謂“字如其人”大抵不誣。如果每個字都方方正正，其人大概拘謹；如果伸胳膊拉腿的都逸出格外，其人必定豪放；字瘦如柴，其人必如排骨；字如墨豬，其人必近于“五百斤油”?！吧茣卟粨窆P”，此說理所當然。禿筆寫鐵線篆，未嘗不可，臨趙孟頫的“心經”就有困難。字寫得堅挺俊俏，所用大概是尖毫。筆墨紙硯，對于字的影響是不可估量的。有時候寫字的人除了工具之外還講究一點特殊的技巧，最妙者莫過于某公之一筆虎，尤其是那一直豎，頂天立地，一根杉木似的。據說，這是有特別辦法的，用馬弁一名，牽著紙端，在寫到那一豎的時候把筆頓好，喊一聲“拉”，馬弁牽著紙就往后扯，筆直的一豎自然完成。21．文中畫波浪線的句子有錯誤，下列修改最恰當的一項是（）A．“善書者不擇筆”，此說理所當然。禿筆未嘗不可寫鐵線篆，臨趙孟頫的“心經”就有困難。B．“善書者不擇筆”，此說理所當然。禿筆寫鐵線篆，未嘗不可，臨趙孟頫的《心經》就有困難。C．“善書者不擇筆”，此說未必盡然。禿筆寫鐵線篆，未嘗不可，臨趙孟頫的《心經》卻有困難。D．“善書者不擇筆”，此說未必盡然。禿筆未嘗不可寫鐵線篆，臨趙孟頫的“心經”卻有困難。22．簡要分析文中畫橫線句子的表達效果。________________________________________________________________________________________七、作文（滿分60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。已故種子學家鐘楊曾說，“在一個適宜生物生存與發展的良好環境中，不乏各種各樣的成功者，它們造就了生命的輝煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環境挑戰的時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優勢，以換取整個群體乃至物種新的生存空間和發展機遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎，因此，在生命的高度上，它與成功者是一致的”。中國青年應該做“先鋒者”還是“成功者”？不同青年可能做出不同的回答。上述材料中的問題引發了你哪些思考？請結合自身生涯規劃寫一篇文章。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．A3．B4．①首先提出中國的建筑各個時代各有其特征，但其基本的方法及原則始終一貫的觀點；②然后闡述社會上崇洋媚外的風氣及一些建筑師對待中國建筑的不了解態度；③接著分析“‘國際式’新建筑”的內涵及其特點，其構架法與中國建筑的構架法方面的異同；④最后指出中國建筑的希望。5．①對中國建筑應采取正確的態度，充分了解中國建筑，博采各方之長；②認清建筑師在文化上的地位，依其意向進行設計，向著一定的目標走；③繼續累積世世代代的傳統經驗，不斷地努力，豐富中國的建筑藝術；④現代中國建筑師要努力研究中國古代建筑，創造新民族形式的中國建筑。【解析】【點評】（1）本題考查把握文章內容要點和篩選信息的能力。通讀文章，注意細節。學生必須養成一種良好的閱讀習慣，在通讀全文的基礎上，迅速搜尋到每個選項所涉及的段落，然后仔細比較選項的說法是否與原文一致。

（2）本題考查把握文章內容、分析作者觀點態度的能力。答題時應首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關鍵句，尤其是首段的中心句，整體理解文章的內容，把握作者的觀點和態度，最后將選項信息歸位，與原文對比分析，找出正確答案。

（3）此題考查分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的觀點和論證的方法。

（4）此題考查分析文章思路的能力。首先要求寫出文章的行文思路，即概括地說明本段先寫了什么、其次寫什么、最后寫什么，或者說本段從哪些方面（正面與反面、客觀與主觀、古今中外、理論與事例、舉例與引用等）分別寫了什么，這樣寫的目的是為了論證或說明或補敘什么。

