最新人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)名師精品說(shuō)課稿、教案教學(xué)過(guò)程:2這個(gè)詞,老師示范演唱一下,同學(xué)們模仿.走三步，共八小節(jié)；二拍子時(shí)逆時(shí)針走，走兩步。（教學(xué)過(guò)程:：（：（3升起的感覺(jué)，可以畫(huà)在課本上所出示的空格中。（不教學(xué)過(guò)程:？（4？（8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲。”5通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《小麻雀》，指導(dǎo)學(xué)生用活），6車(chē)》。最難的是小朋友們自己創(chuàng)編了歌詞和表演動(dòng)今天，我教學(xué)的內(nèi)容是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)車(chē)》是一首帶標(biāo)題的描繪性作品，是德國(guó)音樂(lè)家艾倫貝游玩，看到森林里的水車(chē)及優(yōu)美的景色而即興寫(xiě)成。作品7音樂(lè)欣賞就是通過(guò)欣賞音樂(lè)作品產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)感知美體驗(yàn)的心理過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)，老師講，聽(tīng)聽(tīng)講講能聽(tīng)懂多少，教師很難測(cè)量學(xué)生的心理反應(yīng)和對(duì)音樂(lè)的真正的情感態(tài)度價(jià)值觀是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要部分，在教學(xué)中直接體現(xiàn)在體驗(yàn)上，所以，我在教學(xué)理念上是音樂(lè)課應(yīng)該喚醒兒童的音樂(lè)情感為一體，在教學(xué)過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、身體律動(dòng)、編創(chuàng)詩(shī)歌、綜合活動(dòng)等形式，從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)樣一種效果：學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)們快樂(lè)和良好自我感覺(jué)的氣氛中，音樂(lè)既是學(xué)生進(jìn)行交往游戲求，使他們通過(guò)這種共同參與的藝術(shù)活動(dòng)使他們能夠真切地感通過(guò)欣賞音樂(lè)《森林水車(chē)》讓學(xué)生感受音樂(lè)的流動(dòng)和美事、律動(dòng)、綜合表演等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提8探索以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，形成聽(tīng)——想——?jiǎng)印麄€(gè)教學(xué)過(guò)程安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖體現(xiàn)上非常熱鬧的情景。目的是培養(yǎng)學(xué)生的方位感，并吸引學(xué)生的9通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美，故事的形式表現(xiàn)我們聽(tīng)到的這首森林水車(chē)的音樂(lè)。（等途徑，讓學(xué)生多通道感知音樂(lè)的美，產(chǎn)生藝術(shù)“通媒體展示"小馬車(chē)""由遠(yuǎn)到近"、"由近到遠(yuǎn)"的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面了，生活中聲音的"大"和"小"在音樂(lè)中用"強(qiáng)"和"弱"來(lái)表？（？（2、介紹"漸強(qiáng)"，"漸弱"兩種音樂(lè)記號(hào)。3、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表現(xiàn)漸強(qiáng)、漸弱的聲音變化。了聲音的漸強(qiáng)漸弱變化，你想試試用圖畫(huà)的1、聽(tīng)歌曲錄音范唱，初步感受歌曲的速度，情緒。2、跟老師按節(jié)奏朗讀歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。3、學(xué)生獨(dú)立按節(jié)奏朗讀歌詞，為唱歌的節(jié)奏做鋪墊。4、學(xué)唱歌詞。5、引導(dǎo)學(xué)生用漸強(qiáng)、漸弱的聲音來(lái)演唱歌曲。？（b.小結(jié)：樂(lè)曲情緒歡快、活潑（卡片）大鐘的打點(diǎn)聲和小鐘的滴a.休息了一會(huì)兒，鐘寶寶消除了疲勞，上了發(fā)條？（可以通過(guò)高、低、快、慢、長(zhǎng)、短，表達(dá)出歡快、要求：分小組不出聲音地做。由每一小組的第一后點(diǎn)在下一個(gè)學(xué)生的手心里，向后傳，直到最后一打出節(jié)奏，由其他組同學(xué)驗(yàn)證是否正確。然后由下《在鐘表店里》為德國(guó)作曲家?jiàn)W爾特(1850-1893曲。它描寫(xiě)了在琳瑯滿(mǎn)目的鐘表店里，修表工人在有規(guī)律的節(jié)奏，多為四分、八分音符，形象地模仿了時(shí)鐘“嘀進(jìn)，流暢上口，并采用了曲調(diào)的模進(jìn)、節(jié)奏的重復(fù)，使歌曲的了，寓意深刻，告訴我們，在同樣的時(shí)間里人們各自做著不同人一事無(wú)成，說(shuō)明了時(shí)間珍貴而緊迫，要珍惜時(shí)間，懂得利用歌曲以謎語(yǔ)為歌詞，“會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿”生作品更為喜歡。他們很愿意用歌聲、用動(dòng)作把自己對(duì)是最原始、最表面的，音樂(lè)形象稍有些抽象他們便不而少，體態(tài)語(yǔ)言就更顯得匱乏了。此時(shí)特別需要老師），課前準(zhǔn)備：教師根據(jù)教室條件，在課前把椅子擺成圓形：（？（），！（今天我們所聽(tīng)、所唱的都是有關(guān)——“時(shí)間的歌”《時(shí)間像小馬車(chē)》，樂(lè)曲：《在鐘表店里》（初步聽(tīng)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍及學(xué)習(xí)空讓學(xué)生積極參與，熱情表現(xiàn)，通過(guò)師生、生生的相互交流，的幸福生活，并伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲，認(rèn)識(shí)到時(shí)間生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的境（再現(xiàn)雙休日的生活）、以語(yǔ)言描繪情境（新年的目的鐘表店）再現(xiàn)情境、以實(shí)物（聆聽(tīng)小鬧鐘的聲成了鐘表形狀，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合生活唱、聽(tīng)賞和律動(dòng)中，感受音樂(lè)旋律的優(yōu)美及音樂(lè)表律的節(jié)奏，多為四分、八分音符，形象地模仿了時(shí)鐘“嗒嗒音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教材和課標(biāo)的要趣濃厚，因此觀察的非常仔細(xì)、認(rèn)真。同時(shí)放歌曲伴奏，學(xué)生把觀察到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，引出課題《時(shí)間像小馬車(chē)》4、欣賞歌曲：使學(xué)生對(duì)歌曲的情緒、節(jié)拍、強(qiáng)弱規(guī)律有5、新歌教學(xué)：學(xué)生通過(guò)觀察旋律，發(fā)現(xiàn)休止符，老師在字。再啟發(fā)學(xué)生自己按節(jié)奏讀歌詞培養(yǎng)學(xué)生口與手的協(xié)調(diào)能個(gè)音模唱，對(duì)歌曲的旋律有大體的把握。逐步加入歌詞，循曲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生唱的輕巧、跳躍。另外，在歌曲教學(xué)中，讓適當(dāng)?shù)奶崾荆隳茏龀龈喔玫膭?dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)與形式為歌曲伴奏，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與到審美為核心，音樂(lè)課體現(xiàn)音樂(lè)化，情感化”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為音樂(lè)課堂通過(guò)分析歌曲的第二樂(lè)句和第四樂(lè)句模仿小馬車(chē)奔行特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象小馬車(chē)“由遠(yuǎn)及近”和“由近現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)與漸弱，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。通可貴，教育學(xué)生從小珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。根據(jù)教材在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞；教學(xué)難點(diǎn)則是聽(tīng)辨和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)形象思維為主，有意注意的時(shí)間較短。但學(xué)生好奇心強(qiáng)、活遵循在輕松、愉悅、民主的氛圍中獲取知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)求知的培養(yǎng)。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是養(yǎng)成有自學(xué)能力的人，要教給學(xué)生學(xué)的方法，從而達(dá)弱的聲音效果。了解生活中聲音的“大”“小”在好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)？（可以像生活中的是什么”？這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)新課標(biāo)中關(guān)于感受與鑒賞一部分提到：感受與鑒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。在欣賞從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主。