驗交流發言稿一、班級管理——構建有溫度的成長共同體(一)制度建設的藝術(二)班干部培養智慧(三)班級文化的浸潤二、育人實踐——在細微處播種品格之花(一)德育生活化滲透(二)個性化成長檔案(三)主題活動的設計三、情感教育——搭建心靈對話的彩虹橋(一)建立立體信任的賬戶(二)危機干預的柔性智慧(三)心理支持的體系化四、科技賦能——打造智慧育人新樣態五、家校共育——編織協同育人的同心圓(一)家長學校的創新實踐(二)溝通渠道的立體構建(三)教育矛盾的化解藝術六、結束語——教育是向美而行的遇見——班主任工作經驗交流發言稿尊敬的各位領導、老師：大家好!教育就像是一場溫暖的對話，是心靈和心靈之間溫柔的觸碰。新學期剛開始，到處都充滿著希望和活力，能在這個時候和大家一起聊聊班主任的工作，我特別榮幸。我當班主任都二十多年了，在這個過程里，“愛心”是最基礎的，就像蓋房子的地基；“精細管理”就像經緯線，這兩者合在一起，才能給學生編織出一個全面發展的美好未來。當班主任，得腿勤、嘴勤、心勤。腿勤，就是要多往教室、宿舍跑，多參加學生們的活動，這樣才能及時了解他們的情況；嘴勤，就是要多和學生、家長交流，該鼓勵的時候鼓勵，該指導的時候指導，該給建議就給建議；心勤，就是要時刻把學生放在心上，用心去觀察、去思考，關注他們一題，跟大家分享一下我做班主任時的一些實踐和想法，希望能給大家帶來點啟發。一、班級管理——構建有溫度的成長共同體(一)制度建設的藝術班級公約可不能是冷冰冰的條文，得是老師和學生共同認可的價值觀念。你們看，哪吒天不怕地不怕，可心里一直堅守著正義和公平，這其實就是班級制度建設的核心。我剛接手六(1)班的時候，就帶著學生們一起討論“我們理想中的班級是什么樣的",把以前遲到就罰站之類的處理方式，改成了“時間守護者”值日制度，讓遲到的同學負責提醒大家珍惜時間；衛生管理也升級成了“星級責任田”認領，每個小組負責一塊衛生區，干得好還有星級評定。學生們自己動手繪制班級公約樹狀圖，把大家提的37條建議，濃縮成了“尊重、責任、成長”三大主干。這么一來，班級制度就有了溫度，不再是死板的規定了。(二)班干部培養的智慧班干部可是班級發展的好幫手，就像哪吒身邊那些助力他成長的伙伴。我采用“輪值CEO+項目負責制”,讓每個學生都有機會負責班級里的事務。以前有個叫小林的學生，特別內向，但是在負責科技節項目的時候，他帶著團隊設計出了智能分類垃圾桶模型，還拿了縣級獎勵。從那以后，大家都明白了，每個人在班級里都是不可或缺的，就像拼圖里的和團隊一起協作，才發現了自己的價值，同時也讓別人看到(三)班級文化的浸潤教室的每個角落都能用來育人。我們在班級里做了個“成長能量站”,圖書角的每本書上都有之前讀者留下的留言便簽，大家可以分享讀書心得；“星光墻”用來展示學生們的特長，不管是繪畫、書法還是音樂，都能在上面展示；衛生工具角也變成了“勞動勛章展示區”,誰衛生干得好，就能得到勛章展示。有個轉學生小雨，把家鄉的竹編工藝品放在了文化角，不同地域的文化差異反而成了大家交流融合的好機會。我們的班級文化也在這種交流融合中，吸收各方的優點，變得越來越豐富多彩，充滿活力。二、育人實踐——在細微處播種品格之花(一)德育的生活化滲透我們班每天晨會都有個“三分鐘微德育”。周一的時候是“新聞顯微鏡”,讓學生們關注社會新聞，培養他們的社會責任感；周三是“心靈下午茶”,大家一起分享自己的成傳遞給同學。學生們還自發組織了“校園微公益”活動，把義賣掙的錢用來給保潔、門衛、保安等后勤人員買護手霜。看到這些，我就知道，德育真正在學生們心里扎了根。這就像小哪吒在生活中的點點滴滴里，領悟到了善良和正義的力量，我們的學生也在這些日常的德育活動里，培養出了美好的品德和社會責任感。(二)個性化成長檔案我給每個學生都建了動態電子檔案，這個檔案可不只是記錄成績，像“第一次舉手發言”“幫助同學修好桌椅”這些成長中的小事情，也都會記錄下來。有個叫小昊的學生，以前老是打架滋事，我花了三個月的時間，把他從一個問題學生轉變成籃球隊長的過程詳細記錄了下來，這份檔案后來還成了全校轉化問題學生的經典案例。從一個叛逆的少年，成長為一個小“英雄”,我們的學生都有自己獨特的成長軌跡，我們要做的，就是把這些記錄下來，引導他們從美好走(三)主題活動的設計在“職業體驗周”的時候，我們邀請家長來學校上課。醫生家長給學生們演示急救技巧，廚師家長傳授營養知識，程序員家長揭秘AI奧秘。