高級中學名校試卷PAGEPAGE1四川省眉山市仁壽縣2023-2024學年高二上學期1月期末模擬聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一典型傳播是媒體通過人物典型形象的塑造去反映、倡導某種社會主流價值的傳播樣式。在以往，傳統的典型人物報道在榜樣示范、政策宣傳、凝聚社會等方面產生了巨大作用，歷史功績不可抹煞；如今，發生了巨大變遷的社會無疑仍然需要極具感召力、代表時代精神內核的精神楷模，而典型傳播在現時的社會整合功能恰好能契合這種需要。一方面，處于轉型期的我國現時社會還是一個同質化程度相當高的社會，“典型的認識與實踐功能仍然是有效的”。從另一方面來講，社會問題越多，結構越是復雜，轉型速度越快，越是需要一種積極向上的思想精神與價值觀念來引導，典型人物報道可以用新聞的手法在某一社會層面提供多種不同的典型形象，為人們提供一種行為參照，乃至情感訴求的渠道。（摘編自麥尚文《中國典型人物報道創新研究》）材料二媒介形象的建構是一個歷史演化的過程。從歷史發展來看，焦裕祿媒介形象的建構曾先后以報紙、電影、電視劇為載體，而在不同時期，不同媒介形式對于焦裕祿形象建構的側重點有所差異。焦裕祿媒介形象建構的過程也就是大眾媒介再現歷史、建構歷史的過程，而在信息社會中，大眾媒介對歷史的再現無疑是建構人們集體記憶的一種重要機制。從這層意義上來說，不同的媒介形象事實上在建構著不同的集體記憶。因此，焦裕祿媒介形象的變遷實際上涉及到媒介建構和集體記憶兩個方面。一方面，媒介形象建構是由大眾媒介來主導的生產性活動。我們知道，大眾媒介在進行媒介生產活動的同時，總會受制于社會中的政治、經濟力量。媒體作為政黨和政府的喉舌，首先就承載著政治宣傳、維護社會穩定的重要功能。中國的焦裕祿是員干部的模范代表，對焦裕祿這一模范人物形象的建構事實上正是中國政府宣傳工作的一部分，因而，焦裕祿媒介形象的建構必然要與主流意識形態緊密結合。另一方面，集體記憶是經由文化的、社會的因素聯結起來的“想象的共同體”所擁有的共同記憶，它雖然是關于過去的概念，但并不僅僅只指涉過去，它是連接現在與過去的橋梁。我們對過去的回憶總是受到我們解決現實問題的心態的影響，在每個時代，集體記憶的建構必然與當時的社會需求尤其是社會主導意識形態相呼應。對焦裕祿集體記憶的建構，事實上也是從現實社會語境出發，通過提煉過去的人物和事件來回應當下的一種表現。回到不同時期的具體社會背景，我們不難發現社會語境對焦裕祿媒介形象建構的制約作用。首先是上個世紀60年代的典型報道。當時的中國正處于社會主義建設初期，一方面整個社會的階級意識、革命色彩還很濃厚；另一方面，嚴重的自然災害成為阻礙社會發展的不利因素。正是在這種社會環境下，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》以典型報道的形式將焦裕祿突出建構為“困境中的英雄”和“毛澤東思想的實踐者”。再到上個世紀90年代電影《焦裕祿》上映，當時中國改革開放已步入正軌，社會建設也已取得了一定的業績。然而，伴隨著經濟發展而來的卻是官僚主義和腐敗現象的滋生，黨員干部和人民群眾之間的關系也逐漸疏離。因此，電影著重建構了焦裕祿嚴于律己、廉潔奉公的“全心全意為人民服務”的形象，正是意在通過這一集體記憶來重新拉近人民群眾與黨員干部之間的關系。那么，現在的電視劇《焦裕祿》所建構的焦裕祿形象及相應的集體記憶又是如何與當下的現實語境相契合的呢？細細究之，也不難發現其內在關聯。一方面，隨著市場經濟的發展，消費主義的浪潮如今正勢不可擋地涌入中國，越來越多的人開始追求無節制的物質享受，而與此同時，人們的精神領地卻多有荒蕪。電視劇《焦裕祿》將另一種人生哲學展現在我們的面前。劇中，焦裕祿騎著一輛破舊的自行車，穿著樸素的衣裳，奔波于泥土地中。可以說，他對信仰的堅持和對理想的執著正是當下物欲社會所最缺乏的一種精神力量。另一方面，當時官與民之間關系疏離的現狀卻并未得到有效的改善。電視劇《焦裕祿》通過諸多細節講述了作為黨員干部的焦裕祿對人民群眾的無私奉獻：他在寒冷的冬夜給偏遠的公社送去棉衣，他親力親為給老百姓解決買煤的問題……通過對歷史細節進行影像還原，焦裕祿形象的核心——“全心全意為人民服務”的精神——在劇中得以凸顯，而這種精神無疑是對當下黨員干部的一次心靈洗禮。毋庸置疑，電視劇《焦裕祿》所展現的人和事與我們當前所處的社會環境形成了鮮明的對比，它呼喚的是對過度發展的消費主義的一種反思和對日漸疏離的官民關系的一種矯正，電視劇所建構的集體記憶也因此具備了獨特的時代意義。綜上所述，從新聞報道到電影再到電視劇，焦裕祿媒介形象的建構表征的不僅僅是時間流逝所帶來的變化，抑或是傳播形式的創新，在本質上它還是不同時期中國社會的一種鏡像折射。透過焦裕祿媒介形象的變遷，我們所觀照的正是中國社會發展的內在脈絡。就當下而言，和諧社會的建設迫切需要這方面精神力量的支撐，我們期盼，通過典型人物媒介形象的建構，能將歷史留給我們的財富，以集體記憶的形式轉化為現實社會中強有力的精神力量。（摘編自蔡琪、曹慧丹《焦裕祿：媒介形象的建構與發展》）1.根據材料內容，下列各項有關“典型傳播”的理解，正確的一項是（）A.無論過去還是現在，作為一種媒體傳播樣式，典型傳播都產生了巨大的不可抹煞的歷史功績。