使學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣，并從中獲來(lái)說(shuō)，在欣賞課中，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，模仿樂(lè)曲中所出現(xiàn)的在教學(xué)中，我始終以作品作者奧爾特為主線，將它設(shè)計(jì)音樂(lè)的欣賞來(lái)了解奧爾特老板和他的工人們的一天的工的興趣；通過(guò)對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生了解作品的不同情感；以），4、在欣賞第二樂(lè)段（休息）時(shí)，我采用了對(duì)比的手法，通過(guò)將作品作者擬為鐘表店老板，激發(fā)了學(xué)生的興此環(huán)節(jié)的設(shè)立是為了發(fā)散學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生懂得時(shí)間寶貴的道理，同時(shí)也起到了學(xué)科整合的作參與音樂(lè)。在對(duì)作品的講解中，我也盡量少說(shuō)精說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生中，我也有看不到的地方，比如對(duì)學(xué)生的情況掌握的不夠等。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，教師就充分《這是什么》這首歌曲選自人音版第3冊(cè)第2課。它是一首兒童歌曲，采用2∕4拍，為平穩(wěn)地落在主音"do"上，給人以完整的結(jié)束感，結(jié)合歌詞提示作品更為喜歡。我校二年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的小鬧鐘都是很模糊的，如何把學(xué)生的生活常識(shí)梳理后有趣的融過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在積極參與的過(guò)程中重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積極參與中，通過(guò)演唱歌曲感根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知基礎(chǔ)別是：從對(duì)比音高突破難點(diǎn)、從部分到整體學(xué)唱歌曲、從生活經(jīng)驗(yàn)入手創(chuàng)編歌詞表現(xiàn)音樂(lè)、拓展延伸欣賞表現(xiàn)時(shí)間的歌曲。整節(jié)課以第一環(huán)節(jié)為主這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，也就是歌曲的音準(zhǔn)，那么其它樂(lè)句的演唱就比較容易了。面對(duì)二年級(jí)的學(xué)對(duì)比不同的音高，并能準(zhǔn)確演唱是完成這個(gè)階段目標(biāo)的關(guān)鍵這個(gè)練習(xí)一定要讓學(xué)生打著節(jié)拍讀節(jié)奏和歌詞。“同學(xué)們模仿小鬧鐘走路真像，那你能學(xué)學(xué)鬧鐘報(bào)時(shí)的聲音嗎？學(xué)生先來(lái)模仿報(bào)時(shí)聲，然后根據(jù)學(xué)生回答情況教師小結(jié)：高音的是鬧鐘報(bào)整點(diǎn)聲音。為讓學(xué)生加深印象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：比比經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生牢固的掌握了這兩句的音準(zhǔn)現(xiàn)在我們讓小鬧鐘工作起來(lái)好不好？聽(tīng)鬧鐘是唱前兩句后隨琴聯(lián)做著律動(dòng)演唱，經(jīng)過(guò)這樣有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程這里說(shuō)的部分就是剛才學(xué)過(guò)的那兩句。作為音樂(lè)曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如共有幾個(gè)樂(lè)句，哪個(gè)樂(lè)句最有特點(diǎn)，哪把它提煉出來(lái)，從這個(gè)樂(lè)句切入，如《這是什么》這首歌有特點(diǎn)，所以在上一環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí)，那么在學(xué)學(xué)生在完整聆聽(tīng)時(shí)找出會(huì)唱的這兩句，然后師生合作，分樂(lè)句來(lái)唱，學(xué)生先唱會(huì)唱的兩句，教師唱學(xué)生不會(huì)唱的那兩句，但始終要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，問(wèn)學(xué)生鬧鐘走動(dòng)和報(bào)時(shí)的聲音的學(xué)習(xí)很容易就能答出走動(dòng)的聲音弱，報(bào)時(shí)的聲音強(qiáng)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是這節(jié)課的高潮部分，每首歌曲目的是為了采用不同的方式鞏固學(xué)唱的歌曲。這節(jié)課根據(jù)鬧趣的鬧鐘鈴聲，然后用演唱的方式介紹給同學(xué)們，也就是把語(yǔ)言，如：老師先舉兩個(gè)例子，目的是讓學(xué)生可參照這兩種設(shè)計(jì):這兩個(gè)例子非常有代表性，一個(gè)是說(shuō)出小動(dòng)物的個(gè)是按節(jié)奏說(shuō)出小動(dòng)物的名字和叫聲，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)現(xiàn)實(shí)的，所以平時(shí)應(yīng)該從創(chuàng)編小的樂(lè)句開(kāi)始訓(xùn)練，到中節(jié)課學(xué)生非常興奮地用自己喜歡的方式介紹各種可愛(ài)的始終要在音樂(lè)里，節(jié)奏和音準(zhǔn)都要準(zhǔn)確。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)這是本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是歌曲的拓展延2.本節(jié)課的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識(shí)承上啟下的作用，它是在前一節(jié)聆聽(tīng)《在鐘表店里》及聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為下節(jié)的想象劇中人物形象我所執(zhí)教的二年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活中的小鬧鐘都的信息渠道獲得了不少有關(guān)鬧鐘的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)的旋律了解的更加專(zhuān)業(yè)。因此如何關(guān)注差異，讓不同層次的通過(guò)積極參與學(xué)唱《這是什么》，感受音樂(lè)所描繪我是這樣導(dǎo)入的，今天給你們出一個(gè)音樂(lè)謎語(yǔ)中庸的快板，采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開(kāi)始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。====================這是一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課，從教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)理解，養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)的音樂(lè)，積極投入到有趣的音樂(lè)活動(dòng)中去，而采用了眾所周知，不同年齡、不同經(jīng)歷、不同能力水平時(shí)，感知的精確度是不同的。如果我們教學(xué)一課教學(xué)過(guò)程就提供了適合學(xué)生可能參與的聲勢(shì)律動(dòng)實(shí)現(xiàn)樂(lè)曲初次欣賞，理解樂(lè)曲主題皮的小鬧鐘、生病的小鬧鐘、催人早起的小音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在不同的教學(xué)階段，根豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)師在教學(xué)中要變換教學(xué)方法、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解，使學(xué)生處于一種興奮的心理狀態(tài)。白賞課就注重體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的趣味性。如教學(xué)中利用圖譜的擊方格譜中不同顏色的小鬧鐘，伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)，道具操理、音響配合自然和諧，都使孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性使孩子們興趣上升至最高點(diǎn)，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)樂(lè)曲樂(lè)與關(guān)注興趣的有機(jī)融合；朗朗上口的歌詞演唱必將會(huì)增加學(xué)生是理性思考、情緒體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)或形象的聯(lián)想，對(duì)音響形成的贊嘆或愉悅，都應(yīng)承認(rèn)其是音樂(lè)欣賞的正當(dāng)價(jià)值。”白雪老師精心設(shè)計(jì)的中庸的快板，采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開(kāi)始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。