1、少年

一、談話導入，激發情感。

1、上課之前，老師要讓大家猜一個謎語：“早上四條腿，中午兩

條腿，晚上三條腿。”（謎底：人）是啊！剛才謎語中所提到的“早

上到中午”這一段時間是人的一生之中最充滿力量、充滿希望的時

刻。而少年更是早上六七點鐘的太陽，那么蓬勃，富有朝氣。（板書

課題）

2、指名讀課題。用自豪的語氣讀“我是的少年！”

3、師相機板書。那么自信、那么自豪的少年，連我國著名詩人臧

克家都稱贊不已，我們一起來讀讀這首詩《少年》

二、合作探究。

（一）、初讀課文。

1、自讀課文，讀通順、讀流利。

2、指名讀文，正音。

3、默讀課文，邊讀邊想：“在這首詩中，作者說少年像什么？”

（二）、感悟課文。

1、指名說，師相機板書。原來詩人一共運用了七個結構相似的比

喻句形成一首詩，把我們比作是一一引讀。

2、詩人想表達的感情遠遠不止這些，他想贊美咱們少年的哪些美

好品質呢？請大家自由品讀課文，同桌互相談一談。

三、交流展示：指名暢談感悟，自由探討

四、歸納總結：

師相機用生動的語言引導學生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向

上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質。

五、當堂訓練：

1、多種形式朗讀感悟詩中的情感。

2、四人小組進行詞語積累練習。

3、書寫生字。

第二課時

一、談話導入。

師：上一節課我們知道了詩人通過新奇的想像、豐富的語言為少

年譜寫了一曲美好的贊歌，我們一起來讀一讀吧！齊讀課文。

二、合作探究。

1、是啊！我們是自信的、充滿希望的，讓我們將詩中的“少年”

換成“我們”，大聲讀一讀，相信你們一定會感到非常自豪。（男生

讀、女生讀、齊讀）

2、激發情感，師再次引讀。

3、試背全詩。

4、多種形式背誦全詩。

三、交流展示。

四、歸納總結：

1、出示句式：

少年——

像，

這些詩句還不足以表達我們少年的優秀品質，你們能自己夸夸自己

嗎？

2、四人小組內說一說，動筆寫一寫，欣賞品讀。

3、出示李白和辛棄疾的詩詞，全班齊讀。

五、當堂訓練：

1、背誦課文。

2、你覺得少年還像什么？試著寫幾句。

板書設計:

太陽朝氣蓬勃

源泉積極向上

小樹樂觀開朗

1、少年小鷹充滿希望

乳虎勇于拼搏

A刀刃自信創新

英秀

2、小松樹

教學目標：

1、學會本課7個生字，認識雙橫線中的4個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。。

3、在理解課文的基礎上，結合實際理解“只有長得高，長能看得

遠”的道理。感受小松樹積極向上、不斷進取生活態度。

教學重點：品讀，感悟課文的思想情感。

教學難點：能把握住小松樹積極向上的情感基調.

教學準備：多媒體課件。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、課堂導入：

播放歌曲《小松樹》，“小松樹，快長大，快快長大”，今天讓

我們一起來學習作家韋葦寫的這篇散文〈小松樹〉，看看小松樹怎樣

長成森林中最高的一棵大樹。

二、合作探究。

（一）、檢查生字，初步感知課文：

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

3、學生自由讀課文，畫出疑難詞語。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯系上下文、生活實際理解）

5、體交流反饋。

6、名朗讀課文，標出自然段序號。

7、自由讀課文，說說小松樹是一棵怎樣的松樹

（二）、深入學習課文：

學習第一段（第一、二自然段）：

1、在一座古老的森林里，悄悄地長出了一棵小小的松樹。文章是

怎樣描寫這棵小小的松樹呢？

2、出示句子“他是那么嫩，那么矮，就連龍骨草也長得比它高得

多。”