B.目前，我國社會同質化程度高，結構復雜，轉型速度快，因此，典型傳播的存在是很必要的。C.不同的時期、不同媒介形式對于焦裕祿媒介形象建構的側重點有所差異，所以焦裕祿媒介形象的建構過程不屬于典型傳播。D.透過典型人物媒介形象的變遷，我們可觀照社會發展的內在脈絡，獲得現實社會強有力的精神力量。2.下列對于作者觀點的分析與判斷，不正確的一項是（）A.媒體要承載著政治宣傳、維護社會穩定功能，因此媒介形象的建構一定要結合主流意識形態。B.集體記憶既指涉過去，又把過去和現在相連接，它的建構一定會與當時的社會主導意識形態相呼應。C.經濟發展必然會滋生官僚主義和腐敗現象，這成為電影《焦裕祿》重構焦裕祿形象的重要原因。D.電視劇《焦裕祿》凸顯黨員干部“全心全意為人民服務”的精神，可能從一定程度上起到改善當時官與民之間關系疏離的現狀的作用。3.根據材料內容，下列各項中不屬于“典型人物媒介建構”范疇的一項是（）A.電視劇《功勛》講述八位共和國功勛人物的故事。B.《科技日報》發表通訊《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》。C.央視頻王牌財經節目《王冠紅人館》，多名嘉賓針對李佳琦“低價協議”一事發表評論，多名專家認為其行為可能構成協議壟斷行為。D.根據全國“時代楷模”魏德友事跡改編創作電影《守邊人》。4.請簡析材料二在論證方面的特點。5.在新的時代，如果我們要拍一部以“英雄”為主角的電影，對于他的媒介形象的塑造，我們應該注意哪些方面，才能使其形象具有典型傳播的意義？請結合材料進行歸納。【答案】1.B2.C3.C4.①論證結構上：材料二采用總分總的結構展開論證，開門見山提出“媒介形象的建構是一個歷史演化的過程”的中心論點，然后從媒介建構、集體記憶、社會語境等角度分析論證了中心論點，最后作出了“焦裕祿媒介形象的建構表征在本質上還是不同時期中國社會的一種鏡像折射”的結論。②論證方法上：材料二采用了舉例論證的論證方法，如列舉電視劇《焦裕祿》的諸多細節來論證社會語境對焦裕祿媒介形象建構的制約作用。③論證語言上：材料二的論證語言嚴密，準確，邏輯性強。如原文中對于“媒介建構”“集體記憶”等核心概念的闡述用語準確，整體的論證語言也理據充分，符合邏輯。5.①在價值觀念傳達方面：要傳達積極向上的思想精神與價值觀念，為人們提供一種行為參照和情感訴求的渠道。②在主題表達方面：要有一個鮮明的主題，并與主流意識形態緊密結合。③在處理現實與歷史的關系方面：要從現實社會語境出發，通過提煉人物過去的事件為解決當下問題做出回應。【解析】【1題解析】本題主要考查理解文中重要概念理解并分析能力。A.“都產生了”錯誤，把未然當已然。原文中“如今……典型傳播……恰好能契合這種需要”，不能表明其已經產生巨大功績。C.“所以焦裕祿媒介形象的建構過程不屬于典型傳播”錯誤。由原文中“媒介形象的建構是一個歷史演化的過程。……焦裕祿媒介形象建構的過程也就是大眾媒介再現歷史、建構歷史的過程”可知，焦裕祿媒介形象的建構過程，就是一次不斷變化的典型傳播，體現了社會主流價值觀的變遷。D.“透過典型人物媒介形象的變遷……獲得現實社會強有力的精神力量”錯誤，偷換概念。從原文“通過典型人物媒介形象的建構……精神力量”可知，能給我們帶來精神力量的不是“形象的變遷”，而是“典型人物媒介形象”。故選B。【2題解析】本題考查學生對作者觀點的理解和分析的能力。C.“經濟的發展必然會滋生官僚主義和腐敗現象”錯誤，于文無據。原文為“伴隨著經濟發展而來的卻是官僚主義和腐敗現象的滋生”，沒有說“必然會滋生”。故選C。【3題解析】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。由原文“典型傳播是媒體通過人物典型形象的塑造去反映、倡導某種社會主流價值的傳播樣式”“媒介形象的建構是一個復雜的、動態的、演化的過程”等內容可知，“典型人物媒介建構”具有“通過人物典型形象的塑造去反映、倡導某種社會主流價值的傳播樣式”“是一個復雜的、動態的、演化的過程”的特征。A.講述八位共和國功勛人物的故事，屬于“典型人物媒介建構”范疇。B.講述首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平的事跡，屬于“典型人物媒介建構”范疇。C.媒體對于“李佳琦事件”的評論，不屬于“典型人物媒介建構”范疇。D.講述全國“時代楷模”魏德友事跡，屬于“典型人物媒介建構”范疇。故選C。【4題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。從論證結構上看，材料二共分為三層，采用總分總的結構展開論證，提出問題，分析問題、解決問題。首先，第一段開門見山提出“媒介形象的建構是一個歷史演化的過程”的中心論點；然后，第二、三段“一方面，媒介形象建構是由大眾媒介來主導的生產性活動……另一方面，集體記憶是經由文化的、社會的因素聯結起來的‘想象的共同體’所擁有的共同記憶……對焦裕祿集體記憶的建構，事實上也是從現實社會語境出發，通過提煉過去的人物和事件來回應當下的一種表現”“回到不同時期的具體社會背景，我們不難發現社會語境對焦裕祿媒介形象建構的制約作用”從媒介建構、集體記憶、社會語境等角度分析論證了中心論點；最后，第四段作出了“焦裕祿媒介形象的建構表征在本質上還是不同時期中國社會的一種鏡像折射”的結論。