齡小，注意方式，思維方式，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣與高年級(jí)形象的演示點(diǎn)撥指導(dǎo)，自創(chuàng)的游戲靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)產(chǎn)生興趣，一堂好課這個(gè)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了數(shù)格子的游戲讓學(xué)生拍手模唱，牢固記憶主題音樂(lè)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲反復(fù)的情感體驗(yàn)生自主對(duì)樂(lè)曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在主要分兩大塊完成，一是分段聆聽(tīng)歌曲，并表演不新課標(biāo)提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在最的方式來(lái)總結(jié)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，這一學(xué)習(xí)方式不音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力與多元性，拓寬學(xué)生的文化視野分別是聆聽(tīng)欣賞世界著名作曲家德國(guó)的奧爾特生們?cè)诿烂畹囊魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中，了解形形色色的鐘表學(xué)生發(fā)展為本”的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，考慮二年級(jí)演等音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去感受音樂(lè)的美，受到情感的熏得主動(dòng)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、自然、將起到“一石擊起千層浪的效果。”在欣賞《在鐘表店里》，音樂(lè)情感實(shí)踐教學(xué)法重在在學(xué)生學(xué)歌曲時(shí)，我演形式自編表演動(dòng)作，讓學(xué)生充分參與到表演、舞蹈感知與創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，在音樂(lè)情感的體驗(yàn)與抒讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并欣賞《在鐘表店里》，大膽涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)的基本要素我提供了開(kāi)放式和趣味性的聽(tīng)唱音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激！（？（聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)情緒（抒情、優(yōu)美擦汗喝水欣賞鐘表發(fā)表現(xiàn)的呢？讓學(xué)生欣賞后比較“你們還想學(xué)唱有關(guān)時(shí)間的歌嗎？”趣”，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。因此課堂上聆聽(tīng)欣賞，主動(dòng)地合作探究感知樂(lè)曲的美；積極的實(shí)踐體驗(yàn)的音樂(lè)素養(yǎng)。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)感知、音樂(lè)發(fā)展，甚至給你意想不到的驚喜。我認(rèn)為這提示：請(qǐng)你用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，敲擊聲音的強(qiáng)弱是否為只要你會(huì)唱《小紅帽》這首歌曲，大灰狼就生回答：喜歡）“謝謝大家。今天我想帶你們?nèi)ノ覀儭笸尥蕖⑿∧九肌⑻枪扇恕耐捘銈円魳?lè)才行。好，我們一起坐飛船去吧。”（大家隨老師坐到中間的地毯上）（師：音樂(lè)是什么情緒的，選擇對(duì)了它才能起飛。”），？（？（？（？（！（鋼片琴的歌聲音樂(lè)用一種顏色的糖果來(lái)表示，不是鋼片琴的一段音樂(lè)。芭蕾舞劇最早產(chǎn)生于法國(guó)宮廷，人們稱(chēng)臺(tái)表演是由啞劇和舞蹈兩大部分構(gòu)成的。舞蹈演員是們來(lái)看看具有中國(guó)特色的芭蕾舞劇吧！這是發(fā)生在海南這是人民教育出版社小學(xué)音樂(lè)課本二年級(jí)的知識(shí)運(yùn)用，使曲調(diào)流暢、活躍，與第一人稱(chēng)的歌詞相配合，通過(guò)形象的教學(xué)提高學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)修養(yǎng)，將音樂(lè)玩中學(xué)，學(xué)中玩。我所面對(duì)的學(xué)生是小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)，相范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，他們的體驗(yàn)感受和創(chuàng)新舊未脫離兒童的特點(diǎn)，他們好奇，好動(dòng)，以形象思維為主，算采用故事提問(wèn)引入，教授，討論，談話等多種方法同時(shí)相這首歌曲是由同名故事《小紅帽》改編而成。發(fā)揮聯(lián)想話故事，如果將故事和歌曲相結(jié)，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)效果好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在課題導(dǎo)入之后，我會(huì)直片，跟老師學(xué)唱唱名。每一頂小紅帽里面都有一個(gè)唱名，而紅帽的曲線表現(xiàn)出來(lái)了。一個(gè)歌詞對(duì)應(yīng)兩個(gè)唱名也用連音記解，掌握。在學(xué)唱唱名的過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)通過(guò)音響設(shè)備將歌節(jié)是我的教學(xué)難點(diǎn)，但不是我的教學(xué)重點(diǎn)。因此占用的時(shí)間在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的主要目的是學(xué)生能夠會(huì)唱歌曲《小讓學(xué)生在反復(fù)多次的音樂(lè)當(dāng)中，對(duì)歌曲《小紅帽》由陌生到熟讓同學(xué)們?nèi)タ匆唤M小紅帽和大灰狼的圖片，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生想情景，使學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)揮到本堂課的最高點(diǎn)。讓他們根據(jù)以后，臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)可以一邊擊掌打拍子，一邊和著音樂(lè)共體。歌詞以第一人稱(chēng)敘述了孩子們所熟悉的“小紅帽”的故根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特學(xué)生通過(guò)歌表演等一系列活動(dòng)，使他們始終保持濃厚運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)小紅帽的歌聲。使學(xué)生2、老師和小紅帽的歌聲做一個(gè)比賽，讓學(xué)音樂(lè)教學(xué)力求體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使⑴通過(guò)聽(tīng)《糖果仙人舞曲》、《小天鵝舞曲》，唱4、學(xué)生情況分析：我校2年級(jí)學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)注意力不能持久，但是想象豐富，表柴科夫斯基的《小天鵝舞曲》寫(xiě)得精巧、別致，配《小紅帽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)音樂(lè)教科對(duì)比。旋律中音階式的級(jí)進(jìn)進(jìn)行與分解和弦式進(jìn)行穿插運(yùn)用本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了精心設(shè)計(jì)，制作了一套POWERPOINT課件，將音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，以媒體為手探望外婆路上的畫(huà)面，給學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，避免枯燥的說(shuō)教形在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、音樂(lè)律動(dòng)樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境”，在這一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力很自然地的抓回到課通過(guò)學(xué)生的即興舞蹈，感受樂(lè)曲節(jié)奏的特點(diǎn)。引導(dǎo)運(yùn)用視覺(jué)圖象的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，用“童話故事指導(dǎo)學(xué)生把“聞花香”的氣息運(yùn)用上，輕聲地通過(guò)跟師學(xué)唱，跟生學(xué)唱等多種形式學(xué)習(xí)歌曲。（6、簡(jiǎn)短的討論，能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性說(shuō)的感覺(jué)藝術(shù)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)演繹，而且通過(guò)人機(jī)互它能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，主體突現(xiàn)，思維解放。而教師與在日喀則》，體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不）（這首充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的西藏踢踏舞曲，熱烈，歡快4、嘗試學(xué)跳藏舞的兩個(gè)動(dòng)作：踢達(dá)步和三步一靠。大多2、學(xué)生聽(tīng)教師的鼓聲走或跑，鼓聲響起之轉(zhuǎn)換為商調(diào)式，別有情趣和韻味，歡快活潑的旋律極富藏族對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的民族，對(duì)于面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，找到一個(gè)最佳教學(xué)切入點(diǎn)是關(guān)鍵路展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)、看，聽(tīng)，唱，跳這幾個(gè)環(huán)節(jié)藏的印象把學(xué)生引入教學(xué)之中，接著讓學(xué)生通過(guò)看身臨過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)來(lái)感受西藏歌曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)，接著采用模唱法和聽(tīng)第三環(huán)節(jié)“表現(xiàn)歌曲”這是本課中最出彩的一個(gè)環(huán)為學(xué)生積累了很多藝術(shù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表國(guó)的民族音樂(lè)。