（5）此題考查學生把握文章內容要點、篩選整合信息的能力。篩選信息就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來，前提是審清題目要求，篩選出的信息要與題目有關。1．D選項“不慕名利”錯誤。原文是“中國的建筑從古以來，都是許多勞動者，為解決生活中一項主要的需要，在不自覺中的集體創作。許多不知名的匠師們，累積世世代代的傳統經驗，在各個時代中不斷地努力，形成了中國的建筑藝術”，“不慕名利”無中生有。故答案為：D。2．B選項“是因為之前已有帝王驕奢好奇的游戲”錯誤。根據原文“119世紀末葉及20世紀初年，中國文化屢次屈辱于西方堅船利炮之下以后，……又因其先已有帝王驕奢好奇的游戲……如雨后春筍，醞釀出光宣以來建筑界的大混亂”可知，原因有兩個，選項以偏概全。C選項“幾位先輩留學建筑師鄙視中國式建筑”錯誤，擴大了范圍。原文表述是“但是這幾位先輩留學建筑師，多數對于中國式建筑根本鄙視”，并不是說幾位先輩都鄙視。D選項“皇室的建筑師是世襲職位”錯誤，曲解文意。由原文“在清朝二百六十余年間，北京皇室的建筑師成了世襲的職位”可知，原文說的是“北京皇室的建筑師成了世襲的職位”。

故答案為：A。3．B選項閻立德既是畫家，也設計并營造建筑。ACD中只是畫作中涉及到建筑，不屬于“著名畫家而兼能設計并營造建筑”的范疇。

故答案為：B。4．此題考查分析文章思路的能力。

第一段以“中國的建筑，在中國整個環境影響之下，雖各個時代各有其特征，其基本的方法及原則，卻始終一貫”提出觀點：中國的建筑各個時代各有其特征，但其基本的方法及原則始終一貫；第二段“19世紀末葉及20世紀初年，中國文化屢次屈辱于西方堅船利炮之下以后，中國卻忽然到了‘凡是西方的都是好的’段落”“有少數真正或略受過建筑訓練的外國建筑家，在香港、上海、天津……乃至許多內地都邑里，將他們的希臘羅馬哥特等式樣，似是而非地移植過來。同時還有早期的留學生，敬佩西洋城市間的高樓霄漢，幫助他們移植這種藝術”“近來雖然有人對于中國建筑有相當興趣，但也不過取一種神秘態度，或含糊地驕傲地用些抽象字句來對外人頌揚它；至于其結構上的美德及真正藝術上的成功，則仍非常缺乏了解”，闡述社會上崇洋媚外的風氣及一些建筑師對待中國建筑的不了解態度；第三段“‘國際式’新建筑，承認機械及新材料在我們生活中已占據了主要地位”“名目雖然籠統，其精神觀念，卻是極誠實的”“與中國固有建筑的構架法，所用材料不同，基本原則卻一樣——都是先立骨架，次加墻壁的”，分析“‘國際式’新建筑”的內涵及其特點，其構架法與中國建筑的構架法方面的異同；第四段“我們這個時期，正該是中國建筑因新科學、材料、結構而又強旺更生的時期，也是中國新建筑師產生的時期”“我認為，他們是最有希望的”，指出中國建筑的希望。故答案為：①首先提出中國的建筑各個時代各有其特征，但其基本的方法及原則始終一貫的觀點；②然后闡述社會上崇洋媚外的風氣及一些建筑師對待中國建筑的不了解態度；

