2024-2025版新教材高中語文第一單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)實錄新人教版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容2024-2025版新教材高中語文第一單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)實錄新人教版必修上冊

本單元主要學(xué)習(xí)任務(wù)為《背影》、《荷塘月色》兩篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。內(nèi)容包括：1.分析兩篇課文的寫作手法和藝術(shù)特色；2.探討作者的思想感情；3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評價文學(xué)作品的能力。核心素養(yǎng)目標分析本單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《背影》和《荷塘月色》，學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品的理解和感悟，增強語言表達和審美判斷能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物情感，理解作者內(nèi)心世界，培養(yǎng)對家庭、親情和自然的深刻感悟，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們在初中階段已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對文學(xué)作品有一定的鑒賞基礎(chǔ)。然而，由于個體差異，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面存在一定差異。

知識層面，部分學(xué)生對文學(xué)常識和寫作手法有一定了解，但深入理解課文內(nèi)容的能力尚待提高。他們對《背影》和《荷塘月色》這兩篇課文的背景知識掌握程度不一，對作者的情感表達和藝術(shù)特色理解不夠深入。

能力層面，學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生能較好地把握課文主旨，但分析課文細節(jié)、歸納總結(jié)的能力相對較弱。在寫作方面，學(xué)生的表達能力有限，難以運用豐富的修辭手法和語言風格。

素質(zhì)層面，學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)有待進一步提升。他們對文學(xué)作品的鑒賞能力有限，難以體會到作品的深層內(nèi)涵。同時，部分學(xué)生可能對家庭、親情和自然等方面的感悟不夠深刻，這將對他們對課文的理解產(chǎn)生一定影響。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍存在課堂紀律問題，注意力不易集中，部分學(xué)生在課堂上容易走神。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，對課外閱讀的積極性不高。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、紙質(zhì)教材（新人教版必修上冊）、學(xué)生作業(yè)本。

課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群。

信息化資源：課文原文電子版、作者生平及寫作背景資料、相關(guān)文學(xué)作品評論和分析視頻。

教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生討論、小組合作、朗讀展示、寫作練習(xí)。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《背影》中的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中的感人場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出問題：請同學(xué)們談?wù)剬Α侗秤啊分懈赣H形象的理解，以及對作者朱自清的情感表達有何看法？

3.引出課題：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇佳作《荷塘月色》，進一步探討作者的情感世界和藝術(shù)手法。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.分析《背影》：

-概述課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的形象及其背后的情感。

-講解朱自清的寫作手法，如對比、象征等，分析其在刻畫人物和表達情感方面的作用。

-舉例說明課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會其藝術(shù)效果。

2.分析《荷塘月色》：

-概述課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在月色下的情感變化。

-講解作者運用環(huán)境描寫、對比等手法表達情感的方法。

-分析課文中的修辭手法，如比喻、排比等，讓學(xué)生感受其藝術(shù)魅力。

3.對比兩篇課文：

-比較兩篇課文在寫作手法、情感表達等方面的異同。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：兩篇課文分別展現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界？它們在文學(xué)史上的地位有何不同？

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.朗讀展示：請學(xué)生自愿上臺朗讀《背影》或《荷塘月色》中的精彩段落，其他同學(xué)認真聆聽，并給予評價。

2.寫作練習(xí)：請學(xué)生以“親情”或“自然”為主題，仿照課文中的寫作手法，寫一段描寫自己情感經(jīng)歷的文字。

3.角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演課文中的角色，通過對話和行動展現(xiàn)人物性格和情感。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.父親形象分析：舉例回答：

-在《背影》中，父親的形象主要表現(xiàn)在哪些方面？

-父親的形象對作者的情感有何影響？

-結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Ω赣H形象的理解。

2.情感表達分析：舉例回答：

-《背影》和《荷塘月色》中，作者的情感表達有何異同？

-作者在兩篇課文中分別運用了哪些手法來表達情感？

-結(jié)合自身情感體驗，談?wù)勀銓ψ髡咔楦斜磉_的理解。

3.寫作手法分析：舉例回答：

-兩篇課文在寫作手法上有哪些特點？

-這些寫作手法在表達情感方面有何作用？

-結(jié)合自身寫作實踐，談?wù)勀銓@些寫作手法的運用。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《背影》和《荷塘月色》兩篇課文在文學(xué)史上的地位及其對作者情感世界的展現(xiàn)。

2.指出本節(jié)課的重難點，如父親形象、情感表達、寫作手法等，并舉例說明。

3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀朱自清的作品，深入了解其文學(xué)成就和人生經(jīng)歷。

總計用時：45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-朱自清的生平與文學(xué)創(chuàng)作背景：介紹朱自清先生的生平經(jīng)歷，包括他的教育背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及他的主要作品，幫助學(xué)生更好地理解他的作品背景和創(chuàng)作動機。

-父親形象在文學(xué)作品中的體現(xiàn)：收集其他文學(xué)作品中關(guān)于父親形象的描寫，如魯迅的《父親的病》、莫言的《紅高粱家族》等，通過對比分析，讓學(xué)生深入探討父親形象在文學(xué)作品中的多樣性和象征意義。