帶著對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)適機(jī)對(duì)學(xué)生你知道藏族嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？指名學(xué)生說(shuō)以畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)為主，是一個(gè)勤勞、勇敢、強(qiáng)悍、古老有世界最高峰“珠穆朗瑪峰”；西藏的首府拉薩有我？（）（請(qǐng)大家看大屏幕（出示詞譜課件師帶生按節(jié)奏拍手讀歌詞，師強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)歌曲的演唱和表演，我們已經(jīng)深切的感受到聆聽(tīng)藏族民歌《在北京的金山上》、《雪蓮獻(xiàn)北京》，表演《的家在日喀則》。主要是讓學(xué)生了解藏族的文化，感受藏族歌喀則》是一首充滿(mǎn)濃郁鄉(xiāng)土氣息的藏族民歌，抒發(fā)了藏族人民情。全曲熱烈歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，具有很強(qiáng)的舞蹈性。唱起這首新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂(lè)教育要與姊妹藝豐富多彩的內(nèi)容和信息，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力，表現(xiàn)和創(chuàng)造能驗(yàn)。同時(shí)課標(biāo)還指出，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們揮。提出了藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的目標(biāo)。這不僅適往往表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，從音樂(lè)教學(xué)的角度經(jīng)過(guò)一年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，孩子們已具有較強(qiáng)的節(jié)音樂(lè)的節(jié)拍。同時(shí)也具有良好的歌唱習(xí)慣，演唱時(shí)會(huì)不樂(lè)之中。但對(duì)于唱名字母譜才剛剛接觸，要將節(jié)奏和字藏族是一個(gè)古老神秘的民族，而西藏的音樂(lè)舞蹈與以在學(xué)生了解音樂(lè)的同時(shí)，也要適當(dāng)了解一些西藏的人藏的音樂(lè)。但是西藏本身的文化過(guò)于厚重，因此選擇了基于對(duì)新課程新理念的認(rèn)識(shí)，根據(jù)低年級(jí)小朋友的藏的地理位置，自然景觀，民族服飾，風(fēng)土人情，音樂(lè)音樂(lè)是一種文化，它植根于文化的土壤之中，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要始終以音樂(lè)審美為核心，在教學(xué)過(guò)程中我綜合運(yùn)用模仿、談話、情景導(dǎo)入等教法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教師官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)情并茂的介紹外，我還運(yùn)用多媒體直觀地展示了西藏及日喀則情高亢的音樂(lè)、雄偉壯麗的風(fēng)景和悠久燦爛的文化。既豐富了識(shí)，同時(shí)也提起學(xué)生對(duì)于藏族文化的興趣，最終提高了學(xué)生的不同，他們也有權(quán)利用自己的方式來(lái)享受音樂(lè)的樂(lè)中，我引用了不同風(fēng)格的藏族音樂(lè)，從藏族的民歌生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽(tīng)，發(fā)音樂(lè)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是人類(lèi)文化能否在導(dǎo)入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣是一前播放幾首藏族歌曲（《青藏高原》、《珠穆朗瑪》、《受到藏族風(fēng)格音樂(lè)，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。而歌曲《我的歌，我在最后的拓展也要讓學(xué)生改編歌詞唱家鄉(xiāng)，所以我就讓學(xué)生欣賞，學(xué)生被美麗的風(fēng)景所吸引，在大草原上聞花模仿微風(fēng)、牦牛的聲音（發(fā)聲練習(xí)在雪山腳下行走（我告訴大家卓瑪姐姐會(huì)用歌聲帶領(lǐng)我們?nèi)ニ呐郎涎┥剑⒃诶蠋燑c(diǎn)撥下發(fā)現(xiàn)藏在草地下的音樂(lè)地圖。低識(shí)強(qiáng)，這時(shí)再讓學(xué)生分組學(xué)唱歌曲旋律（字母譜學(xué)生互相而解。最后，學(xué)生將音樂(lè)卡片拼成一張西藏地圖，找到了卓我們隨卓瑪?shù)母杪暋段业募以谌湛t》走進(jìn)她藏族同胞正跳起歡快的舞蹈，開(kāi)心的說(shuō)著“啊索啊索馬生活在這么美的地方，人們很開(kāi)心，動(dòng)物也很讓學(xué)生再次聆聽(tīng)，感受歌曲速度，并用動(dòng)作感受出歌曲的拍子美家鄉(xiāng)的歌。通過(guò)多次聆聽(tīng)、感受，學(xué)生對(duì)歌曲旋律已非常熟能準(zhǔn)確把握，要唱好這首歌也就很容易了。在學(xué)生情緒高漲時(shí)家在日喀則》，并引導(dǎo)他們觀察其中最典型的動(dòng)作，學(xué)生在熟我引導(dǎo)學(xué)生卓瑪姐姐想知道我們的家鄉(xiāng)在哪里思緒拉回重慶，讓他們想想我們的家鄉(xiāng)有什么很有特點(diǎn)，很姐姐設(shè)計(jì)“重慶一日游”線路，借助圖片讓學(xué)生領(lǐng)略到家鄉(xiāng)孩子們唱著自己創(chuàng)編的《我的家在重慶》走出教室，去迎接《我的家在日喀則》是一首充滿(mǎn)濃郁鄉(xiāng)土氣息的身著盛裝的藏族人民跳著歡快的踢踏舞的熱烈場(chǎng)面，歌新課標(biāo)提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生共同學(xué)高潮部分，這首歌學(xué)生很熟悉，想不想去那里看看，以了，教師打開(kāi)可見(jiàn)展示藏族風(fēng)土人情的圖片，師：你們第一個(gè)環(huán)節(jié)：教師范唱，在這一環(huán)節(jié)中教師有感情第二個(gè)環(huán)節(jié)：投影出示歌詞譜，按節(jié)奏讀歌詞，這通過(guò)歌詞創(chuàng)編，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)通過(guò)聽(tīng)《海娃的歌》、《勞動(dòng)歌》，唱《不再麻煩！（4、創(chuàng)編（將自己力所能及的勞動(dòng)編成新歌詞演唱，？（2、指導(dǎo)學(xué)生分組填寫(xiě)唱名字頭，以小引導(dǎo)談話：“這節(jié)課老師向同學(xué)們引見(jiàn)幾位勞動(dòng)小能手，你們看他們?cè)诟墒裁矗俊?．引導(dǎo)學(xué)生回答看到、聽(tīng)到后你是否想到一個(gè)非常友，他用甜美的歌聲號(hào)召我們也一起來(lái)勞動(dòng)呢？仔細(xì)聽(tīng)，讓我們都做哪些勞動(dòng)？”然后以同學(xué)之間的互教互學(xué)、教師指導(dǎo)相結(jié)合解決歌今天，老師想帶同學(xué)們到一個(gè)美麗的地方去，首先說(shuō)說(shuō)你從音響中聽(tīng)到了什么嗎？想到了什么嗎播放海浪聲、我們已經(jīng)來(lái)到了大海邊，那么，老師今天還大家想不想了解了解他呢？那么讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)教唱法學(xué)唱讓學(xué)生聽(tīng)辨并模唱，本節(jié)課的難點(diǎn)唱熟歌曲，表達(dá)出海娃對(duì)大海的不可割舍的情多聽(tīng)和次范唱，體驗(yàn)其中海娃對(duì)大深入細(xì)致的這節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。由于學(xué)生兒園時(shí)就已經(jīng)接觸了這首歌曲，稍加記憶就能唱出來(lái)唱歌曲上，從創(chuàng)編歌詞來(lái)找突破點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程做一個(gè)勤勞的人，要熱愛(ài)勞動(dòng)，不僅要幫助媽媽做家務(wù)整體來(lái)說(shuō)這首歌還是有點(diǎn)難度的，無(wú)論從音準(zhǔn)、節(jié)奏、學(xué)生的感情不夠完全投入。欣賞部分花的時(shí)間偏長(zhǎng)了些體演唱多，大篇幅，今后要做到既要照顧到集體，又要《白雪公主》是《格林童話》中的名篇。它里有一位美麗、善良的小公主。國(guó)王去世后，繼母王后界上的女人誰(shuí)長(zhǎng)得最美麗?”過(guò)去魔鏡總是回答：“陛下了，盡管她不加修飾，也沒(méi)有好的衣服，但她那天生麗鏡回答說(shuō)：“白雪公主最美。”王后聽(tīng)了又吃驚又生氣森林里去，名義上是帶她去玩耍，實(shí)際上是要趁那里沒(méi)森林，一路上，他為公主的善良所感動(dòng)，不忍心下手。了。回去后，殺手回稟王后：“公主已死”。王后十分沒(méi)有人，可是門(mén)沒(méi)鎖，她便走了進(jìn)去。屋里貪睡、老頑固和啞巴。他們每天到附近一座神奇的礦井去采了他們而抱歉，然后向他們簡(jiǎn)短述說(shuō)了自己的公主想到小矮人們一定餓了，立即去為他們做善良的白雪公主，送給她許多好吃的東西，老太婆七個(gè)小矮人勞動(dòng)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)白雪公主死去，非常傷的容貌卻絲毫沒(méi)有消逝。小矮人們把她抬到森林中，并俊的王子來(lái)到這里，他見(jiàn)如此美麗的公主躺臥在鮮花叢中根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)并作出反應(yīng)。同時(shí)將藝術(shù)表現(xiàn)中展示的情感與個(gè)人情感聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)自己情感的了解，并能體會(huì)到他人的情感和情緒，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式進(jìn)行以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)感受歌曲的情緒。