從論證方法上看，從第三段“回到不同時期的具體社會背景，我們不難發現社會語境對焦裕祿媒介形象建構的制約作用……正是在這種社會環境下，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》以典型報道的形式將焦裕祿突出建構為‘困境中的英雄’和‘毛澤東思想的實踐者’。再到上個世紀90年代電影《焦裕祿》上映……”可知，材料二采用了舉例論證的論證方法，如列舉電視劇《焦裕祿》的諸多細節來論證社會語境對焦裕祿媒介形象建構的制約作用。從論證語言上看，從“從歷史發展來看，焦裕祿媒介形象的建構曾先后以報紙、電影、電視劇為載體，而在不同時期，不同媒介形式對于焦裕祿形象建構的側重點有所差異……”“集體記憶是經由文化的、社會的因素聯結起來的‘想象的共同體’所擁有的共同記憶，它雖然是關于過去的概念，但并不僅僅只指涉過去，它是連接現在與過去的橋梁……”可知，原文中對于“媒介建構”“集體記憶”等核心概念的闡述用語準確，整體的論證語言也理據充分，符合邏輯。可見，材料二的論證語言嚴密，準確，邏輯性強。【5題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。結合材料一第二段“社會問題越多，結構越是復雜，轉型速度越快，越是需要一種積極向上的思想精神與價值觀念來引導，典型人物報道可以用新聞的手法在某一社會層面提供多種不同的典型形象，為人們提供一種行為參照，乃至情感訴求的渠道”可知，在價值觀念傳達方面：要傳達積極向上的思想精神與價值觀念，為人們提供一種行為參照和情感訴求的渠道。結合材料二第二段“一方面，媒介形象建構是由大眾媒介來主導的生產性活動”“媒體作為政黨和政府的喉舌，首先就承載著政治宣傳、維護社會穩定的重要功能”“焦裕祿媒介形象的建構必然要與主流意識形態緊密結合”“在每個時代，集體記憶的建構必然與當時的社會需求尤其是社會主導意識形態相呼應”等分析，在主題表達方面：要有一個鮮明的主題，并與主流意識形態緊密結合。結合材料二第二段“在每個時代，集體記憶的建構必然與當時的社會需求尤其是社會主導意識形態相呼應。對焦裕祿集體記憶的建構，事實上也是從現實社會語境出發，通過提煉過去的人物和事件來回應當下的一種表現”分析，在處理現實與歷史的關系方面：要從現實社會語境出發，通過提煉人物過去的事件為解決當下問題做出回應。（二）文學類閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無法完成的畫像劉建東屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道。女孩被一個中年婦女領進來。中年婦女是女孩的舅媽。時間停留在1944年的春末。這一年我十五歲，我師傅大約四十歲。我師傅楊寶豐是城里唯一的炭精畫畫師。三年前，他來到城里，在南關開了家畫像館，專門給人畫像，給活著的人畫，也為故去的人畫。師傅說：“照片呢？”舅媽只找到了一本薄薄的相冊，里面的照片卻不見了。舅媽問小女孩：“小卿，照片呢？”小卿指了指墻角處放著的一個紅花的搪瓷臉盆，小聲凄凄地說：“喏，都在這里。”我們順著她手指的方向，低頭觀看，臉盆底有一層燃燒后的灰燼。怪不得我剛才一直能聞到一股淡淡的燒焦味。沒有照片，等于是巧婦難為無米之炊。師傅面露難色，對舅媽說：“沒有照片，我畫不出來。你還是另請高人吧。”舅媽一時也沒了主意，一直埋怨小卿。最后經師傅提醒，回家去找。小卿噘起嘴巴，不滿地對我說：“我娘沒死。”“那你娘去哪兒了？”“找我爹去了。”“那你爹去哪兒了？”“我娘說，我爹去的地方不能讓別人知道。”小卿舅媽回來了。把一張泛黃的全家福遞給我師傅。師傅掐滅香煙，盯著模糊不清的照片，似是在認真辨認照片中的人，半天沒有說話。舅媽焦急地催師傅：“您倒是給個準話，行不行啊？”師傅再次把照片拿近端詳著，“好吧，就它吧。”他平靜地說。我開始做準備。師傅著我打方格，偶爾，還能聽到遠處傳來的隱隱約約的槍炮聲。我放下筆，把鉛筆放在打好格的素描紙旁，放大鏡放在打好格的照片上，壓好素描紙，看著師傅。師傅緩緩睜開眼，目光在紙上掃視一遍，起身，凈手，擦干，揉揉眼睛，松松筋骨，然后端坐在桌子前，拿起鉛筆開始畫頭像的輪廓。他畫得很慢，比平時要慢許多。舅媽坐在一邊，控制不住自己想要數落小姑子的欲望。她說：“這兵荒馬亂的世道，您說一個年輕女子，不好好在家，找個安分守己的男人，守著自己那個小家，好好過活。天天在外面瘋跑，凈和一些陌生的人打交道。誰知道她找的那個男人是誰，是干啥的。是好人還是壞人。她都自己決定了，也不讓我們參考一下意見，甚至都不讓我們見上一面。您說，哪有這樣的。”師傅緊皺眉頭。她繼續喋喋不休。師傅手中的筆前行的速度越來越慢。天擦黑的時候，師傅才把人像的鉛筆稿畫完。第二天畫像的過程仍然延續著昨日的艱辛。以往每一次，都是從眼睛畫起。而這一天，1944年春天的一天，面對草稿，他稍微猶豫了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。往常，師傅畫出一幅8開的人像，大約是一白天的時間。可是這次，到第四天，留下一只眼睛，他再也畫不動了。