③接著分析“‘國際式’新建筑”的內涵及其特點，其構架法與中國建筑的構架法方面的異同；

④最后指出中國建筑的希望。5．此題考查學生把握文章內容要點、篩選整合信息的能力。

根據“這幾位先輩留學建筑師，多數卻對于中國式建筑根本鄙視”“至于其結構上的美德及真正的藝術上的成功，則仍非常缺乏了解”“竟有許多將洋式的短處，來替代中國式的長處，成了兼二者之短的‘低能兒’，這些亦正可表示出他們對于中國建筑的不了解態度”可知，對中國建筑應采取正確的態度，充分了解中國建筑，博采各方之長；根據“他們在文化上的地位是他們知道的；他們對于他們的工作是依其意向而設計的；他們并不像古代的匠師，盲目地在海中漂泊，他們把定了舵，向著一定的目標走”可知，認清建筑師在文化上的地位，依其意向進行設計，向著一定的目標走；根據“許多不知名的匠師們，累積世世代代的傳統經驗，在各個時代中不斷地努力，形成了中國的建筑藝術”可知，繼續累積世世代代的傳統經驗，不斷地努力，豐富中國的建筑藝術；根據“建筑師們一方面努力于新民族形式之創造，一方面努力于中國古建筑之研究”可知，現代中國建筑師要努力研究中國古代建筑，創造新民族形式的中國建筑。故答案為：①對中國建筑應采取正確的態度，充分了解中國建筑，博采各方之長；②認清建筑師在文化上的地位，依其意向進行設計，向著一定的目標走；③繼續累積世世代代的傳統經驗，不斷地努力，豐富中國的建筑藝術；④現代中國建筑師要努力研究中國古代建筑，創造新民族形式的中國建筑?！敬鸢浮?．B7．D8．①金錢的誘惑以及內心貪婪的欲望。送來的滿缸金銀財寶，是為官者隨時可能面臨的誘惑；管家和家人都有動搖，可見欲望很難克制。②趨炎附勢、逢迎攀附的庸俗風氣。人們瘋傳司馬光即將進京升職的消息，絡繹不絕地來訪，實則是攀附權貴的風氣使然。③未知的威脅和輿論的壓力。面對生活中的不明情況，司馬光感到惶惑不安。9．①形象塑造上，文本一講求藝術性和文學性，多種藝術手法塑造的人物形象立體豐滿，如既寫到司馬光堅守節操，也寫到他猶疑、糾結；文本二真實客觀，以簡筆勾勒人物，形象鮮明。②敘事上，文本一以想象虛構故事，有鋪墊伏筆，曲折生動，情節引人入勝；文本二平鋪直敘，簡約明了。③語言上，文本一生動傳神，如寫司馬光的心理，貼合人物，入情入理；文本二簡潔凝練，給讀者留下想象空間?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

（2）本題考查對文本相關內容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（3）本題考查學生把握文本中具體物象作用的能力。文本中的物象作用一般從三個方面思考：①情節結構上主要起到勾連上下文的線索作用，能夠把眾多的材料貫穿在一起，使文章更加緊湊；②內容：對內容的充實作用；③情感主旨上：作者寄托情感的載體，作者借這一物象表達一種特定的情感，有時也起到點明或深化主旨的作用。此外，物象還可以揭示人物性格、襯托人物（或景物）、推動情節發展等作用。

（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。答題時要的讀懂文本，根據題干的提示，結合具體內容進行分析。形象塑造上，文本一是小說，因此采用了多種藝術手法塑造的人物。【參考譯文】文本二：司馬光，字君實，是陜州夏縣人。他的父親司馬池，曾任天章閣待制。司馬光七歲的時候，嚴肅如同成年人，聽別人講《左氏春秋》，他特別喜愛，回家后將所聽到的講給家人，竟能說出其中的大意。此后，他整天手不釋卷，甚至忘記饑渴和冷熱。一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸開了缸，水從而流出，小孩子得以活命。這之后，長安、洛陽的人將這件事用圖畫記載下來。6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.“相對于司馬光，管家是個更懂得官場規則的人”理解錯誤。由文中“囁喏了半天，終于鼓足勇氣”“你看咱家，也太窮了吧。夫人有病，都沒錢抓藥了”等細節可知，管家是個忠于司馬氏，一心為主人打算的人，并非出于維護官場規則去做事。

故答案為：B。7．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。D.“將王拱辰陷害司馬光的險惡用心推至幕前”錯。由前文交待王拱辰在洛陽最繁華的地段修建巍峨壯麗的豪宅以及“王家鉆天”可知，王拱辰送出厚禮是聽聞了司馬光即將回京任宰相而著意攀附，并非要陷害司馬光。另外，“推至幕前”也表述不當，這里仍是以司馬光為描寫對象，并未對王拱辰做直接描寫。