借助多媒體，在解決重難點(diǎn)上，分層教學(xué)，步步深入。以情感體驗(yàn)為主線，貫穿整堂課。在學(xué)法上，音頻、視頻結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，我以故事導(dǎo)入，讓學(xué)生講述熟歌曲本身的情感體驗(yàn)是教學(xué)的一部分，但是其我讓學(xué)生思考討論，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽瑢⒔虒W(xué)目標(biāo):？（石，有的在（生：運(yùn)）寶石，還有的在（生：挑選）？（的場(chǎng)面么？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)角色來(lái)扮演好嗎？有節(jié)導(dǎo)學(xué)生們有的表演挖，有的表演敲，有的表演運(yùn)礦石幸福的生活。其實(shí)在生活中小朋友也很愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)手段，并采用了形象直觀的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的習(xí)方式感受體驗(yàn)歌曲，以情景教學(xué)為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)教師充分引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情感和音用，用教師的情感火花點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而通過(guò)自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)實(shí)踐的活力及合作創(chuàng)新的精神，從而得到美的熏陶。在學(xué)習(xí)歌曲于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能及時(shí)的解決問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)搜集生活素合作的形式，發(fā)揮集體的智慧，為歌曲進(jìn)行多種形式的之后有利用聆聽(tīng)《白雪公主和七個(gè)小矮人》這個(gè)好聽(tīng)又就要充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生有機(jī)會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)我從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。緊接著我又讓學(xué)生從自己的實(shí)奏和內(nèi)容，提取自己生活中的實(shí)例并創(chuàng)作出新的歌詞，感到非常欣慰，他門(mén)工作了一天，回到家里，你們應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么呢？”來(lái)，再將這些真情實(shí)感化作一首歌曲獻(xiàn)給媽媽。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生演唱歌曲時(shí)，先讓學(xué)生找出歌曲中詞。讓學(xué)生對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的感受，從而達(dá)到讓唱歌曲，表達(dá)了對(duì)媽媽的一片深情這一教學(xué)目的。爸爸媽媽聽(tīng)到了一定會(huì)非常高興，可現(xiàn)在你們的爸爸《愉快的勞動(dòng)》這一單元，包括歌表演《種玉米根據(jù)我對(duì)課標(biāo)要求及單元目標(biāo)的分析，結(jié)合教材分展等因素的認(rèn)識(shí)掌握，我為這一節(jié)針對(duì)二年級(jí)學(xué)生？（愉快的勞動(dòng)情景感動(dòng)了印度尼西亞的一群小朋友，他們用甜美的歌在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)初聽(tīng)與本課相關(guān)的歌曲來(lái)引出本經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)后，迅速過(guò)渡到本節(jié)課的？（4、教師伴奏，速度可慢一些，學(xué)生分組練習(xí)互教互學(xué)，在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以解決難點(diǎn)為切入口，循序從而一步步的解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我重生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)，因?yàn)樵诙昙?jí)音樂(lè)教參的第教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服選擇其中較好的小組的創(chuàng)編在本節(jié)課上進(jìn)行當(dāng)眾表演，并鼓這樣的設(shè)計(jì)，不僅使本節(jié)課的教學(xué)得到了適時(shí)的；；《種玉米》是一首印度尼西亞兒童歌曲。描繪了熱火朝在《種玉米》這課的教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使其有表情地融入到《種玉米》這課歌曲中對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是何其的重要了，因此，我為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)勞動(dòng)法”做為主要的教學(xué)方法，貫穿整節(jié)課的始終。除了體驗(yàn)法我主，同時(shí)唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要，也是他畫(huà)片，孩子們都會(huì)講的樂(lè)不思蜀，津津有味，沒(méi)有一個(gè)孩子不愛(ài)看，會(huì)在一眨眼功夫活躍了，于是我就聰明的的片段，在觀看中，眼睛會(huì)很形象的告訴了他們是七個(gè)小矮人在礦接著，在學(xué)生還在興奮中，讓他們來(lái)模仿小矮人的揮舞鐵鍬的動(dòng)作勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)。孩子們?cè)谏砩系玫搅藵M(mǎn)足，心接下來(lái)讓白雪公主帶我們?nèi)ビ《饶嵛鱽喒涔洌纯茨沁叺男∨笥褌冊(cè)诟墒裁矗俊辈恢挥X(jué)的，我們輕松的進(jìn)入了新課教學(xué)。的特點(diǎn)及學(xué)生的具體學(xué)情，將從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。歌學(xué)生們會(huì)回答（鋤地、割草。施肥等等）這時(shí)及時(shí)的出現(xiàn)節(jié)通過(guò)三次的念念，跳跳，在老師精心設(shè)計(jì)的既簡(jiǎn)單又典型“要”“種”三個(gè)附點(diǎn)要唱清楚。現(xiàn)在對(duì)于在這三個(gè)字的演唱中，，應(yīng)該問(wèn)題不大了，但如果還是4．最后，采用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，豐富歌曲的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)一和很好的完成節(jié)奏XXX和X-為歌曲伴奏的任務(wù)。突出了趣味教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)，把學(xué)習(xí)變得輕松愉快，突出體現(xiàn)了新學(xué)生的藝術(shù)視野，從而更好的啟發(fā)聯(lián)想想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作為一名專(zhuān)職音樂(lè)教師，我將朝這個(gè)方向繼續(xù)努力。今天的：：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的歌曲《種玉米》是一首印？（今天，我說(shuō)課題目是唱歌綜合課《我的小綿羊》。《我的小綿羊》是一首印度尼西亞民歌。G大調(diào)，4特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，營(yíng)造和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍習(xí)歌曲的同時(shí)，溫故知新，不斷積累音樂(lè)實(shí)踐的體驗(yàn)素新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在合教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方形象。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、低年級(jí)學(xué)生存在著好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿、注意力保持時(shí)間童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因綿羊》編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性、時(shí)時(shí)充滿(mǎn)新奇感，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又能吸引他？（師：4／4來(lái)到動(dòng)物園﹒呀︳真真開(kāi)心﹒呀︳快樂(lè)歌兒唱起來(lái)︳唱呀唱起來(lái)-∣。的強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)兒歌跟讀、？（：（后，啟發(fā)學(xué)生想象小綿羊可愛(ài)的模樣和躲在樹(shù)叢里的情景。？（演唱歌曲，注意找出帶有重音記號(hào)的歌詞，提醒學(xué)生分小組編創(chuàng)歌詞和上臺(tái)表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作免費(fèi)參觀“水族館”。不過(guò)進(jìn)門(mén)前，先要求大家要表演一種并融入扮演的角色情景中，更使他們體驗(yàn)到學(xué)《小袋鼠》這首歌曲是人民音樂(lè)出版社第三冊(cè)這是一首具有詼諧情趣的兒童歌曲。本課的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，用體態(tài)表現(xiàn)音樂(lè)的情緒，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力。教材編寫(xiě)意圖是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)自己依據(jù)歌詞本課時(shí)在本單元中屬于歌表演內(nèi)容，通過(guò)本課時(shí)的學(xué)由于肢體的原因，身體的協(xié)調(diào)性差一些；其余六人均為智殘：（壯的后腿，跳起來(lái)又高又遠(yuǎn)，它還有一條粗粗的尾巴，？