1.牛頓第肯定律慣性課時支配：2課時教學目標：1．學問與技能（1）通過試驗探究，理解牛頓第肯定律。（2）理解物體的慣性，并能用慣性學問說明有關現象。（3）了解生產、生活中人們利用慣性和防止慣性的方法。2．過程與方法：（1）組織學生通過探究物體受力很小時到物體不受外力作用下的運動的過程從而獲得牛頓第肯定律和慣性學問。（2）通過學習相識伽利略“志向試驗”的科學探討與方法。3．情感看法與價值觀（1）通過試驗探究，養成實事求是，不迷信權威的科學看法；并相識溝通與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。（2）親密聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的相識，樂于探究自然現象和日常生活中的物理學原理。教學重點：1．牛頓第肯定律2．慣性學問說明常見現象教學難點：慣性概念的理解教學媒體：斜面軌道、毛巾、紙板、玻璃板、雞蛋、玻璃杯、小車、紙條、木條、空塑料瓶、鋼筆帽、水等物品。教學內容、過程、程序設計：教學程序教學內容師生互動點評一、創設情境導入新課二、科學探究合作溝通三、學問應用四、當堂檢測反饋1．牛頓第肯定律試驗探究：推斷物體不受力時的運動①提出問題②揣測③設計試驗，驗證揣測試驗：分別將小車放在斜面同一高度，讓其自行滑下，在水平軌道上鋪不同材料，視察小車運動狀況完成下列表格。接觸面受阻力狀況運動路程毛巾紙板玻璃①小車受到的阻力越小，小車運動的路程越遠。②小車不受力時，將始終運動下去。（速度不變）牛頓第肯定律內容：一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。牛頓第一運動的理解：“一切”表示宇宙萬事萬物，都遵循“總”表示在任何時間內都成立，“或”表示“兩者居其一”即原來運動的保持靜止狀態。不能運動的保持靜止。2．慣性原來靜止的物體具有保持靜止狀態的性質，原來運動的物體具有保持勻速直線運動狀態的性質，物體的具有的這種性質叫慣性。學生設計能說明物體具有慣性的試驗，進一步視察慣性現象，加深對慣性的相識。活動：物體的慣性相關器材可演示的試驗：僅參考探討溝通：免費旅游的方法可行嗎？視察：圖8-1-7，和同學探討書上這位同學的想法可行嗎？下課后請試一試。學問鏈接：洗衣機脫水、飛機投擲物體，交通事故與慣性等。例1氣球下方用細繩懸掛一個金屬球并向上運動，在細繩斷裂后，金屬球向運動，這是因為的原因，又由于作用的原因，它運動速度將。例2在平衡行駛的汽車里做這樣一個試驗？手持硬幣，然后豎直向上拋出，那么落下的硬幣將（）A．回到自己手中B．落在你前方底板上C．落到你身后底板上D．以上均有可能1．物體不受力作用時，物體都將處于或狀態。2．慣性是一切物體都具有垢一種。它只與有關，與其它無關。3．一足球路踢出去，在草地上滾一段距離，是因為最終停下來，是因為。4．對于物體的慣性，下面幾種說法正確的是（）A．慣性事實上是一種力B．慣性的大小是由物體的速度確定的，速度大慣性大。C．當物體的運動狀態發生改變時，物體才有慣性。D．對于同一個物體，不論它處在何種狀態，慣性大小一樣。師：在我們生活中，風吹樹搖，風停樹靜，騎自行車，不用力踏就不動，這些說明：“運動者皆被推動”。你是不是也這樣想啊？生：（據已有的閱歷大部分回答）是師：在二千年前古希臘學者亞里士多德就已持有這種觀點。即：“力是維持物體運動的緣由”。這個觀點是否正確呢？師：假如運動著的物體只受阻力作用，當阻力變小時，物體運動的路程將會發生怎樣的改變？生：探討并揣測：運動路程將會越遠。師：布置學生設計試驗并指導。生：按要求設計試驗分小組做一做。師：多媒體投放表格，指導學生據試驗現象，探討溝通得出自己對“力與運動的關系”觀點。師：若小車在肯定光滑的水面上運動即不受阻力，小車會怎樣呢？生：據試驗進行推理，溝通探討得出觀點。師點撥：同學們所做的試驗得出相關結論和聞名物理學家伽利略、笛卡爾的相識是一樣的。（多媒體投放相關鏈接）聞名學家牛頓在伽利略等科學家探討的基礎上，經過進一步探討總結出牛頓第肯定律（師板出）師提示：牛頓第肯定律描述了物體不受力的狀況，雖然世界上沒有真正不受力的物體，但大量事實可以論證這肯定律是正確的，牛頓第肯定律還從側面說明力不是維持物體運動的緣由。師：同學們坐過汽車嗎？當汽車突然起動，或突然剎車，你會怎樣呢？（多媒體投放汽車起動、剎車、拐彎人在汽車的情形）師：演示慣性演示儀，指導學生視察并思索為什么發生這一現象。生：探討溝通，師引導總結，建立慣性概念。師布置學生據桌面上供應的器材，結合自己日常生活閱歷自行設計能說明物體具有慣性的試驗，視察現象，相互評價。師：指導學生分析各自試驗中：①物體原來狀態②后來改變或不改變的緣由以及出現的另一狀態。師：提示慣性是描述的物體的屬性是任何物體都具有的一種性質。慣性大小僅與物體質量大小有關與其它無關。師：你還知道生活中有哪些慣性現象嗎？生：跳遠助跑、扔鉛球、剎車等。學生思索練習師：評價指導“限制變量法”思想又一次體現分析、歸納科學推理再現情境激發思維板書設計一、牛頓