故答案為：D。8．本題考查學生鑒賞作品藝術形象及其作用的能力。王拱辰送來的這口缸“被金紙包裹得嚴嚴實實的”“還在缸沿兒上箍了一道銅絲，把金紙繃得鼓面一樣緊”“重如泰山，敲一敲，悶悶地沒有聲響”，表明里面裝了很多東西，很重；后來缸被砸破之后“那口大缸里流出來的，果然是黃白細軟之物”。王拱辰送來的滿缸金銀財寶，是為官者隨時可能面臨的誘惑。由此可見，這口缸代表的是金錢的誘惑。

而面對這口缸，老管家勸他不要砸，“這個是聚財的，老管家說，你看咱家，也太窮了吧。夫人有病，都沒錢抓藥了”；兒子也不讓他砸，“他想在院子里找個鐵器，或者找一塊石頭，根本就找不到。老管家，還有他的養子司馬康，早已帶人堅壁清野了”，管家和家人都有動搖，可見欲望很難克制。因此這口缸也代表內心貪婪的欲望。

再看這口缸的來源，“他接到京城一位朋友的密札，才知道自從哲宗皇帝繼位之后，便由最信任他的高太后輔佐朝政，人們瘋傳，他即將奉旨進京去當宰相了”，原來王拱辰是聽到他即將進京升職的消息才送來這口缸，其他的人們也是為了攀附司馬光才絡繹不絕地來訪，實則是攀附權貴的風氣使然?？梢娺@口缸代表趨炎附勢、逢迎攀附的庸俗風氣。

而對于司馬光來說，這口缸帶給他無形的壓力，“司馬光的生活完全被門外那口大缸打亂了……但是現在，那口缸卻不斷在他眼前是來晃去。送缸人的用意，缸的內容，都開始讓他分心”“而且，自從這口缸安放到他家門口以后，前來拜訪他的人不知為什么絡繹不絕”“司馬光分明感覺到，正有一口無形的大缸，鋪天蓋地向他的頭上扣過來。這口缸比王拱辰放在他家門口那口缸還要神秘，還要危險。這兩口缸最后疊加在一起，懸在他的頭上，直搞得滿腹經綸的他六神無主，坐臥不安”，面對生活中的不明情況，司馬光感到惶惑不安。可見這口缸還代表未知的威脅和輿論的壓力。

故答案為：①金錢的誘惑以及內心貪婪的欲望。送來的滿缸金銀財寶，是為官者隨時可能面臨的誘惑；管家和家人都有動搖，可見欲望很難克制。②趨炎附勢、逢迎攀附的庸俗風氣。人們瘋傳司馬光即將進京升職的消息，絡繹不絕地來訪，實則是攀附權貴的風氣使然。③未知的威脅和輿論的壓力。面對生活中的不明情況，司馬光感到惶惑不安。9．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。第一，形象塑造上，文本一是小說，因此采用了多種藝術手法塑造的人物，如寫司馬光面對送來的缸，內心的狐疑，“這缸里到底裝的是什么呢？”；也寫了他承受的壓力，“司馬光的生活完全被門外那口大缸打亂了”“送缸人的用意，缸的內容，都開始讓他分心”；同時通過語言和動作描寫，塑造了他堅守節操的形象，如語言“人窮不能志短、亂收東西，非君子之德也！”，動作“凌晨，天剛微亮，官道上就有一個老者走走停停，尋尋覓覓。最后，他懷抱一塊石頭，一步步走回自家門前，他氣喘喘地把石頭舉起來，對著那口大缸用力砸去”。這樣寫使得人物形象立體豐滿，具有藝術性和文學性。而文本二是史料，簡單介紹人物的生平事跡，“聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其中旨”“光持石擊甕破之，水迸，兒得活”，以簡筆勾勒人物，形象鮮明，顯得客觀真實。