（情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)聆聽(tīng)、表演演唱讓學(xué)生明白動(dòng)物是人托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)謎法情景導(dǎo)入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)韷|，調(diào)節(jié)課堂氣氛。復(fù)習(xí)歌曲《我的小綿羊》，讓在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍音樂(lè)展開(kāi)相象，猜一猜兩種唱法分別演唱歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種演唱更好，為什么歌曲的旋律多采用同音反復(fù)，使旋律具有動(dòng)力感，是歌曲的響亮，給人以新鮮的感受。這首歌曲具有風(fēng)趣、活潑的風(fēng)格新課程引領(lǐng)下的音樂(lè)教師應(yīng)該是一名藝術(shù)教師，整個(gè)課堂中，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與立平等、和諧、民主的關(guān)系。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以人樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)得到豐富和升華，獲得感受康的審美情趣。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)個(gè)人都應(yīng)該成為他自己，尋求一種“個(gè)體的真實(shí)性”，以達(dá)生動(dòng)鮮明的鳥(niǎo)和小綿羊的形象。教育學(xué)生熱愛(ài)大自在本課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短的境，營(yíng)造和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得興趣、學(xué)得愉一特點(diǎn)我利用多媒體課件設(shè)“開(kāi)心動(dòng)物園”這一情景，通過(guò)族館”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，為學(xué)生提供了具體生動(dòng)又可充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主小動(dòng)物的叫聲和形象。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性、發(fā)揮想重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這三個(gè)版塊的設(shè)置，學(xué)生自主選擇的方式，使計(jì)意圖：教師運(yùn)用豐富的表情和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生自然地？（？（的強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)兒歌跟讀、？（？（演唱歌曲，注意找出帶有重音記號(hào)的歌詞，提醒學(xué)生的表現(xiàn)作用，通過(guò)師生接龍、男女對(duì)唱來(lái)調(diào)動(dòng)分小組編創(chuàng)歌詞和上臺(tái)表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作的能力，體會(huì)集體的力量，感受成功的喜悅。并融入扮演的角色情景中，更使他們體驗(yàn)到學(xué)了“大袋子”這一特征，勾勒出袋鼠特有的形象。其根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)掌握袋鼠有關(guān)知識(shí)，描述音樂(lè)中提高學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述自己感受的這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)置為聆聽(tīng)并用語(yǔ)言描述注意持久性較差，但容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，上課伊始，我便用親切的話語(yǔ)和同學(xué)們問(wèn)好，這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是讓創(chuàng)設(shè)音樂(lè)小屋，讓學(xué)生根開(kāi)始我就設(shè)了一個(gè)懸念給學(xué)生：今天老師想考考大家，靜靜地聽(tīng)，注意觀察老師的動(dòng)作，如果誰(shuí)猜出來(lái)了千來(lái)?yè)尨稹＠蠋熯@樣說(shuō)的目的是讓學(xué)生注意傾聽(tīng)和觀察，由于出各種動(dòng)物的名稱(chēng)，但我不會(huì)去否定他們的答案，而則是用朋友是象、蜜蜂、雞。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲反復(fù)的情感體驗(yàn)，一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。一開(kāi)始我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上相關(guān)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)袋鼠的形象有一個(gè)初步的設(shè)一定的情景，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)歌曲的理解。然后利用多媒體課唱法這種歌曲教唱的方法來(lái)完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這在接下去的音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角和表演的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)他們音樂(lè)表演的自信培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，更重要的通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)新課標(biāo)提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師的介紹與多媒樂(lè)形象的不同音樂(lè)形式，使學(xué)生感受到音樂(lè)的豐富表現(xiàn)這首樂(lè)曲不僅表現(xiàn)了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，生機(jī)勃勃的大自今天，我們?cè)谝魳?lè)聲中度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課。在這“以聽(tīng)為中心”的原則，在聽(tīng)中辯，聽(tīng)中學(xué)，聽(tīng)中想，聽(tīng)中演。真正做到了突出音樂(lè)學(xué)科的化應(yīng)用，又有新鮮的象聲詞出現(xiàn)，只要老師在活動(dòng)過(guò)們提供了充滿(mǎn)自信地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、交流音樂(lè)、24XXXX︱XXXX︱XXOX︱XO本課的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它的提出是由小動(dòng)物來(lái)完成低了學(xué)習(xí)的難度，再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)行了由淺入破做好準(zhǔn)備。樂(lè)器音色的設(shè)疑聽(tīng)辯，是為了激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)通過(guò)對(duì)“象聲詞”這一詞匯的一起體驗(yàn)音樂(lè)，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。唱、奏、演多種形式的體驗(yàn)音樂(lè)，把同學(xué)們間。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象，在課堂上膽唱、大膽演，鼓勵(lì)在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。生生互評(píng)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用量做到自然流暢。難點(diǎn)教學(xué)中遵循由淺入深的原則。學(xué)詞來(lái)說(shuō)，歌詞風(fēng)趣幽默，擬人化強(qiáng)，整體比較貼近小孩子的情分喜歡小動(dòng)物，更喜歡和小動(dòng)物做朋友，一起唱歌游戲，沉浸情感上的適合外，這首歌曲中還含有休止符、兒化音、象聲詞根據(jù)對(duì)這一首歌曲的認(rèn)識(shí)和把握，認(rèn)為本次活動(dòng)重情緒特點(diǎn)，并能夠在圖譜的提示和輔助作用下，掌握休止符節(jié)奏這首歌曲的難點(diǎn)一是休止符節(jié)奏0××,還有就是不同樂(lè)器發(fā)出的聲音節(jié)奏不一樣，而備：學(xué)生對(duì)樂(lè)器有一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教具準(zhǔn)備我們遵循了根據(jù)音樂(lè)教育的新理念，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感和表現(xiàn)，自由討論發(fā)現(xiàn)難題、教師適當(dāng)介入等，圍繞“節(jié)奏初步感受歌曲——整體感受，快樂(lè)表演——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)，激發(fā)滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心也提高了他們的積極性，又設(shè)計(jì)了再模仿樂(lè)器的演奏姿勢(shì)和聲音，最后讓小狗小貓審核，只是一個(gè)引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)幫助，關(guān)注學(xué)學(xué)生更大的思考和探索空間。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)師生合作唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲后半部分能夠有更深刻一唱，說(shuō)說(shuō)哪里遇到困難了，尤其是最后一句，通過(guò)中的不同，順利解決歌曲的難點(diǎn)。