我看到，師傅的右手手背上已經布滿了密密的汗珠。師傅疲憊不堪而虛弱地說：“明天早晨收尾。”按照慣常的規矩，我把肖像畫鎮尺壓住，囑咐小卿和舅媽，別動那張畫。第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫，宣紙下面是空蕩蕩的桌面。舅媽把小卿喊進來，吼道：“前兩天你把你娘的照片燒了，這次你又把畫像弄到哪里去了？”她倔強地憋著眼淚，昂著頭不回答舅媽的問話。師傅安撫她：“沒有人怪你。不關你的事。你別怕。”又拍拍她的頭。接著，師傅淡定地說：“我重新畫。”重畫的過程是一場災難。每一天下來，師傅都疲態盡顯，像是經歷了一場永無盡頭的長跑似的。返回的路上，他走得比平日里要慢許多。我不忍心地說：“師傅，要不我們放棄吧。”師傅說：“不能。”師傅回答得那么堅決。肩上畫夾中的那張薄薄的素描紙仿佛有雕塑般的形態，厚重了許多。又過了五天，畫像即將大功告成。那一刻，師傅四肢攤開，癱坐在椅子上，面色蒼白，汗濕衣袖，頭發打著綹垂在額頭上。師傅閉上眼，沒有說一句話。小卿和舅媽并排站在桌子旁，她們已經忘記了我們的存在。她們被那幅畫像吸引了，靜靜地觀看著基本成形的畫像，一向愛說的舅媽，也變得沉默了，她盯著那幅畫，我在她臉上看到了一絲羞愧。小卿看了一會兒，突然間趴在桌子上，放聲痛哭。她一直相信，她的母親，一定會在某個黎明時刻，在她睜開眼的一瞬間，回到她的身邊。現在，當她看到自己的母親以這樣的方式出現在她面前時，也許她意識到了那個黎明永遠不會到來。我照舊背著畫夾，回到了店里。不知睡了多久，我突然醒來，暗夜中恍若傳來細碎的聲音。我從床鋪上爬起來，躡手躡腳地摸向柜臺，柜臺上的畫夾已經不見了。借著淡淡的月光，濃濃的夜色中隱約有一個人，他打著了火，他在燒什么東西。視線順著火光向上移動，一屁股坐到了地上。那個人竟是師傅。我和師傅，誰也沒有再提起畫像的事。一年之后的某一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個月，兩個月，沒有等到他。我盤下了那個小店，我繼續著師傅未教授完的技藝，一邊畫像，一邊等待著師傅回來。就像小卿等待她的母親一樣。又過了一年，遙遠的槍炮聲終于來到了城外，清晰而響亮。1951年的一天，我的畫店里走進來一個年輕的姑娘，說想請我給她娘畫張像。我覺得這個陌生的姑娘有些眼熟：“好的，把照片給我。”她搖搖頭：“有照片，但不在我手里。”我微笑著向她解釋：“沒有照片我畫不了。”“我是小卿。”她說。我內心涌動著一般暖流，不知道是因為見到小卿，還是想到了當年畫像時的師傅。我急忙熱情、手忙腳亂地請她坐下來，給她沏茶。我小心地問她：“找到你娘了嗎？”小卿對我說：“邯鄲解放后，我一直在尋找我娘，我不相信她會丟下我不管。有一天，舅舅突然來到學校，拉著我狂奔到烈士紀念堂，我們站在一張照片前，是一張合影。合影上是四個微笑著的人，兩個年輕的男人和兩個年輕的女人。我驚呆了，我越看，其中一個越像我娘，我失聲痛哭。后來，一個陌生的女人走到我身邊，告訴我，她是照片中的另一個女人，他們四個是戰友。她讓我叫她黃姨。她指著我娘左邊的那個年輕男子對我說，那是你爹。”我跟著她來到晉冀魯豫烈士陵園，在烈士紀念堂，看到了那張照片。那張照片雖然清晰度不高，但他們四人快樂的笑容溢出了照片。我緊緊盯著照片右首的那個男人，我有點懷疑自己的眼睛。我使勁揉了揉眼睛，指著照片驚呼道：“小卿，你看，那個人，那人是我師傅。”黃姨領著我和小卿來到一個烈士墓前，她告訴我說，這就是你師傅，這里面埋著他的一頂帽子。黃姨說，他曾經化名楊寶豐，開了一家畫像館。我這才知道，我師傅叫宋咸德。我潸然淚下。（有刪改）6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）A.小說講述了一位畫師應邀來為女孩小卿失蹤的母親畫像的故事，時間背景從抗戰時期綿延到了新中國成立以后。B.雖然舅媽找來的照片模糊不清，但師傅在舅媽真誠的邀請下，不得不冒險，最終憑借高超畫技高度還原了照片。C.小卿一直不相信母親已經離世，直到看到第二張畫像，才產生了動搖，最終接受了事實。作者細膩地描寫出母女這樣特殊的“見面”時女兒的心理變化。D.小卿母親和畫師楊寶豐是革命戰友，小卿母親犧牲了，楊寶豐以開畫像館為掩護從事地下工作，最后也犧牲了。7.下列對本文藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“1944年的春末”到“1951年的一天”以及行文中濃墨重彩的兩處槍聲，勾連了整篇小說的情節，脈絡清晰，行文流暢。B.小說通篇沒有一個形容抗戰形勢如何緊張兇險的句子，但師傅在畫像時的一筆一畫都仿佛是在槍林彈雨中穿行，令人壓抑和恐懼。C.“無法完成的畫像”成為講述人“我”心中的未解之謎，制造了懸念，也從側面塑造了小卿母親的悲壯形象。D.小卿母親的畫像歷經波折始終無法完成，然而，一幅清晰動人的革命者畫像卻被作家用其滿溢的情感與嫻熟的技巧悄然完成了。8.小說中“舅媽”有什么作用，請簡要分析？9.作者以工筆畫般的技巧為我們細致勾勒出層層波折，請在文中找出三處波折加以分析。【答案】6.B7.A8.①推動情節的發展。“畫像”時的諸多情節與“舅媽”密切相關，如“舅媽”找到全家福，“畫像”才得以繼續。②側面襯托人物。