-荷塘月色的文化內(nèi)涵：探討荷塘月色這一意象在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及朱自清如何通過這一意象來表達自己的情感和審美追求。

2.拓展建議：

-閱讀朱自清的其他作品：推薦學(xué)生閱讀《春》、《荷塘月色》等作品，通過閱讀更多的朱自清作品，加深對作者情感世界和藝術(shù)風格的理解。

-研究不同時代的父親形象：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同歷史時期文學(xué)作品中的父親形象，如封建社會的父親形象與現(xiàn)代社會的父親形象，分析其變遷及其背后的社會文化因素。

-實地考察與寫作結(jié)合：組織學(xué)生進行實地考察，如參觀荷塘、月色下的公園等，讓學(xué)生親身體驗自然美景，并結(jié)合所學(xué)知識進行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的審美能力和寫作技巧。

-角色扮演與戲劇創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生進行角色扮演活動，通過扮演課文中的角色，深入體驗人物的情感和內(nèi)心世界。同時，可以嘗試將課文改編成短劇，鍛煉學(xué)生的戲劇創(chuàng)作能力和團隊合作精神。

-文化沙龍與討論：組織學(xué)生參與文化沙龍活動，圍繞父親形象、自然意象等主題進行討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和表達欲望。

-比較文學(xué)與跨文化研究：引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化比較研究，如將朱自清的作品與外國作家關(guān)于家庭、自然等主題的作品進行比較，拓寬學(xué)生的文化視野。

-個人感悟與分享：鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于《背影》或《荷塘月色》的個人感悟，分享自己的閱讀體驗和情感共鳴，促進學(xué)生之間的交流與互動。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《背影》的作者朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等，通過閱讀這些作品，可以更全面地了解朱自清的文學(xué)風格和情感表達。

-視頻資源：觀看與朱自清生平相關(guān)的紀錄片或訪談節(jié)目，了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立對作者更深入的認識。

2.拓展要求：

-閱讀要求：學(xué)生可以選擇一本朱自清的散文集進行閱讀，并做好讀書筆記，記錄下自己對作品的理解和感受。

-觀看要求：觀看紀錄片或訪談節(jié)目后，學(xué)生需撰寫觀后感，結(jié)合自己的閱讀體驗，分析朱自清作品中的情感表達和藝術(shù)特色。

-思考與討論：鼓勵學(xué)生思考朱自清作品中的父親形象和自然意象，探討這些形象和意象在當代社會中的意義和價值。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試模仿朱自清的寫作風格，創(chuàng)作一篇關(guān)于家庭、親情或自然景色的散文，鍛煉自己的寫作能力。

-小組分享：學(xué)生可以組成小組，在下一堂課分享自己的閱讀心得和寫作成果，促進課堂內(nèi)外知識的交流與碰撞。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館數(shù)據(jù)庫、在線學(xué)術(shù)平臺等，進行自主學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦一些與朱自清作品相關(guān)的學(xué)術(shù)文章或評論，幫助學(xué)生從理論層面深入理解作品。

-教師可以組織線上或線下討論會，為學(xué)生提供交流的平臺，解答學(xué)生在閱讀和寫作過程中遇到的問題。

-教師可以鼓勵學(xué)生參加文學(xué)社團或?qū)懽鞴ぷ鞣唬c其他文學(xué)愛好者共同探討文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀和寫作情況，提供個性化的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成課后拓展任務(wù)。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我想談?wù)剬?dǎo)入新課的部分。我選擇了播放《背影》的經(jīng)典片段作為導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在課前就對課文產(chǎn)生共鳴。我發(fā)現(xiàn)這個方法效果還不錯，學(xué)生們在觀看視頻時，表情和反應(yīng)都很積極，這讓我感到很欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析寫作手法時，部分學(xué)生對于一些專業(yè)術(shù)語的理解還不夠深入，這導(dǎo)致他們在回答問題時顯得有些吃力。此外，在講解人物形象時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于父親這一角色的理解還不夠全面，可能是因為他們對家庭和親情的感悟還不夠深刻。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了朗讀展示、寫作練習(xí)和角色扮演等活動，旨在提高學(xué)生的參與度和表達能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在朗讀和角色扮演中表現(xiàn)得相當積極，但在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還是顯得有些猶豫，這可能是因為他們對寫作技巧掌握不夠熟練。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個方面的內(nèi)容，包括父親形象分析、情感表達分析和寫作手法分析。學(xué)生們在討論中各抒己見，但也存在一些問題。比如，在父親形象分析時，有些學(xué)生只是簡單地描述了父親的外貌和行為，而沒有深入挖掘其背后的情感和意義。在情感表達分析時，有些學(xué)生只是停留在表面，沒有結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解作者的情感。

總的來說，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生的潛力，也讓我認識到了自己在教學(xué)過程中的一些不足。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

1.在講解寫作手