最后讓小音樂(lè)家們過(guò)讓學(xué)生邀請(qǐng)更多的小樂(lè)器和小動(dòng)物加入，并把它們唱致盎然，再給學(xué)生飛發(fā)一些頭飾和樂(lè)器，更是將學(xué)生的最喜歡的方式表達(dá)內(nèi)心的喜悅，課堂成了歡樂(lè)的海洋，采用了模進(jìn)、重復(fù)詞的一問(wèn)一答生動(dòng)地模仿了大喇叭、小嗩那它是幾拍子的呢？下面我就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)好，請(qǐng)坐。它是非常歡快熱烈的，那么這么歡快熱？（好，你來(lái)說(shuō)。（他是用喇叭來(lái)伴奏的。）就有喇好，你來(lái)說(shuō)。（長(zhǎng)的是喇叭，短的是嗩吶。）好，樂(lè)器你們對(duì)它們都有那些了解呢？我們?cè)谑裁磮?chǎng)合你婚的時(shí)候，有人會(huì)吹喇叭來(lái)祝賀他們。）場(chǎng)面怎么你對(duì)它們都有那些了解呢？好，你來(lái)說(shuō)。（我知還有嗎，它的演奏姿勢(shì)是什么樣子的？好，你來(lái)說(shuō)。（嗩我們已經(jīng)領(lǐng)略了喇叭和嗩吶的演奏魅力，也知？（短的就是什么短的就是嗩吶）里樂(lè)拉，里樂(lè)拉，嗩再來(lái)一遍。長(zhǎng)的就是什么？（長(zhǎng)的就是喇叭）短的？（？（很好，下面呢請(qǐng)同學(xué)們跟著歌曲伴奏再來(lái)讀一歌曲老師演唱完了，同學(xué)們你們喜歡這首歌嗎好，下面我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬柙~。（播放《嗩好，下面我請(qǐng)同學(xué)們輕聲地唱出歌詞。（播放《嗩？（？（？（（出示：響板、沙錘、三角鐵）有響板、沙？（今天我們共同學(xué)習(xí)了歌曲《嗩吶配喇叭》，我們還喇叭，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好，那么希望，在課后同本領(lǐng)，最后讓我們吹起喇叭和嗩吶，唱起來(lái)跳起來(lái)吧。《嗩吶配喇叭》是一首短小的五聲羽調(diào)式的湖南吶配喇叭》這首歌曲，能了解嗩吶和喇叭的區(qū)別，體驗(yàn)與感受其實(shí)學(xué)生的耳朵是很聰明的，一首歌曲聽(tīng)上兩至?xí)r，我在適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生念念歌詞，跟著老師拉”唱得輕快，有彈性。“喇”、“嗩”在歌中一可稍慢，便于表演。有了前面三次的聆聽(tīng)，熟悉旋歌曲的律動(dòng)環(huán)節(jié)，也是本課的高潮。我讓學(xué)生跟動(dòng)作，這時(shí)，學(xué)生的手、眼、耳全集中在了這里，很快就學(xué)造，想想看我還能再加上些什么動(dòng)作，或者把老師的動(dòng)作改許多學(xué)生思維的火花！學(xué)生徒手做起了吹奏的動(dòng)作，有的長(zhǎng)時(shí)我及時(shí)采納，并重新編配舞蹈，學(xué)生們跳著自己參與編創(chuàng)今天我說(shuō)課的題目是《百鳥(niǎo)朝鳳》。這是一首民間《百鳥(niǎo)朝鳳》是一首著名的民間樂(lè)曲，主要流傳鳥(niǎo)朝鳳”得到北京首都各界高度評(píng)價(jià)，這就是來(lái)自山界青年聯(lián)歡節(jié)民間音樂(lè)比賽的銀獎(jiǎng)。后來(lái)又多次到東金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ瓮椴粌H擅于演奏，還積極從事嗩吶曲豐收》《一枝花》等，他還熱心從事教學(xué)，培養(yǎng)了大礎(chǔ)，但有些學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣不好，所以需要教師在教學(xué)過(guò)程加入“新鮮色彩”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性。所以根據(jù)術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)”這是音樂(lè)教引了過(guò)來(lái)。然后我請(qǐng)同學(xué)們玩一個(gè)填字游戲，這是一首古詩(shī)入“鳥(niǎo)”字，這一幻燈片設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科綜合。我又請(qǐng)同學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象百鳥(niǎo)利用百鳥(niǎo)朝鳳圖，并插入了嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧景象，同時(shí)也感受嗩吶這一民族吹奏樂(lè)器的特們猜一猜剛才這首樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的？由于嗩吶在生答出是嗩吶。我又給學(xué)生出示了嗩吶的圖片，告訴同學(xué)們嗩的構(gòu)造及表現(xiàn)力。讓學(xué)生了解嗩吶的演奏姿勢(shì)，使學(xué)生更器——嗩吶。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)嗩吶的音色來(lái)體驗(yàn)大自然中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)景，主學(xué)生帶著問(wèn)題完整聆聽(tīng)音樂(lè)作品，并思考教師提出的問(wèn)題。同學(xué)們發(fā)揮自己思維的獨(dú)創(chuàng)性，展開(kāi)積極的討論，用豐富的聯(lián)想和想象，感受體驗(yàn)音樂(lè)介紹作者及其樂(lè)曲的背景，讓學(xué)生感受到這首樂(lè)曲在世像“小沈陽(yáng)”那樣，周邊的國(guó)家他都沒(méi)去過(guò)。由于樂(lè)曲鳴的片段，給同學(xué)們提供想象的空間，讓學(xué)生用動(dòng)作生同學(xué)們的肢體語(yǔ)言都可以參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的表演能力。“云雀”——笛子獨(dú)奏，“蔭中鳥(niǎo)”笛子獨(dú)奏，“杜鵑圓舞曲”——管弦樂(lè)合奏，這些樂(lè)曲的片段，讓學(xué)生了解不僅中國(guó)的民族樂(lè)器可以惟妙惟肖的模仿鳥(niǎo)鳴的聲音，西洋樂(lè)器中的部分樂(lè)器也可以模仿鳥(niǎo)叫，豐富了同學(xué)們的知識(shí)，鍛煉了同學(xué)們的聽(tīng)力。為了使學(xué)生加深對(duì)民間樂(lè)曲的印象，我又給學(xué)生播放了任同祥的另一首嗩吶獨(dú)奏《慶豐收》，再次讓學(xué)生感受嗩吶的音色特點(diǎn)及民間音樂(lè)的特色，拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)，從音樂(lè)是情感的藝術(shù)，所以音樂(lè)教師要善于用生三、能準(zhǔn)確地為歌曲打節(jié)奏和用打擊樂(lè)伴奏，積極“竹排“是將許多竹子并排扎在一起，放入水中飄浮。用來(lái)運(yùn)人載物。竹排由一人撐竹竿與水底，用力支地，是竹排順?biāo)鳌Ｐ≈衽牛闶堑哪戏剿l(xiāng)，竹排十分普遍，十幾歲的孩子便會(huì)撐竹排可以使用桌子上的樂(lè)器。但要請(qǐng)小朋友們排練一下，不段。選一名學(xué)生唱第二段，被他叫出名字的學(xué)生跨進(jìn)4、教師還可以把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生敲打擊樂(lè)站在2、比一比，看哪一組接龍的次數(shù)多，不重今天我說(shuō)課的題目是：《同坐小竹排》。選自新課創(chuàng)編等多元化的音樂(lè)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)新課標(biāo)中指出：音樂(lè)教育的性質(zhì)和價(jià)值、音樂(lè)教受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒本課的重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的情境游戲中學(xué)通過(guò)念拍“師生問(wèn)好歌”的三四拍和二四拍節(jié)奏趣味變根竹竿”劃解決“二拍子”，并以拍行、拍腿的不同處在本課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短的境，營(yíng)造和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)有興趣、引入走進(jìn)壯族，角色體驗(yàn)“劃竹排”及扮演“艄公”的體驗(yàn)素材，以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。啟發(fā)學(xué)生積極筑、服飾、美景，在游山玩水的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)壯族低年級(jí)學(xué)生存在著好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿、注意力保持時(shí)間童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，在——“小竹排”后，讓學(xué)生“乘坐小竹排”，自己劃起小竹排二四拍的節(jié)奏變化，解決了本課的難點(diǎn)，再通過(guò)扮演“艄公”等角色體驗(yàn)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能再通過(guò)放《同坐小竹排》的伴奏音樂(lè)，師生接龍完這樣的趣味節(jié)奏設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興奮中心被及時(shí)“認(rèn)識(shí)小竹排——學(xué)劃小竹排（用“兩根竹竿”劃小竹排解決“三拍子”，遇到急流用“一音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在這樣一次又一次不同解歌曲內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)會(huì)新歌的目的。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)“兩在本環(huán)節(jié)中，課件出示歌曲的歌譜與歌詞，讓學(xué)生完整地初子交替，再以“廣西壯族的小朋友，在劃竹排的時(shí)候看完整地學(xué)好《同坐小竹排》這首歌，我在鞏固歌曲環(huán)節(jié)中安手、拍腿等不同形式同桌討論設(shè)計(jì)《同坐小竹排》的伴奏拍奏）、“扮演艄公”、“獻(xiàn)歌”這三個(gè)部分。