“舅媽”對小卿母親一系列不正常行為的介紹，側面印證小卿母親的革命者身份。9.①第一層波折：舅媽請師傅來畫像結果照片突然找不到了，不見的原因是被小卿燒掉了。②第二層波折：雖然小卿燒掉了照片，但是舅媽在家里找到一張全家福。③第三層波折：師傅開始畫像，就在畫像即將完成時，這副畫像卻突然不見了。【解析】【6題解析】本題考查學生對小說相關內容的理解能力。B.“但師傅在舅媽真誠的邀請下，不得不冒險，最終憑借高超畫技高度還原了照片”錯誤，“師傅掐滅香煙，盯著模糊不清的照片，似是在認真辨認照片中的人，半天沒有說話。舅媽焦急地催師傅：‘您倒是給個準話，行不行啊？’師傅再次把照片拿近端詳著，‘好吧，就它吧。’他平靜地說。”“師傅緩緩睜開眼，……他畫得很慢，比平時要慢許多”“用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上”“到第四天，留下一只眼睛，他再也畫不動了。我看到，師傅的右手手背上已經布滿了密密的汗珠”“師傅四肢攤開，癱坐在椅子上，面色蒼白，汗濕衣袖，頭發打著綹垂在額頭上。師傅閉上眼，沒有說一句話”“他打著了火，他在燒什么東西”，從一系列師傅行為的分析，師傅愿意畫像，并非是因為舅媽真誠的懇求，而是另有隱情。故選B。【7題解析】本題考查學生對小說藝術手法的分析鑒賞能力。A.“行文中濃墨重彩的兩處槍聲”錯誤，原文“偶爾，還能聽到遠處傳來的隱隱約約的槍炮聲”“遙遠的槍炮聲終于來到了城外，清晰而響亮”，文字不多，應為輕描淡寫的兩處槍聲。故選A。【8題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。依據原文對舅媽的描繪，“舅媽一時也沒了主意，一直埋怨小卿”“小卿舅媽回來了。把一張泛黃的全家福遞給我師傅”“舅媽焦急地催師傅”，可知舅媽角色，推動情節的發展。“畫像”時的諸多情節與“舅媽”密切相關，如“舅媽”找到全家福，“畫像”才得以繼續。“舅媽坐在一邊，控制不住自己想要數落小姑子的欲望。她說：‘這兵荒馬亂的世道，您說一個年輕女子，不好好在家，找個安分守己的男人，守著自己那個小家，好好過活。天天在外面瘋跑，凈和一些陌生的人打交道。誰知道她找的那個男人是誰，是干啥的。是好人還是壞人。她都自己決定了，也不讓我們參考一下意見，甚至都不讓我們見上一面。您說，哪有這樣的。’”，舅媽的話語中，我們可以從側面了解了人物。“舅媽”對小卿母親一系列不正常行為的介紹，側面襯托印證了小卿母親革命者的身份。【9題解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。“師傅說：‘照片呢？’舅媽只找到了一本薄薄的相冊，里面的照片卻不見了。舅媽問小女孩：‘小卿，照片呢？’小卿指了指墻角處放著的一個紅花的搪瓷臉盆，小聲凄凄地說：‘喏，都在這里。’我們順著她手指的方向，低頭觀看，臉盆底有一層燃燒后的灰燼。怪不得我剛才一直能聞到一股淡淡的燒焦味。沒有照片，等于是巧婦難為無米之炊。師傅面露難色，對舅媽說：‘沒有照片，我畫不出來。你還是另請高人吧。’”，第一層波折：舅媽請師傅來畫像結果照片突然找不到了，不見的原因是被小卿燒掉了，畫像不能進行了。“舅媽一時也沒了主意，一直埋怨小卿。最后經師傅提醒，回家去找”“小卿舅媽回來了。把一張泛黃的全家福遞給我師傅”，第二層波折：雖然小卿燒掉了照片，但是舅媽在家里找到一張全家福，畫像又可以繼續了。“第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫，宣紙下面是空蕩蕩的桌面”“我從床鋪上爬起來，躡手躡腳地摸向柜臺，柜臺上的畫夾已經不見了。借著淡淡的月光，濃濃的夜色中隱約有一個人，他打著了火，他在燒什么東西。視線順著火光向上移動，一屁股坐到了地上。那個人竟是師傅”，第三層波折：師傅兩次畫像，就在每次畫像即將完成時，畫像卻突然不見了。二、古詩文閱讀（38分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，23分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。論淮西事宜狀①(節選)韓愈臣伏以淮西三州之地，自少陽疾病，去年春夏以來，圖為今日之事。執兵之卒，四向侵掠；農夫織婦，攜持幼弱，餉于其后。雖時侵掠，小有所得，力盡筋疲，不償其費。又聞畜馬甚多，自半年已來，皆上槽櫪。譬如有人雖有十夫之力，自朝及夕，常自大呼跳躍，初雖可畏，其勢不久，必自委頓。乘其力衰，三尺童子可使制其死命。況以三小州殘弊困劇之余，而當天下之全力，其破敗可立而待也。然所未可知者，在陛下斷與不斷耳。夫兵不多，不足以必勝。必勝之師，必在速戰，兵多而戰不速，則所費必廣。兩界之間，疆場之上，日相攻劫，必有殺傷。近賊州縣，征役百端，農夫織婦，不得安業。或時小遇水旱，百姓愁苦。當此之時，則人人異議，以惑陛下之聽。陛下持之不堅，半涂而罷，傷威損費，為弊必深，所以要先決于心，詳度本末，事至不惑，然可圖功。為統帥者，盡力行之于前;而參謀議者，盡心奉之于后。內外相應，其功乃成。昔者殷高宗，大圣之主也。以天子之威，伐背叛之國,三年乃克，不以為遲。志在立功，不計所費。《傳》曰：“斷而后行，鬼神避之。”遲疑不斷，未有能成其事者也。