孩子們還根據學到的知識，為環衛工人設計智能工作服，把職業認知和科技創新完美地結合在了一起。在成長中不斷接觸新事物，拓寬自己的能力邊界，培養了創新精神和實踐能力。三、情感教育——搭建心靈對話的彩虹橋(一)建立信任賬戶我每周都會和5名學生進行“心靈下午茶”對話，用的是“3×3溝通法”:提前3天跟學生預約，讓他們感受到被尊重；選擇3種不同的場景，像操場散步、教室角落、校園先聊近期的狀態，再深入了解他們的需求，最后談談未來的期待。有個叫小雯的學生，一開始特別抗拒和人溝通，用了這個方法之后，她終于敞開心扉，說出了父母離異給她帶來的心理創傷。這就像哪吒在面對誤解和困境的時候，特別需要別人的理解和信任，我們的學生也一樣，需要一個充滿信任的環境，才能把心里的想法說出來。(二)危機干預的柔性智慧碰到學生早戀的問題，我發明了“情感溫度計”溝通法：先讓學生用顏色來描繪自己的情感狀態，紅色代表熱烈，藍色代表憂郁；然后引導他們繪制“情感地圖”,分析早戀的利弊。我曾經用這個方法，幫助過一對陷入情感糾葛的學生，讓他們把沖動的感情轉化成了共同進步的動力，最后兩人都考上了同一所重點高中。面對困難和挑戰的時候，運用智慧化解危機，我們在處理學生情感問題的時候，也需要這種柔性的智慧，引導他們正確對待感情，把它變成成長的動力。(三)心理支持的體系化定期把同學們的情緒變化反饋給我；家長組成“成長后援團”,學習家庭教育的技巧，一起關注學生的心理健康；還和心理教師聯合開發了“情緒氣象站”APP,學生每天在上面打卡記錄心情，這樣就能實現預警機制。這套體系已經成功干預了3例潛在的心理危機。我們的學生在心理健康方面，也需要全方位的支持體系，來保障他們的心靈健康成長。四、科技賦能——打造智慧育人新樣態我們要學會用科技來助力教育，把學生日常作業、考試成績錄入，借助DeepSeek或豆包這樣的AI系統，它能很快分析數據，給每個學生畫出學習情況圖表。這個圖表不僅能看出學生成績的整體趨勢，還能精準找到學生在各個學科、各個知識點上的薄弱環節。班主任根據這些分析結果，就能給學生制定個性化的學習計劃，輔導起來也更有針對性。學業分析系統追蹤學生知識上的薄弱點，行為記錄儀捕捉學生習慣養成的軌跡，體能監測環關注學生的健康數據，閱讀記錄器分析學生的思維發展，勞動積分卡評估學生的實踐能力。這樣就能為每個學生生成個性化的成長報告，我們做教育決策的時候就有依據了。就像了解自己的優勢和劣勢，才能更好地發揮實力，我們通過科技手段，全面了解和分析學生的學習和生活情況，就能更精準地實施教育。我們還運營了班級公眾號、D音號等，學生團隊自己創作“班級新聞聯播”“學科知識脫口秀”這些內容。通過這些新媒體平臺，學生們展示了自己的才華，傳播了正能量，綜合素質也得到了提升。五、家校共育——編織協同育人的同心圓(一)家長學校的創新實踐通藝術"“生涯規劃”這些課程，讓家長也能跟著學習。還開發了“親子任務卡”,像“共讀一本書”“互換日記周”,讓家庭教育不再只是說教，而是通過這些有趣的活動，讓家長和孩子有更多的互動和體驗。有位父親參加了“體驗孩子的一天”活動后，特別感慨，說：“終于明白為什么孩子總說書包沉重。”這就像哪吒成長離不開父母的支持和引導，我們的學生也一樣，需要家庭和學校一起努力，給他們創造(二)溝通渠道的立體構建我們建立了“3+1”溝通機制。每周有三篇班級日志，里面有文字、圖片還有視頻，讓家長能及時了解孩子在學校的情況；每月一次主題沙龍，大家一起討論教育孩子遇到的問題；每學期一場教育劇場，通過表演的形式，讓家長和學生更好地溝通；“1”指的是緊急情況1小時響應機制，要是出了什么緊急情況，能在1小時內和家長取得聯系，一起解決問題。有個叫小航的學生經常遲到，通過家訪我們發現他要照顧患病的母親，于是馬上啟動“護航計劃”,協調社區資源，一起幫他解決困難。我們的家校共育也需要建立全方位的溝通渠道，這樣才能及時發現問題，共同解決問題。(三)教育矛盾的化解藝術有時候會碰到家長質疑教師布置手機作業的情況，我就組織“科技利弊辯論賽”,邀請家長代表、學生、教師三方這種參與式決策，不僅化解了矛盾，還培養了學生的批判性思維。這就像哪吒面對不同聲音和矛盾的時候，通過溝通協來化解矛盾，讓教育能和諧發展。六、結束語——教育是向美而行的遇見各位同仁，班主任工作就像是培育一片森林，我們既要考慮整個森林的生態規