第二，敘事上，文本一以想象虛構故事，由司馬光砸缸的故事，作者想象虛構了一個二次砸缸，從而塑造司馬光的堅守節操的形象。敘事上采取鋪墊、伏筆等手法。如開頭寫王拱辰送來一口大缸，“被金紙包裹得嚴嚴實實的”“還在缸沿兒上箍了一道銅絲，把金紙繃得鼓面一樣緊”“重如泰山，敲一敲，悶悶地沒有聲響”，司馬光想要砸缸，老管家勸阻“人家好心好意給你送來口風水缸，你要砸……不好吧？”“人家說了，十日后方可打開，否則就不靈驗了”，缸沒有砸成，里面究竟裝了什么？讓讀者也很想知道；接著寫司馬光生活的變化，“自從這口缸安放到他家門口以后，前來拜訪他的人不知為什么絡繹不絕”，更讓讀者好奇，這口缸究竟有什么神奇的作用？直到接到朋友的密札，讀者才恍然大悟。這樣的鋪墊和伏筆使得情節引人入勝。而文本二敘事很簡單，“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其中旨”“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄之，光持石擊甕破之，水迸，兒得活”，平鋪直敘，簡約明了。

第三，語言上，文本一生動傳神，如寫司馬光的心理，“這缸里到底裝的是什么呢？”“但是現在，那口缸卻不斷在他眼前是來晃去。送缸人的用意，缸的內容，都開始讓他分心”，貼合人物，入情入理；文本二簡潔凝練，給讀者留下想象空間。如“其后京、洛間畫以為圖”。

故答案為：①形象塑造上，文本一講求藝術性和文學性，多種藝術手法塑造的人物形象立體豐滿，如既寫到司馬光堅守節操，也寫到他猶疑、糾結；文本二真實客觀，以簡筆勾勒人物，形象鮮明。②敘事上，文本一以想象虛構故事，有鋪墊伏筆，曲折生動，情節引人入勝；文本二平鋪直敘，簡約明了。③語言上，文本一生動傳神，如寫司馬光的心理，貼合人物，入情入理；文本二簡潔凝練，給讀者留下想象空間?！敬鸢浮?0．D11．A12．B13．①（可是）我們依仗的，北面有荊州，是和我們唇齒相依、關系密切的。如今高超束手投降，朗州勢必不能保全。②如今奸人已經消滅，這正是對你們有大造化的時機，為什么反而抵抗朝廷的軍隊，自取滅亡，嚴重干擾百姓？14．①會兵襄陽，幫助（武平幼主）周保權平定張文表。②朝廷跟周保權借道，收復了荊南。③大軍進兵周保權的朗州，占領岳州?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容?！緟⒖甲g文】乾德元年正月庚申，以山南東道節度使兼任侍中的慕容延釗擔任湖南道行營都部署，樞密副使李處耘擔任都監，派出十一名使者帶領安、復、郢、陳、澶、孟、宋、亳、潁、光等州軍隊會集襄陽，來討伐張文表。楊師璠征討張文表，軍隊漸漸戰敗。相持已經很久，文表出戰，師璠打敗他，于是奪取潭州，抓住了張文表。當初，張文表聽說朝廷軍隊來討伐，暗中向趙璲投降。趙璲獨自帶著詔書曉諭張文表，得到張文表的歸順，很高興，就派使者安慰他。師璠軍隊入城后，縱火搶掠，趙璲也相繼到來。第二天，在延昭門宴享將吏。指揮使高超跟大家說：“看中使的意思，一定保全張文表。如果文表回到京城，（一定會）謀害朗州，我們沒有能逃脫的！”于是在市口斬殺了張文表。等到宴會結束，趙璲召見張文表。高超曰：“張文表再次謀亂，已經斬殺了。”趙璲嘆息良久。楊師璠在三年十月出兵，四年正月，張文表就被擒拿，這其間一定有相持階段，可是史記和雜記都沒有記載。二月癸巳日，朝廷軍隊趁著借道的機會，收復了荊南，更是派兵日夜行軍奔赴朗州。周保權害怕了，召集觀察判官李觀象商量。李觀象說：“凡是請求支援的，都是為了誅殺張文表。現在張文表已經被殺掉了，可是朝廷軍隊不回去，一定是要把湘湖之地都打下來?？墒俏覀円勒痰?，北面有荊州，是和我們唇齒相依的。如今高超束手投降，朗州勢必不能保全。不如戴好幅巾歸順朝廷，僥幸不失富貴?！敝鼙鄬⒁此f的做，指揮使張從富等認為不可以，于是一起謀劃據險堅守的計策。慕容延釗派丁德裕先去安撫周保權。丁德裕至朗州，張從富等不讓進城，把部內橋梁都撤掉了，船舫都沉了底，砍伐樹木堵住道路。丁德裕不敢打，退軍必須有朝廷旨意。慕容延釗稟告給皇上?；噬吓墒拐吒嬷鼙嗪蛯⑿Ｕf：“你們本來請求軍隊救援，所以才派大軍前去，來拯救你們的災難。如今奸人已經消滅，這正是對你們有大造化的時機，為什么反而抵抗朝廷的軍隊，自取滅亡，嚴重干擾百姓？”周保權被手下轄制，執迷不悟，于是大軍進軍討伐。慕容延釗派遣戰船都監武懷節等人分兵趕往岳州，在三江口大敗賊軍，獲船七百多艘，斬首四千多級，于是攻占了岳州。10．句意：楊師璠征討張文表，軍隊漸漸戰敗，相持已經很久了，文表出戰，楊師璠打敗了他，于是奪取潭州，抓住了張文表?！凹染谩笔恰跋喑帧钡臅r間，聯系緊密不應斷開，排除BC?！拔谋沓鰬稹敝髦^結構完整，應在其前后斷開；“師璠”是后句“大敗之”的主語，應在其前斷開，排除A。