臣謬承恩寵，獲掌綸誥，地親職重，不同庶寮，輒竭愚誠，以效裨補。謹條次平賊事宜，一一如后：一：蔡州士卒，為元濟迫脅，遂與王師交戰。原其本根，皆是國家百姓。進退皆死，誠可閔傷。宜明敕諸軍，使深知此意。當戰斗之際，固當以盡敵為心若形勢已窮不能為惡者不須過有殺戮。一：《論語》曰：“欲速則不達，見小利則大事不成。”臣愚以為淮西三小州之地，元濟又甚庸愚，而陛下以圣明英武之姿，用四海九州之力，除此小寇，難易可知。泰山壓卵未足為喻。〖備注〗①元和九年(814年),淮西節度使吳少陽病故，其子元濟自立，第二年，唐憲宗下令，出兵討伐吳元濟。但討伐并不順利，僵持不下。時為中書舍人的韓愈撰《論淮西事宜狀》上書憲宗。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。固當以盡敵A為B心C若形勢已D窮E不能F為惡者G不須過H有殺戮11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.相，文中兩處置于動詞前，與“枉用相存”中的“相”意思和用法一樣，譯為“互相”。B.惑，有“困惑”之意，此處為使動用法，與成語“大惑不解”中的“惑”用法不同。C.所以，“因此”之意，不同于“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”中的“所以”。D.泰山壓卵，比喻以絕對優勢輕而易舉地壓倒對方，其意思不同于成語“泰山壓頂”。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.韓愈在文章中首先分析了當時存在的現實問題，然后提出自己的觀點和見解。B.百姓深受戰亂之苦，既需要承擔戰爭帶來的沉重賦役，又時常遭受兵卒騷擾。C.韓愈認為，想要平定淮西叛亂，在決斷、用兵、速戰等策略中，速戰是關鍵。D.韓愈具有政治遠見和軍事卓識，在國家有難之時上奏朝廷，提出了應對措施。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)況以三小州殘弊困劇之余，而當天下之全力，其破敗可立而待也。(2)以天子之威，伐背叛之國，三年乃克，不以為遲。14.韓愈主要是從哪些方面勸說皇帝下決心平定叛亂的？【答案】10.CEG11.A12.C13.（1）更何況用三個小州破落疲敝、困頓至極的殘余勢力，來抵擋全天下的力量，他們的失敗很快就會到來。（2）（殷高宗）憑天子的威嚴，討伐叛國，三年才戰勝（攻下），算不上晚。14.①闡明叛賊勢微力衰、不堪一擊之現狀，樹立皇帝必勝之信心；②揭示優柔寡斷、當斷不斷之危害，勸說皇帝當機立斷，痛下平叛之決心；③著眼國家利益、百姓安危、皇帝尊嚴，勸說皇帝善始善終，堅持平叛之恒心。【解析】【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：本來就應當把盡力殺敵作為自己的忠心，如果地方形勢已經到了窮盡的地步，不能再作惡的，不要有過分的殺戮。“以盡敵為心”是固定結構，“以……為”不能斷開，“心”后C處斷開；“形勢已窮”是主謂句，后面E處斷開；“不能為惡者”中的“者”一般放在句子末尾，其后G處斷開。故選CEG。【11題解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.錯誤。互相；表示動作偏指一方，譯為“我”。句意：朝廷內外互相呼應。/屈駕來看望我。B.正確。使……困惑；迷惑。句意：來使陛下的圣聽困惑。/感到非常迷惑，不能理解。C.正確。因此；用來……的。句意：因此要先在內心有決斷。/這是我用以報答先帝盡忠陛下的職責。D.正確。泰山壓頂：比喻遭遇到極大的壓力和打擊。故選A。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“速戰是關鍵”錯。原文“在陛下斷與不斷耳”“所以要先決于心”，可見“決斷”是關鍵。故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“況”，何況；“困劇”，困頓至極；“當”，抵擋；“立而待”，很快就會到來。（2）“威”，威嚴；“伐”，討伐；“克”，戰勝、攻下；“以為”，認為。【14題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①由“雖時侵掠，小有所得，力盡筋疲，不償其費……況以三小州殘弊困劇之余，而當天下之全力，其破敗可立而待也”可知，闡明叛賊勢微力衰、不堪一擊之現狀，樹立皇帝必勝之信心；②由“然所未可知者，在陛下斷與不斷耳……所以要先決于心，詳度本末，事至不惑，然可圖功”“遲疑不斷，未有能成其事者也”可知，揭示優柔寡斷、當斷不斷之危害，勸說皇帝當機立斷，痛下平叛之決心；③由“陛下持之不堅，半涂而罷，傷威損費，為弊必深，所以要先決于心，詳度本末，事至不惑，然可圖功”可知，著眼國家利益、百姓安危、皇帝尊嚴，勸說皇帝善始善終，堅持平叛之恒心。參考譯文：臣認為淮西這個只擁有三個小州的地方，自從節度使吳少陽生病之后，也就是去年春夏以來，其子圖謀造成了今日叛亂之事。手拿兵器的士卒，四處侵擾掠奪；農夫織婦帶著幼童弱子，在后面供給糧餉。雖然不時侵犯掠奪，也有小的收獲，但他們必然筋疲力盡，得不償失。