Page1《爬天都峰》教材理解3爬天都峰一、教材說明這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)“最終”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“最終”的意思，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中的很多兒童語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的改變，從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由起先的遲疑、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)決信念，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理改變的過程。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的志氣和信念，要擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣；二是接著學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。難點(diǎn)是讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣!”二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、好像、突然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、最終、辮子、志氣、決心、盡然、力氣”等詞語(yǔ)。2．分角色朗讀課文。3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的。4．抄寫課文的其次自然段。三、教學(xué)建議1．課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，打算課上溝通。老師可打算有關(guān)天都峰的錄像片。2．在識(shí)字和寫字教學(xué)中。要激勵(lì)學(xué)生利用查字典和已有的學(xué)問自學(xué)生字，培育獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)記。有的可以在語(yǔ)境中識(shí)記。如，“陡、鏈、顫、攀、鯽、呵”。要求會(huì)寫的字，有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)分。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。3．在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，老師可以幫助學(xué)生理清課文的敘述依次：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后；還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)──樹立信念、鼓起志氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。課文的其次自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要。要指導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀，邊讀邊想，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。天都峰的險(xiǎn)一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一個(gè)“掛”字，精確、形象、奇妙地將陡體現(xiàn)了出來。這樣的天險(xiǎn)，不要說攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。在學(xué)生充分理解了這段話的內(nèi)容后，還可再問一問作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢？目的是使學(xué)生體會(huì)課文的內(nèi)在聯(lián)系，是為下文寫爬天都峰作打算。學(xué)生如能回答就回答，不能回答就留作后面的教學(xué)再解決。“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，也可分角色朗讀。一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的困難心情。兩句問話和最終的確定，發(fā)生在兩個(gè)特定年齡人的身上，這其中必有思想起伏和斗爭(zhēng)。教學(xué)時(shí)，可提問：聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)相互詢問？為什么會(huì)做出這樣的確定？其次次對(duì)話可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“最終”等詞語(yǔ)，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。課文雖然沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。朗讀對(duì)話時(shí)，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激烈興奮的心情，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上吸取力氣的。還可以聯(lián)系上文，聯(lián)想他們?cè)谂郎降倪^程中是怎樣相互激勵(lì)和從對(duì)方身上受到鼓舞的。“盡然”的意思是出乎意料，爬上天都峰對(duì)老人和小摯友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。緣由有兩個(gè)，一是他們個(gè)人的奮斗和努力，二是能從他人身上吸取力氣，擅長(zhǎng)向他人學(xué)習(xí)。這是課文最終一句話的含義，也是《爬天都峰》這篇課文給人的啟示。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)相互道謝。課后抄寫其次自然段的題目是對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，假如學(xué)生有愛好，可以再抄寫自己喜愛的句、段。4．課后可開展“黃山風(fēng)景圖片展”的活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)。5．課文后面對(duì)本組的綜合性學(xué)習(xí)作了提示。一是督促學(xué)生接著做好課余生活的記錄；二是讓學(xué)生對(duì)自己的記錄進(jìn)行階段性的溝通。溝通的時(shí)候，可提示學(xué)生，教材中所列表格僅是一種記錄的形式，要允許和激勵(lì)學(xué)生采納其他的形式，不要強(qiáng)求一樣。四、參考資料天都峰：在安徽省黃山市黃山東