故答案為：D。11．A.“官居六部之長”錯，中使并不是個固定官職，通常是指宦官，而宦官不居官，故不存在“官居六部之長”的定論。故答案為：A。12．B.“在稟明趙璲后”錯，根據原文“指揮使高超語其眾曰：‘觀中使之意，必活文表。若文表至闕，圖害朗州，吾輩無遺數矣！’乃斬文表于市。及宴罷，璲召文表。超曰：‘文表復謀為亂，已斬之矣?！笨梢姡瑢儆谙葦睾笞唷９蚀鸢笧椋築。13．本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。

①“所恃”，依仗的；“唇齒”，關系密切；“束手”，捆住雙手，意思是投降。

②“殄”，滅亡；“距”，抗拒；“涂炭”，比喻極困苦的境遇，這里指滅亡。故答案為：①（可是）我們依仗的，北面有荊州，是和我們唇齒相依、關系密切的。如今高超束手投降，朗州勢必不能保全。②如今奸人已經消滅，這正是對你們有大造化的時機，為什么反而抵抗朝廷的軍隊，自取滅亡，嚴重干擾百姓？14．本題考查學生篩選并整合信息的能力。

根據題干“延續了周世宗柴榮時期制定的‘先南后北’策略”“先用兵平定南方諸國，再揮師北伐，統一中國”可見，要梳理其統一中國的過程。文章第一段寫“遣使十一人發安、復、郢、陳、澶、孟、宋、毫、潁、光等州兵會襄陽，以討張文表……遂取潭州執文表”，可見，首先是會兵襄陽，平定張文表?！岸鹿锼?，王師因假道，遂收復荊南”可見，接著又借道收復荊南?！耙姘l兵日夜趨朗州。周保權懼……慕容延釗遣戰棹都監武懷節等分兵趣岳州，大破賊軍于三江口，獲船七百余艘，斬首四千余級，遂取岳州”可見，隨后進兵朗州，攻取岳州。

故答案為：①會兵襄陽，幫助（武平幼主）周保權平定張文表。②朝廷跟周保權借道，收復了荊南。③大軍進兵周保權的朗州，占領岳州。15．【答案】（1）飛湍瀑流爭喧豗；砯崖轉石萬壑雷（2）吞二周而亡諸侯；履至尊而制六合（3）艱難苦恨繁霜鬢；潦倒新停濁酒杯（多情應笑我，早生華發/白頭搔更短，渾欲不勝簪）【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：喧豗、砯、壑、履、繁霜鬢。

