課程基本信息年級(jí)五年級(jí)學(xué)期教科書出版社：外語教學(xué)與研究出版社教學(xué)重難點(diǎn)從關(guān)心學(xué)生情緒的這個(gè)角度教學(xué)，源于現(xiàn)在學(xué)生各方面壓力篇學(xué)習(xí)，讓學(xué)生除了了解情緒，還需要知道情緒會(huì)隨著事情的發(fā)生而改變；通過觀察、判斷本課語篇通過小狗情緒的變化、艾米和玲玲情緒的變化，涉及情緒詞匯，如happy,sad,bored,angry;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家人和朋友，使用的核心語言，如“Areyou…學(xué)情分析(1)學(xué)生課前已掌握關(guān)于情緒的詞匯：sad,happy,angry,bored。(2)學(xué)生課前已掌握基礎(chǔ)文體結(jié)構(gòu)：Areyou…?句型及回答。(2)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，能夠嘗試獲取語篇中關(guān)鍵信息。這些都為本課語言的學(xué)習(xí)、表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，學(xué)生有表達(dá)的欲望和需求。同時(shí)，學(xué)生需在老師的引導(dǎo)下將所學(xué)情緒進(jìn)行分類，并積極面對(duì)不同種類的情緒。話題接近學(xué)生的生活和情感認(rèn)知水平，為學(xué)生提供了真實(shí)的語言表達(dá)情境，利于激發(fā)學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題，樂于參與表達(dá)。對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)和分類，有較強(qiáng)的探索欲。這些為他們積極參與活動(dòng)，分享交流，提供了更多的語1.基于看、聽、說活動(dòng)感知語篇，獲取、梳理對(duì)話中艾米和玲玲的情緒整合輸出框架。(學(xué)習(xí)理解)2.小組合作借助框架復(fù)述語篇，推理艾米的轉(zhuǎn)變，程度較好康知識(shí)，歸納情緒會(huì)隨著事情的發(fā)展而發(fā)生改變，分析情緒的種類：積極情(應(yīng)用實(shí)踐)3.內(nèi)化與運(yùn)用框架描述情緒，完成情緒收納箱任務(wù)，論證情緒會(huì)隨著事情的(應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新)4.聯(lián)系生活，完成《桂林市小學(xué)生英語分級(jí)閱讀操作手冊(cè)》中任務(wù)單，創(chuàng)造設(shè)計(jì)屬于自己的心情符號(hào)，同時(shí)評(píng)價(jià)本課的學(xué)習(xí)成效。(遷移創(chuàng)新)完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下。核心句型：Areyou…?及回答。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)情緒，正確面對(duì)不同種類的情緒為本課時(shí)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)遷移創(chuàng)新的兩個(gè)活動(dòng)：情緒收納箱、個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)單(畫下你生活當(dāng)時(shí)的心情，并與小伙伴進(jìn)行分享),為本課的難點(diǎn)。情緒的話題接近學(xué)生的生活，遷移創(chuàng)新的活動(dòng)為學(xué)生提供了真實(shí)能通過本課所學(xué)知識(shí)，與自身已有的經(jīng)歷和感知相結(jié)合，組織語言、合理表達(dá)出來，這是從認(rèn)知到運(yùn)用的過程，有一定的難度。學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)解)1.歌曲熱身，感知已知情緒"happy".并利用Freetalk形式，在交流中滲透新語言：覺語篇圖片的關(guān)鍵信息，根并根據(jù)需要進(jìn)行引導(dǎo)性追對(duì)語篇的理解程度，發(fā)現(xiàn)問主題：feelings.1)引導(dǎo)學(xué)生觀看語篇1第1幅圖中小狗的2)通過看動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察語篇1中小從sad到happy?讓學(xué)生歸納：小狗得到了小男孩的關(guān)愛。引出本課主題feelings.3.語篇2學(xué)習(xí)。1)初步感知語篇。感知語篇2故事中出現(xiàn)學(xué)生得出sad,angry,bored三個(gè)情引導(dǎo)學(xué)生思維，這3個(gè)情緒都是玲玲的嗎?(2)整體觀看動(dòng)畫，找出問題②發(fā)現(xiàn)這些都不是玲玲的情緒。教師為學(xué)生提供問題提供幫助。予實(shí)際的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。2)再次細(xì)品語篇。玲的情緒。得出：玲玲情緒沒有變化。3)體會(huì)文體運(yùn)用。思考暗線：玲玲情緒沒有變化。但是Amy呢?當(dāng)她發(fā)現(xiàn)玲玲情緒可能不對(duì)時(shí)，她心情怎樣?得出：worried.如何看出Amy的擔(dān)心?(1)聽錄音，整體模仿跟讀課文，根據(jù)情緒變化進(jìn)行語氣指導(dǎo)。