又聽說飼養的馬匹很多，自半年以來，都開始喂養糧食。這好比有人有十個丁夫的力量，但從早到晚，常常大聲呼叫跳躍，勢必不能支撐長久，必會使自己疲勞困乏。乘著他們的力量衰弱時，三尺高的兒童就能置他們于死地。更何況用三個小州破落疲敝、困頓至極的殘余勢力，來抵擋全天下的力量，他們的失敗很快就會到來。然而不能預料的，在于陛下決斷還是不決斷罷了。士兵不多，不足以一定取得勝利。一定能取得勝利的軍隊，一定在于速戰速決，士兵多可是作戰不迅速，那么所耗費的一定多。兩個地界之間，戰場之上，每天都互相攻打劫掠，一定有殺死和受傷的。靠近賊人的州縣，用各種理由征發徭役，農夫織婦，不能安于本業。偶爾還會遇到水旱災害，百姓十分愁苦。在這樣的時候，那么人人都會有不同的看法，來使陛下的圣聽困惑。陛下持守不堅定，半途而廢，損傷了朝廷威嚴，也損失了巨大的花費，造成的弊端很深，因此要先在內心有決斷，在仔細揣度事情的過程，事情就會到不迷惑的地步，然后可以圖謀功業了。作為統帥，在陣前盡力去沖鋒；而作為參與謀劃的人，在后方盡心侍奉。這樣朝廷內外互相呼應，功業就會成功。從前殷高宗，是十分圣明的君主。憑天子的威嚴，討伐叛國，三年才戰勝（攻下），算不上晚。志向在于成功，不計較花費，《傳》說：“決斷之后施行，鬼神也會避開他（給他讓道）。”遲疑不能決斷，沒有能夠辦成事的。臣錯承皇上的恩寵，掌管詔令文告，地位親近，職責重要，不同于一般的官員，總是想要竭盡愚拙的誠心，來獻出一點作用。認真分條列出平賊的事情，一一寫下，列在后面：一：蔡州的士兵，被吳元濟脅迫，于是和王師作戰。推究這件事的根本，都是國家的百姓。無論是作戰還是不作戰都是死，實在是值得憐憫同情。應該明確命令各路軍隊，使他們深入領會這個意思。在作戰的時候，本來就應當把盡力殺敵作為自己的忠心，如果地方形勢已經到了窮盡的地步，不能再作惡的，不要有過分的殺戮。一：《論語》說：“想要快，就不能達到目標；貪圖眼前的小利益，那么大事就干不成。”臣認為淮西是三個小州匯聚的地方，吳元濟又很平庸愚蠢，而陛下憑借圣明英武的姿態，使用四海九州的力量，除去這樣的小賊寇，難易就可以知道了。用泰山壓雞卵也不值得比喻。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。和董傳留別①蘇軾粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。厭伴老儒烹瓠葉，強隨舉子踏槐花。囊空不辦尋春馬②，眼亂行看擇婿車③。得意猶堪夸世俗，詔黃新濕字如鴉。〖備注〗①這首詩是蘇軾被罷官風翔簽判，途經長安時臨別留贈朋友董傳的。蘇軾任風翔簽判時，董傳與之交游。董傳當時窮困潦倒，正準備參加科舉考試。②蘇軾說董傳沒錢置辦馬匹，不能像孟郊那樣“一日看盡長安花”。③史有記載，在唐代進士放榜日公卿之家傾城選取佳婿。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯寫董傳生活當中身上包裹著粗衣劣布，但胸中有學問，氣質光彩奪人。B.頷聯表明了蘇軾的志向，他不甘心過貧苦的日子，希望重新得到朝廷重用。C.頸聯蘇軾說董傳雖不能像孟郊那樣騎馬看花，卻有機會被“擇婿車”包圍。D.尾聯蘇軾希冀董傳有朝一日能金榜題名，揚眉吐氣，可以向世俗之人夸耀。16.這首詩中的“腹有詩書氣自華”一句廣為傳頌，因為這一名句“情”“理”交融，引人共鳴。請簡要分析“腹有詩書氣自華”蘊含的“情”和“理”。【答案】15.B16.①“腹有詩書”指飽讀詩書，“氣”指“氣質”，這一名句蘊含著鮮明的情感態度，贊美別人學問淵博、氣度不凡。②這一名句還闡明了讀書與氣質的聯系，強調了飽讀詩書可以培養人的高雅氣質，充滿著理趣。【解析】【15題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“頷聯表明了蘇軾的志向”說法有誤。頷聯表明了董傳的志向,他不甘心過貧苦的日子,希望通過科舉之路出人頭地。故選B。【16題解析】本題考查學生賞析詩歌煉句，評價詩歌思想內容的能力。解答此題，首先要明白，“‘情’‘理’交融”這一評價中，“情”指的是作者的思想感情，而“理”則是作者于其中揭露的普遍的人生道路。而“腹有詩書氣自華”一句，“詩書”在這里泛指書籍；“氣”是指氣質風度；“華”指有光彩，與眾不同。全句的重心在“自”上面，它強調了華美的氣質是飽讀詩書的必然結果。而結合本詩寫作對象以及全詩的情感，不難看出作者寫作此句，更是為了贊揚董傳雖然貧窮，但勤于讀書，因此精神氣質非同常人。董傳身處貧窮，卻始終保持著樂觀向上的精神風貌，追求著自己的人生目標。顯然，蘇軾對董傳的人生態度還是非常欣賞的。在臨別時送給朋友這一句，既是贊美，也是安慰。而如果脫開詩中贊揚董傳的語境，單獨來看，“腹有詩書氣自華”的意思就是：那些勤于讀書的人身上總會一種儒雅之氣自然地流露出來，使他們看起來與眾不同。正因為它概括出了讀書人當中普遍存在的一種現象，所以才成為了有關讀書學習方面的詩詞名句，被廣泛引用。其原因就在于它經典地闡述了讀書與人的修養的關系。中國的讀書人向來把讀書視為積累知識、增長學問的有效途徑。讀書的作用不僅在于占有知識，還在于提升人的精神境界。尤其是常讀書，日積月累就會使人脫離低級趣味，養成高雅、脫俗的氣質。