讓學(xué)生在“歌曲伴奏創(chuàng)編”中快樂(lè)地表演歌曲，在“扮演艄公”中體驗(yàn)歌新課程背景下的音樂(lè)課堂強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”學(xué)生在愉悅、靈動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)參與課堂，積極探究音樂(lè)藝力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于的研究，淡化學(xué)科邊緣，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)念拍到“壯族風(fēng)情”的欣賞以及學(xué)“劃小竹排”時(shí)用“子”，遇到急流用“一根竹竿”劃解決“二拍子”，體會(huì)到一種快樂(lè)的情境，而“連音線”、“回聲游戲”大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然，課堂中總有一些充分考慮好“課堂生成”中的一些細(xì)節(jié)，以致學(xué)生們?cè)跇O主動(dòng)性還不夠。這是我在今后的教學(xué)過(guò)程中需要不斷我在設(shè)計(jì)本課時(shí)除了讓學(xué)生欣賞到《阿細(xì)跳月》的了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)新的知識(shí)也接觸的比較快，并能能夠注意觀察生活中的種種現(xiàn)象，對(duì)人和事物有了自己觀方面給予正確引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。本課在設(shè)計(jì)時(shí)緊密結(jié)合二際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主體性，參與性1、欣賞民樂(lè)合奏《阿細(xì)跳月》，初步感受彝族“跳月”獨(dú)有的歡快、熱烈情緒，想象2、欣賞民樂(lè)合奏《阿細(xì)跳月》，能初步了解彝族的風(fēng)土人情，并感受力度、速度在音在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了兩條節(jié)奏，第一條節(jié)奏引出四五本課設(shè)計(jì)三次讓學(xué)生完整的欣賞樂(lè)曲。第一次讓的感覺(jué)，第二次聽(tīng)時(shí)讓學(xué)生思考問(wèn)題去聽(tīng)，第三次讓這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步感受樂(lè)曲的主題旋律，并題旋律，還能夠自由地用多種形式表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生在這《歌聲與微笑》是由王健作詞、谷建芬作曲的一懂禮貌、關(guān)心他人、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)一樂(lè)段旋律采用自然小調(diào)寫(xiě)成，親切而甜美。在兩個(gè)樂(lè)句的第飾的八度大跳，它與歌詞的音調(diào)十分貼切，因而增強(qiáng)了第二樂(lè)段為二部合唱，兩個(gè)聲部間基本上都使用三度、－－？（這是一首表現(xiàn)小孔雀與人類(lèi)感情的歌曲。我國(guó)你知道是哪個(gè)民族嗎？傣族主要居住在我國(guó)云南省。邊傣族婦女身著緊腰窄袖短衫，下著筒裙，傣族人喜歡用的傣錦，圖案紋樣及色彩有某種象征的意義，如孔雀圖2、歌曲處理：用優(yōu)美的聲音演唱；句尾每規(guī)則：聽(tīng)到合適的音樂(lè)才能活動(dòng)且不能隨便發(fā)出2、歌曲演唱地注意，第一部分是得短促、歌曲基本唱會(huì)后，便可以加入動(dòng)作表演，使學(xué)生用打擊樂(lè)設(shè)計(jì)“大森林的清晨”、“獵人的追著課本上的順序加入打擊樂(lè)的演奏，將《大鹿》這首歌音樂(lè)對(duì)人情感的陶冶是一種潛移默化的滲透過(guò)程，它效果是深刻而久遠(yuǎn)的。但長(zhǎng)久以來(lái)音樂(lè)教學(xué)中存在著生心靈感悟、情感體驗(yàn)的生成與發(fā)展，音樂(lè)課缺乏美《金孔雀輕輕跳》一課是人音版小學(xué)音樂(lè)教材第當(dāng)，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)的掌握教材，有利學(xué)習(xí)欲望，陶冶美的情操。在教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，以情境創(chuàng)設(shè)為第一主題。從課前的課間音樂(lè)傣族聊聊老師去西雙版納傣族自治州旅游所看到的有趣事情并用的樂(lè)器葫蘆絲引發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入游傣寨環(huán)節(jié)，到絢麗多彩的傣族服飾再到渾然天成的傣族建筑引到獨(dú)具風(fēng)味傣族音樂(lè)，這一連串的活動(dòng)充分讓學(xué)生體驗(yàn)了傣族風(fēng)情。以實(shí)但這并不意味著摒棄它們，而是把這些分散滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)、感受，表現(xiàn)的形式和通道，如通過(guò)師生聊天、認(rèn)識(shí)樂(lè)器、欣賞舞蹈、寨、愛(ài)傣寨等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其營(yíng)造一種情緒理論家希爾曼認(rèn)為刺激是引起情緒的有效原因，積極應(yīng)。在組織教學(xué)中，學(xué)生往往因由課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入新的課題，從學(xué)生熟悉的生活入手拉近師生之間的距離。以一然的過(guò)渡引入到介紹傣族。這時(shí)我播放去云南旅游的照次后讓學(xué)生邊唱邊做。這樣從有趣的民俗介紹并創(chuàng)編幾個(gè)簡(jiǎn)單的手位動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的即興創(chuàng)作要多生進(jìn)步。學(xué)生的個(gè)性淋漓盡致的發(fā)揮，他們興高采烈生共同的心聲。學(xué)生完成了創(chuàng)作展示自己，品嘗到成后的再學(xué)習(xí)創(chuàng)作注入活力和激情，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)歌曲《金孔雀輕輕跳》的旋律，為學(xué)歌打下基礎(chǔ)。]學(xué)唱歌曲鋪砌一塊基石。]這樣采用電腦逼真的畫(huà)面與老師生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)入想象的天地，十分符合兒童的胃學(xué)歌的輕松也使學(xué)生對(duì)唱歌有了興趣，不會(huì)有往常反復(fù)練唱的在學(xué)生陶醉在優(yōu)美的歌聲中時(shí)我說(shuō)：真美啊，老師好象在學(xué)生沉浸在音樂(lè)中時(shí)結(jié)束課堂，他們意猶未盡，對(duì)音“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，這一“趣”一“樂(lè)”突出了趣味教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)，把學(xué)習(xí)變得輕松愉快，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”念。這種方法大大豐富了課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，躍、節(jié)奏簡(jiǎn)潔。第一樂(lè)段旋律明快跳躍，敘述了小白兔來(lái)到高音區(qū)發(fā)展，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人的緊張心情和團(tuán)結(jié)一致音樂(lè)課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對(duì)學(xué)有重要意義，而對(duì)學(xué)生的生活情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新的全面發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，就是我設(shè)計(jì)本課根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)是：fa與mi的半音關(guān)系和后十六分音符的唱法。我解決的方法是通過(guò)游戲如：聽(tīng)節(jié)合作探究法、快樂(lè)教學(xué)法、直觀等教學(xué)方法，運(yùn)用引師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造為目的”第一關(guān)：師出示老虎、鴨子、老鼠三個(gè)動(dòng)物的圖片詞，并用歌曲作背景音樂(lè)，師生動(dòng)地用講故事的方請(qǐng)生輕聲地用“LU”隨琴演唱，感受歌曲的整體情緒和旋低段學(xué)生好動(dòng)，律動(dòng)教學(xué)不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。再次聆唱？（兔賽跑》.年出版總譜并灌制了唱片。多年來(lái)一直作為我國(guó)少年作者根據(jù)童話《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，采用模快的舞會(huì)等情節(jié)。樂(lè)曲通俗易懂，特別是通過(guò)講故事的美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審2．由于本課是欣賞課，所以我選用“情境整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地體驗(yàn)到音同時(shí)唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要，也是就可以適當(dāng)而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用，培養(yǎng)學(xué)生心地投入，盡情地表現(xiàn)，將音樂(lè)這種極為抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與諸感官及意象之間的交錯(cuò)，混合的聯(lián)覺(jué)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音術(shù)、思維能力和審美心理的發(fā)展，利用他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)的規(guī)律了具體生動(dòng)可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在合這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由