3、指導朗讀，指名讀，齊讀。

4、試著用“那么……那么……，就連……”說一句話。

5、解“尋思”，指導朗讀，讀出好奇的語氣。

3、齊讀第二自然段，讀出小松樹想長高的愿望。

三、交流展示。

四、歸納總結。

五、當堂訓練：

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫課后生字。

第二課時

一、課堂導入。

1、指名讀課文，說說課文主要寫什么？

2、一個月，兩個月，他看哪，想啊，長啊，終于長高了許多。小

松樹看到了什么呢？

二、合作探究。

（一）、學習第二段（三一六自然段）

1、默讀，找出這段中的過渡句。

2、自由讀第四自然段，小松樹看到了些什么？請劃出有關詞句。

3、指名讀出有關句子。

4、齊讀五六自然段，用“雖然……但……”說一句話。

5、引導比較“長高！”與“長得更高更高！”在表達意思上的不

同。說說自己的感受，再讀一讀第六自然段。

（二）、小組合作學習第三段（七一十自然段）

學習方法：

1、讀課文，勾畫重點詞句。

2、組內比賽有感情朗讀，互讀互評。

3、思考討論：第一自然段中的“看”與第七自然段的“望”能不能

調換？說出你的理由。全班反饋。

學習第四段（第十一自然段）

1、讀課文，小松樹已經長成這座森林中最高的一棵大樹了。想象

一下，這時小松樹望見了什么？

2、”只有長得更高，才能望得更遠。”這句話在文章最后起了點

明中心的作用，讀了以后，你有什么感受和體會，請寫下來。

三、交流展示。

四、歸納總結。

1、有感情地朗讀全文。

2、教師總結。

五、當堂訓練：

1、用關聯詞“只有……才……”造句。

2、小松樹還會看到什么呢？續寫《小松樹2》

板書設計：

2、小松樹

（龍骨草）后面有什么呢？長高了許多

（樹）后面又有些什么呢？長得更快了

（森林）后面還有什么呢？不停地往上長

只有長得更高，才能望得更遠。

3、小溪流的歌

教學目標：

1、學會12個字，會認9個生字。理解“清亮”、“清脆”、“阻

止”“阻礙”“牢騷”“充沛”“匯合”“匯集”等詞語，并會準確

運用。

2、練習用普通話有感情地朗讀課文。復述課文。

3、學習課文，從小溪流的語言和行動中感受小溪流的活潑快樂，

體會他堅持向前，不斷壯大自己的精神。

教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。

教學難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2

自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的

寓意，以及要我們學習的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

同學們，在上課之前先讓我們一起用心來傾聽一種聲音好嗎？

（播放溪流的音樂）你們感覺這是什么聲音呢？（生回答）對了，這

是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？讓我們一起打開課

本，來學習課文《小溪流的歌》，來聽聽小溪流究竟在唱一首什么

歌。

二、合作探究。

（一）、揭題，布置預習。

1、自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

2、想想這篇童話講了一件什么事？

3、檢查預習情況。

（1）指名輪讀課文，正音。

（2）認讀詞語，說說意思。

（3）指名說說課文的主要內容。

（4）分段指導。

（二）、閱讀課文1—9自然段。

1、自讀課文1—3自然段。

2、指名朗讀第2自然段，其余思考：

你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡

快、活潑的語調朗讀此段。）

3、自讀第3自然段。

指名讀，問：這是什么段式？

小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）

出示有關動詞，認讀：拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這

些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）齊讀第3自然

段。

4、指名讀第4自然段。

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、

勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）齊讀第4自然

段。

5、指名讀5—10自然段。讀后討論。

小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？

指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，

意志堅強）

枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話

中你看出了小溪流怎樣的精神？

指導讀對話。

6、齊讀第10自然段。

思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成小河）指

導讀這一自然段。

三、交流展示。

四、歸納總結。

五、當堂訓練：

1、有感情地朗讀課文。

2.、書寫生字。

第二課時

一、復習導入。

I、指名讀第1-10自然段。

2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的。

二、合作探究。

閱讀課文11-19自然段。

1、默讀第11段，思考小溪流長成小河后又遇到了哪些阻擋？

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往

直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）

2、指名讀12—18自然段。讀后討論。

（1）小溪流和烏鴉是怎樣對話的？

（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，

意志堅強）

（3）烏鴉是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出

了小溪流怎樣的精神？

（4）指導讀對話。

3、齊讀第19自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖

向海洋）

（2）指導讀這一自然段。

4、指導分角色朗讀11-19自然段。

三、交流展示。

四、歸納總結。

1、學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停

息，為人們做有益的事。）

2、有感情地朗讀課文。

五、當堂訓練：

1、按課文內容填空：

（）的原野（）的泥沙（）的枯枝

2、讀了《小溪流的歌》你想說些什么？寫下來。

板書設計：

3、小溪流的歌

只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大。

古詩誦讀游園不值

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，

培養學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交

往、合作學習的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和

審美能力。

教學重點：理解詩句的意思。

教學難點：激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能

力。

教學時數：一課時

教學過程：

一、課堂導入。

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬

物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者

是在書上看到的春天是什么樣的？（學生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學習宋代大詩人一一葉紹翁寫春天的古詩。板書：游園