清代學者梁章鉅說：“人無書氣，即為粗俗氣，市井氣，而不可列于士大夫之林。”事實證明，讀書與不讀書，讀書多與讀書少的人，所表現出的內在氣質與素質是絕不相同的。由此可見，作者所揭示的“理”是：飽讀詩書可以培養人的高雅氣質。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語·泰伯》中，曾子認為士人任重道遠，具體表現為“_______________________”和“______________________”。（2）李賀《李憑箜篌引》描寫音樂可以震破五色石，引來一場秋雨的句子是：“________________，________________。”（3）“樽”是中國古代盛酒的器具，常常出現在李白詩句中，比如“____________，_____________”。【答案】（1）仁以為己任死而后已（2）女媧煉石補天處石破天驚逗秋雨（3）人生得意須盡歡莫使金樽空對月（金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢）三、語言文字運用（17分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。魯迅說：“自古以來，我們就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為人民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國人的脊梁！”這其實也是他自己的寫照。魯迅認真、苦干的精神曾給郁達夫留下了極深刻的印象，郁達夫在回憶文章中這樣寫道——魯迅不是一個只會①的空頭文學家。有關《奔流》的校對、集稿、算發稿費等瑣碎的事務，完全是魯迅一個人效的勞。我所認識的和我們在同時做文字工作的人，大抵十個有九個都是把書齋弄得②的。而魯迅的書齋，卻無論在什么時候，都整理得必清必楚。為實現理想，要做的事很多，魯迅除了自己埋頭苦干，也一直在尋找③的戰友，怎能說魯迅不吝嗇自己的時間呢？他常常犧牲自己的休息時間，熱心地接洽上門求教的青年。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。【答案】18.①舞文弄墨（紙上談兵）②雜亂無章（亂七八糟）③志同道合（意氣相投）19.示例：怎能說魯迅吝嗇自己的時間呢？他常常犧牲自己的休息時間，熱心地接待上門求教的青年。【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。①此處是為了形容“空頭文學家”，故可選用一些表示賣弄文字、華而不實的貶義詞，如“舞文弄墨（紙上談兵）”。舞文弄墨：故意玩弄文字技巧。紙上談兵：在紙面上談論用兵打仗；比喻空談不切實際的理論。②結合后文“而魯迅的書齋，卻無論在什么時候，都整理得必清必楚”的對比，可知前面應是說其他大部分作家的書齋都很亂，故可填“雜亂無章（亂七八糟）”。雜亂無章：形容事情非常雜亂，各種東西混亂地放在一塊兒。亂七八糟：形容非常混亂，沒有條理和秩序。③第三空，根據后文的主語“戰友”，可知此處應是表示擁有一致的理想信念，故可填“志同道合（意氣相投）”。志同道合：形容彼此志趣一致。意氣相投：志趣和性格彼此投合。【19題解析】本題考查辨析并修改病句的能力。原句有兩處錯誤：①不合邏輯（否定不當），“怎能說……呢”是反問句，表示肯定，語境是指魯迅并不吝嗇自己的時間，故應刪除“吝嗇”前面的“不”；②搭配不當，應將“接洽”改為“接待”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蔬菜等農產品價格大幅波動不時發生，影響到農民的正常生產秩序和農產品的供求周期，增加了市民的消費支出，強化了社會對價格通貨膨脹的預期。“姜你軍”“蒜你狠”等這些調侃的背后，是老百姓對農產品價格的不滿。蔬菜“過山車”行情中有供求的原因。目前的生姜、大蒜漲價和往年豬肉價格上漲類似，①。以生姜為例，去年我國生姜產地經歷了干旱、雨澇等不利天氣，生姜產量銳減；今年鮮姜雖已收獲，但供求間又夾雜了存儲習慣、觀望心態等多重因素。蔬菜流通環節成本高，更給菜價波動加碼。社會普遍反映的農產品產銷不對接、從農民“菜園子”到市民“菜籃子”（經過了“菜農——菜販——產地批發商——長途運輸戶——銷地批發商——菜販——市民”多個中間環節）的成本居高不下、生產信息指導不足等多重問題，②，以致老百姓抱怨，“光打雷，不下雨”。菜賤傷農，菜貴傷民：蔬菜價低，③；蔬菜價高，影響了城鄉低收入群體的生活質量。為了保護老百姓的“超市自由”，建立健全行之有效的農業信息體系、重視流通尤其是批發環節的調控、著力生活必需品供給的穩定、消除可能的囤積居奇等工作勢在必行。20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.文中加點的詞語幽默風趣、形象生動，請分析這一表達效果是怎么取得的。【答案】20.①供不應求導致價格上漲②空喊多年仍難根本解決③難以保證農民有穩定的種菜收益21.①“姜你軍”“蒜你狠”用了諧音的修辭手法：“姜你軍”，即將你軍；“蒜你狠”，即算你狠。老百姓戲說姜、蒜等價格瘋漲的現象幽默風趣。②“過山車”用了比喻手法，生動形象地形