(2)尋找對(duì)話中Amy是如何關(guān)心玲玲的，引出核心語言：Areyou…?思考：What'sAmy'sfeelingatlast?得出Sheishappy.思考：Amy的心情有變化嗎?思考：Amy的心情有變化嗎?設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)理解活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解語篇內(nèi)容，體會(huì)語篇中不同情境里主人翁情緒的變化，同時(shí)學(xué)習(xí)情緒詞匯及核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過盲聽、動(dòng)畫、觀圖、自讀，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解語篇內(nèi)容，感受不同的情緒，理解產(chǎn)生不同情緒的原因。學(xué)生通過跟讀和自讀對(duì)話，內(nèi)化核心語言，為語言輸理暗線Amy情緒的轉(zhuǎn)可以嘗試結(jié)合心理會(huì)隨著事情的發(fā)展緒的種類：積極情緒和消極情緒。(應(yīng)用實(shí)踐)1.小組表演語篇。課件出示語篇關(guān)鍵圖助語篇相關(guān)圖片所呈現(xiàn)的根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予指導(dǎo)和角色扮演，小組展示。(小組展示語篇)角色扮演，小組展示。(小組展示語篇)2.通過圖片環(huán)游引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤課文，形成流程導(dǎo)向圖。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用流程導(dǎo)向圖復(fù)述語篇。3.結(jié)合心理健康學(xué)科分析情緒。消極情緒包含sad,bored,angry。積極情緒包含happy引導(dǎo)學(xué)生接受不同事情所帶來的情中運(yùn)用核心語言進(jìn)行問答交流的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。結(jié)合心理健康學(xué)科分析情緒結(jié)合心理健康學(xué)科分析情緒happy→積極情緒設(shè)計(jì)意圖：本階段應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演、流程導(dǎo)向圖，讓不同能力的學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用核心語言，理解主題意義。同時(shí)結(jié)合心理健康知識(shí)，歸納出情緒會(huì)隨著事情的發(fā)展而發(fā)生改變，正確認(rèn)識(shí)情緒，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過度到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)3.內(nèi)化與運(yùn)用證情緒會(huì)隨著事情的發(fā)展而改變。(應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新)小組合作：一個(gè)表演，其他同學(xué)用內(nèi)運(yùn)用核心語言的情況，引導(dǎo)學(xué)生討論方向，并進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生交流和描述過程中呈現(xiàn)的問題，予以指導(dǎo)與引導(dǎo)，并給予肯定和A.Areyou….?B:..4.聯(lián)系生活，創(chuàng)造設(shè)計(jì)屬于自己的心情符號(hào)，同時(shí)評(píng)價(jià)本課的學(xué)習(xí)成效。(遷移創(chuàng)新)個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)單：我們生活中會(huì)產(chǎn)生很多的情緒，請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一下，屬于個(gè)人學(xué)習(xí)任備單：我們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生很多的情緒個(gè)人學(xué)習(xí)任備單：我們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生很多的情緒設(shè)計(jì)情緒符號(hào)情緒符號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：本階段遷移創(chuàng)新活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生從情緒的分析到情緒的運(yùn)用，從文本語境回歸到生活本源。在情緒收納箱活動(dòng)過程中，學(xué)生通過表演與描述活動(dòng)，感知不同事物所帶來的不同情緒。個(gè)人學(xué)生任務(wù)單活動(dòng)，既是對(duì)本課的總結(jié)，同時(shí)也為第二課時(shí)情緒的管理提供N2.實(shí)踐性作業(yè)：繼續(xù)完成個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計(jì)屬于自己的生活情緒符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)屬于自3.實(shí)踐性作業(yè)：自主選擇以下任