故答案為：（1）飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉石萬壑雷（2）吞二周而亡諸侯履至尊而制六合（3）艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯（多情應笑我，早生華發/白頭搔更短，渾欲不勝簪）

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內容，針對問題選對句子并默寫正確?！敬鸢浮?6．D17．①相同點：兩首詩都表達了對漢丞相葛亮雄才大略的贊頌，以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。②不同點：《蜀相》中“長使英雄淚滿襟”表達了對忠義報國的“英雄”的期盼，飽含詩人壯志難酬、憂國憂民的“英雄”情懷?！对伿贰分小扒昂蟪鰩熯z表在，令人一覽淚沾襟”通過寫后人再讀《出師表》，集中歌頌了諸葛亮的忠義感天動地、歷久不變。【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌的理解能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生對詩歌表達效果的對比鑒賞能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。16．D.“通過描繪景物”錯，本詩前兩聯寫諸葛亮被劉備請出山林，接著寫“托孤既盡殷勤禮，報國還傾忠義心”前說劉備托孤，后句說諸葛亮一生的忠義之心。并沒有描繪景物。故答案為：D。17．本題考查學生對詩歌表達效果的對比鑒賞能力。

《蜀相》詩的最后一聯“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，詠嘆了諸葛亮病死軍中功業未成的歷史不幸。表達了對他出師未捷而身死的惋惜之情?！对伿贰穼懼T葛亮一生的忠義之心。作為臣子的諸葛亮“忠義心”須傾，傾到了“鞠躬盡瘁，死而后已”的地步。諸葛亮為開創蜀漢的基業，殫精竭智，運籌帷幄，歷經百戰。尤其是劉備托孤以后的十一年，諸葛亮受命于危難之中，獨擋風雨，力挽狂瀾。六次北伐，飽嘗艱辛，無時不在為光復漢室而“報國還傾忠義心”?？梢哉f，諸葛亮的一生始自“隆中對”，終至“出師表”，他的忠心令人動容。而“前后出師遺表在，令人一覽淚沾襟”也同時表達了對諸葛亮事業未竟的遺憾。

由此得出感情相同點：兩首詩都表達了對漢丞相葛亮雄才大略的贊頌，以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。不同點：《蜀相》中“長使英雄淚滿襟”表達了對忠義報國的“英雄”的期盼，飽含詩人壯志難酬、憂國憂民的“英雄”情懷?！对伿贰分小扒昂蟪鰩熯z表在，令人一覽淚沾襟”通過寫后人再讀《出師表》，集中歌頌了諸葛亮的忠義感天動地、歷久不變。

故答案為：①相同點：兩首詩都表達了對漢丞相葛亮雄才大略的贊頌，以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。②不同點：

《蜀相》中“長使英雄淚滿襟”表達了對忠義報國的“英雄”的期盼，飽含詩人壯志難酬、憂國憂民的“英雄”情懷。

《詠史》中“前后出師遺表在，令人一覽淚沾襟”通過寫后人再讀《出師表》，集中歌頌了諸葛亮的忠義感天動地、歷久不變?！敬鸢浮?8．濃墨重彩|光彩奪目|忍氣吞聲19．①“婦德”是特定稱謂|②“誦詩書”“知禮儀”|③“久懷”|④“遣歸”三處都來自《孔雀東南飛》原文，都表示引用。20．她最后選擇了殉情，這一貞烈之舉，同樣也強烈地表現出她不容母兄蹂躪自己意愿、逼迫自己改嫁的可貴人格精神?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對具體語境中詞語的運用的辨析能力。要結合積累的詞語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。

（2）本題考查學生正確使用標點符號的能力。要正確使用標點符號，必須掌握各種標點符號的基本用法。另外，標點符號運用起來也有很大靈活性，必須與語段的思路層次結合起來考慮，才能用得準確。

（3）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看