幼兒心理健康教育個案輔導記錄兩篇幼兒心理健康教育個案輔導記錄川川是個漂亮的小女孩，是今年開學初從小小班轉到我們小二班來的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、學習過半年時間，對唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因為年齡小，性格比較內向，心理上排斥與陌生人的交往活動，所以剛轉到我們班來的時候，出現了一些不適應的現象，比如情緒不穩定、來園時哭鬧，不愿意與新同學進行交往，也不主動參加集體活動或其他游戲活動。在小小班時與鄒雅昕小朋友相處的比較好，認為雅昕是她的好朋友，并且兩個小朋友一起轉到小二班。所以很長一段時間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見她的話就會有哭鬧的現象發生，情感上比較依賴雅昕。如果有老師在一旁安慰她，她的表現會好一些。二、問題行為簡述：經過與家長的溝通和平常的觀察來看，川川對新環境的適應比較慢，而且比較抗拒與陌生人進行交往，但是對自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進行交往，如有參加集體活動她總是很安靜的坐在一邊，從不主動發表自己的意見和看法，也不主動參加游戲活動。三、個案分析：該幼兒問題存在的原因主要由以下幾個因素造成：由于她出生在一個普通話的環境里，從小由保姆帶大，媽媽平時工作也比較忙，川川的媽媽以前是老師，還比較重視對孩子的教育，會盡量抽時間與川川相處。但是保姆跟老師反應了一點，川川的媽媽不太贊成她跟說白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動與人交往，沒入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動跟她交往，她都會顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經驗，這更加加重了她的心理上的緊張。由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心理緊張，再進一步提高她的交往能力，使其逐步適應新的集體生活。四、輔導過程：對幼兒：1、建立良好親密的師生關系，日常生活中多關注她、幫助她，盡量抽時間和她說說話，了解孩子的.內心世界。增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。2、日常生活中仔細觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動等比較自然的方法引導她跟其他小朋友進行交往，如發現有點滴的進步表現在集體面前表揚、肯定她的行為表現，鼓勵她繼續在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗到跟小朋友相處是一件開心的事情，消除她對小朋友的緊張心理。3、將她在園的進步的表現及時的反應給家長，了解幼兒在家的情況。方便及時調整教育方案。4、采用“結對子”的方法，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適應新的環境。對家長：1、正常情況下讓她堅持天天來園，不無故缺席。2、主動與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。3、建議家長多與孩子進行溝通，談話的主題可以圍繞幼兒園的生活，引導孩子說說在園的一些情況："你在幼兒園學到了什么歌曲?""和哪些小朋友在一起玩游戲了""老師請你回答問題沒有""今天在幼兒園什么事情使你最開心”等問題4、向家長介紹一些幼教方面的期刊，引導家長向別人借鑒一些有效的教育方法。五、輔導結果：經過老師、家長和小朋友的共同努力，川川小朋友已經漸漸的適應了小二班的集體生活，每天早上回園的時候也不再鬧情緒了，在家長的提醒下會跟老師問好。平時在幼兒園川川的臉上會浮現一些笑容。集體活動時在老師的引導能夠在集體面前回答老師的問題，得到老師的表揚之后顯得非常的開心。有一次組織小朋友玩《找朋友》的游戲，我觀察到有小朋友主動的找她一起游戲，她也能接受，結果游戲結束時我問她：“你今天找了幾個小朋友一起玩游戲啊?！彼芨吲d的告訴我說"找了兩個小朋友"。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養她樂觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開心快樂的成長。幼兒心理健康教育個案輔導記錄問題描述：被輔導幼兒在幼兒園中表現出焦慮和內向的情緒，經?；乇芘c其他幼兒的互動，缺乏自信心。家長反映孩子在家中也有類似的問題，希望通過輔導幫助孩子增強社交能力和自信心。輔導目標：1.幫助幼兒減少焦慮情緒，增強社交能力。2.增強幼兒的自信心和自我認同感。輔導過程：1.輔導者與被輔導幼兒進行簡單的問答交流，了解幼兒的興趣和喜好，并表達對幼兒的肯定和贊美。2.輔導者通過游戲和繪畫等活動，引導幼兒與其他幼兒進行互動，鼓勵幼兒主動與他人交流。3.輔導者使用積極的語言，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，幫助幼兒建立自信心。4.輔導者與家長進行溝通，提供家庭中幫助幼兒增強社交能力的建議和支持。輔導效果：經過幾次輔導后，被輔導幼兒的焦慮情緒明顯減少，能夠主動與其他幼兒進行交流和互動。幼兒的自信心和自我認同感也有所增強。家長反饋幼兒在家中