第四章學前兒童全面發展教育管理工程系張彩花

幼兒德育，就是按照社會的要求．以引導和促進幼兒社會性發展，培養和形成幼兒道德品質為目的所進行的教育活動主題四幼兒德育德育過程應注意的問題

幼兒德育的實施

幼兒德育的任務和內容

幼兒德育的意義

一、幼兒德育的意義及目標幼兒德育的意義

1、向幼兒進行德育是我國現代化建設的需要

2、是幼兒個性全面發展的需要

3、是獨生子女健康成長的需要

4、向幼兒進行德育的可能性和有效性幼兒德育的目標萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

1、培養幼兒文明行為習慣2、培養幼兒對同伴友愛互助3、培養幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園二、幼兒德育的主要內容:4、培養兒童愛勞動\愛勞動人民5、培養幼兒誠實\勇敢的品質6、培養幼兒初步愛祖國的情感7、培養兒童良好的意志品質8、培養幼兒活潑\愉快\主動開朗的性格9、對不良性格兒童的教育【問題討論】你的父母和老師采用過哪些途徑對你進行德育的？日常生活專門的德育活動其它的教育活動德育環境的創設游戲活動三、幼兒德育的實施途徑姚政是位性格內向、不善于表達的男孩，在集體面前表現得特別膽怯，也不喜歡與小朋友交談、交往。有一天，我們玩角色游戲，班上的小朋友特別高興，爭先恐后說出自己要扮演的角色：醫生、護士、司機、售貨員……眼看角色就要分配完，姚政一動也不動的坐在座位上，眼睛只望著我，看上去挺著急的。看來，他是非常想參加游戲，可能是信心不足。于是我走到他的面前對他說：“今天商場保安還沒人扮演，你愿不愿完成這個角色?”姚政見自己有角色扮演非常高興，連忙點頭答應了。游戲活動開始了，小朋友各就各位地來到了自己的崗位，醫生、護士換衣服，姚政也忙著戴帽子、扎皮帶，全副武裝站在商場的門口。游戲順利地進行著，大約過了十分鐘，我發現其他小朋友都己進入角色：醫生正熱心地為病人看病；巴士司機主動為乘客報站名；售貨員熱情向顧客介紹商品……可是商場保安卻靜靜地站在原地不言不語，也不會與售貨員、顧客交流。于是我就扮演一名顧客來到了商場，故意買了許多東西，拎了五六袋，顯得非常吃力地走到保安身邊說：“保安先生，能不能幫我把這些東西送到車站，”姚政連忙點頭，非常爽快地幫我拎了兩袋東西。正當我們準備向車站走去時，一件意外的事情發生了，只聽小朋友喊：“老師，百貨商場有人偷東西!”聽到叫聲，我本想看個究竟，但轉眼一想，現在我是顧客，不能冒然去管，應該讓孩子們自己去處理，就對跑來告狀的小朋友說：“你應該告訴商場保安。”姚政剛想轉身，看見自己拎著兩袋東西，有點遲疑。我說：“保安先生，你把東西給我，快去商場看看!”姚政連忙跑進商場，收銀員見保安來了就先告狀：“他拿了商場東西沒給錢!”“小偷”爭辯說：“我給了錢!”一個說沒給，一個說給了，這下可難為了保安。保安不知所措，求救的目光一直看著我。案例陳述

我以顧客身份說：“大家別急別吵，我們讓保安想想辦法。”保安見沒有退路，只好問收銀員“他拿了什么東西?”“一瓶可樂、一個超人玩具。”“多少錢?”“十塊。”“我給了錢，放在收銀臺上。”“小偷”著急地說。“沒給我，沒看見。”“小偷”與收銀員又爭吵起來，眼看又要亂成一團，我連忙說：“我們一起去收銀臺找找。”大家來到收銀臺，這時保安已進入角色，非常負責，馬上蹲下來幫助尋找。不一會，只見他從桌子中間找出一張十塊錢，“小偷”看見高興地叫了起來：“這是我的錢!我的錢!”當他從保安手中拿過錢時，非常感激地說：“謝謝你!”保安不好意思搖搖頭說：“不用謝!”這場誤會在保安的幫助下平靜地結束了。在游戲講評時，孩子們講得最多是今天商場發生的事件。有的小朋友批評收銀員太粗心，錯怪了顧客；有的說顧客沒排隊，隨便把錢丟在桌子上也不對。有許多小朋友說，今天保安表現很好，幫助顧客找到丟失的錢……聽到小朋友贊揚，姚政特別高興。從此以后，每次角色游戲他能主動舉手要求扮演角色，當然扮演最多的是他喜歡的商場保安。現在保安非常稱職，能主動幫助顧客提東西，維護商場秩序，還能護送收銀員把錢送到銀行……多次得到了老師和小朋友們的贊揚，姚政自信心增強了，性格也比以前開朗了。案例陳述

運用幼兒德育理論分析此德育活動達到了什么目標？進行了什么內容的德育活動？采用了什么途徑？此德育活動哪些方面做得好？

分析討論：歸納總結

德育活動目標：讓幼兒產生愉快的情感體驗；通過扮演社會角色，讓幼兒學習社會行為準則；培養幼兒的交往能力。此德育活動采用的途徑是游戲。進行“發展幼兒的交往能力，學習必要的社會行為規范為內容的德育活動。此德育活動做得好的方面有：教育孩子時注意直觀、形象；注意因材施教；注重熱愛尊重幼兒。四、幼兒德育的方法榜樣示范法說理教育法情感陶冶法實際鍛煉法品德評價法五、幼兒德育原則概念內容（一）熱愛、尊重和嚴格要求幼兒相結合（二）堅持正面教育、啟發誘導的原則（三）教育的一