好好學習天天向上第第頁第23課活動課：時事溯源教案一、教學分析1.本課的單元地位分析本課是初中部編版歷史教材九年級下冊第六單元的最后一課，也是整個初中階段的最后一節歷史課，以活動課的形式表示歷史學科“溯源”的本質，同時又在世界史《走向和平發展的世界》這一單元的結尾，要求緊密集合時事，可以說是升華本單元的點睛之筆，也是貫徹歷史學科核心素養的集中體現。課標與本課子目呈現方式分析本課通過活動任務、活動目標、活動建議、活動過程、活動評價五個主要部分構成。是一個完整的活動課內容，先布置任務、設定目標，再根據建議進行活動過程，最后給整個活動進行評價，讓學生能夠在問題引領之下，得到任務驅動，實現教學目標。3.本課教學內容的邏輯結構分析本課教學內容的邏輯是非常嚴密的，以正在發生的新型冠狀病毒的傳播為引子，通過追溯疫病的歷史之源，既能回顧歷史上數次對人類影響巨大的疫病史，又能引導學生思考當下我們如何面對新冠疫情帶來的影響、挑戰與今后中國發展的機遇。通過日常生活的變化導入，引出思考，人類歷史上是否有類似的疫病；歷史上的疫病對人類歷史發展的影響；后疫情時代人們的思考等三個問題進行探究，讓學生獲得將現實與思考相結合的學習體驗。二、教學目標（基于學科核心素養的目標設計）1.時空觀念：了解歷史上數次重大疫病發生的時間與地點，知道疫病對世界格局的改變，如各國的國際地位因疫病改變的空間認識。2.史料實證：運用官方數據與地圖，展示新冠疫情對世界各國的實際影響。3.家國情懷：知道中國在對防控疫情方面做出的貢獻，體現了大國擔當，培養學生的民族自豪感。四、教學重點與難點1.重點：探究人類歷史上的疫病，以及這些疫病的發生對世界發展的影響。2.難點：了解疫情與人類社會的關系，從而知道人類對自然的態度應該是和諧共處的，要建立自然友好的認識。五、教學過程1.新課導入：從設置問題“新冠疫情改變著我們哪些生活？”導入，讓學生討論新冠疫情之后日常生活發生的變化，如上學要戴口罩、量體溫，經常要做大規模核算采樣，參與志愿活動志愿抗擊新冠疫情，出行訪友、進出商場等場所都要出示健康碼等等。學生通過一番思考，得出新冠疫情的影響了日常生活的認識，進入可以進行正課講授了。2.正課講授。問題探究是貫穿本課講授的主要方式。本堂課設置三個問題引領學生進行思考、展開討論，第一個問題是：人類歷史上有沒有類似的疫病發生過呢？答案是肯定的，展示疫病發生年代尺。再進一步闡釋“什么是疫病？”通過《詩經》與《說文解字》中的解讀，了解疫病：泛指流行性的傳染病，區別于普通病。而疫病會在人類社會中造成巨大影響，并不是新冠疫情才開始的，其實疫病對人類社會的第一次深入突破，始于農耕文明的誕生。由于人類開始定居，攜帶抗原體的動物將病毒帶到了人類身上，造成了大規模疫病的產生。而歷史上影響之大類似新冠疫情的疫病早已有之，公元前1500年埃及出現瘟疫、公元前1500年埃及出現瘟疫、541年鼠疫第一次在東羅馬帝國爆發、1347年黑死病（鼠疫）爆發、1817年霍亂爆發、1885年年鼠疫第三次爆發、1918年年西班牙流感、2002年SARS等等等等。再根據課前的分組和任務分配，邀請小組代表對本小組的探究做展示。通過展示的人類歷史上疫病發生的史實，帶領學生進一步了解：雅典瘟疫的發生始末；黑死病的發生過程、癥狀、治療方法和巨大死亡等重大影響；以及進一步探討中國古代的一些疫病的存在和后果。進一步通過材料探討第二個問題：歷史上的疫病給人類的發展帶來哪些影響。其一是通過疫病導致國家興衰、戰爭爆發，影響了世界格局的變化。其二是疫病影響國家治理：如強化職能、加強救助、國家立法等等。其三是疫病影響教育發展，尤其是為教育體制變化創造了條件。其四是疫病影響生活觀念，尤其是衛生觀念的不斷革新，如黑死病促進了洗頭洗手洗衣成為人們日常的生活習慣的形成等等。最后，可以借助凱爾哈珀《氣候變化和疾病是如何加速羅馬帝國滅亡的》中的內容：“人類塑造自然——尤其是生態環境，但自然仍會無視我們的意愿，其他生物體和生態系統并不會遵守我們的規則。氣候變化和疫病演變一直是人類歷史上的未知變數。”認識到人類要與環境和諧共處，才有未來更好的發展，所以我們要構建環境友好型社會。緊接著可以開始第三個問題探究，也是拓展提升：后疫情時代我們如何應對：1、疫情的反復、病毒的變異和外部疫情的嚴峻，將使得中國難以“獨善其身”。2、中國是一個負責任的大國，中國始終追求和平與發展的時代主題，表現出大國擔當，為世界共同抗擊新冠做出了重大貢獻，并且承諾會進一步做出努力。3.課堂總結。最后，再次使用習近平題為《堅定信心勇毅前行共創后疫情時代美好世界》的演講，其中“面對當前人類面臨的嚴峻挑戰，我們要如虎添翼、虎虎生威，勇敢戰勝前進道路上各種險阻，全力掃除新冠肺炎疫情陰霾，全力促進經濟社會恢復發展