不值

二、合作探究。

（一）、檢查預習：

請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？

（二）、指導學生有感情地讀古詩

1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不

但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學生讀書情況：

引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩，把春天的美景讀出

來

3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不

同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學生再次練習誦讀。

5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書

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1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下

面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以

借助注釋和工具書講一講。

2、學生分組交流

3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）

4、教師創設情境：這個園子的主人養的花是遠近聞名，詩人慕名前

來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者

的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺

盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

4、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

四、歸納總結：

1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有

色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。

五、當堂訓練：

1、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

2、默寫古詩。

板書設計：

游園不值

（想）滿園春色（看）一枝紅杏

語文樂園（一）

教學目標：

1、讓學生掌握一些多音字的讀音。

2、讓學生邊詞語串，相互交流，鼓勵學生積累四個字的詞語。

3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。

4、通過讀成語故事，理解“鵬程萬里”的意思。

5、引導學生讀句子，探究與發現語言文字的表達方式。

6、鼓勵學生大膽表達。提高口語交際能力。

7、鼓勵學生樂于表達真情實感，提高習作能力。

教學重點：鼓勵學生積累詞語、名言、成語故事。

引導學生讀句子，探究與發現語言文字的表達方式。

教學難點：鼓勵學生大膽表達。提高口語交際能力和習作能力。

教學時間：六課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀。

1、學生自由讀詞語，注意帶點字的讀音。

2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。

3、開火車形式檢查認讀情況。

4、全班齊讀鞏固。

二、讀一讀，說一說。

1、首先讓學生自己讀詞語，并思考每串詞的規律。

2、同桌讀詞語，交流自己的發現。

3、全班交流，教師小結。

4、選擇其中一組詞語開火車練說。

5、小組合作學習交流自己編的詞語串。

三、寫一寫，背一背

1、學生自由讀名言。

2、小組合作學習，說說你讀了名言受到的啟示。

3、指導學生練寫，注意標點符號。

4、評價練寫情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時

->--

1、學生自由讀故事，思考：故事主要寫了什么？

2、小組內交流。

3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示?

4、全班交流。

二、探究與發現

1、自由讀句子，思考：你發現了什么？

2、學生相互交流自己的發現。

3、教師小結。

三、口語交際

1、學生自由讀教材，了解本次口語交際的話題。

2、合同桌交流圖意。

3、創設情境，模擬樂樂和蘭蘭的發言。

4、教師示范。

5、學生評價。

6、教師小結。

7、同桌互相演一演。

8、請學生上臺發言，相互交流。

9、學生評價，教師相機指導。

10、教師小結。

第三、四課時

習作指導：我不……

一、激發學生習作興趣

1、習作前，給學生足夠的時間觀察，搜集有關資料。

2、談話導入。

二、指導學生習作。

1、寫你的心里話，可寫你不愿意做的事，不同意的某種說法等

等。

2、要把你的想法清楚，選擇一件事寫具體。

3、打開學生的思路，讓學生說一說自己想寫的內容。

三、幫助學生選擇材料。

1、讓學生明確自己所選的材料能否表現真情實感。

2、確定要寫的內容。

3、再幫助學生確定表達的順序。

四、學生習作

1、學生根據教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導。

五、習作修改

1、自己修改。

2、小組內修改。

3、全班交流，教師指導。

五、學生譽寫作文。

習作評講：我不……

一、導入新課、

二、作究0

1、教師選取學生好、差習作各兩篇，準備在課上解讀。

2、教師指名優秀習作作者上臺朗讀習作。

3、師生共同賞析。

①、本篇習作是否符合要求？

②、習作中是否表達了自己的真實想法及原因？

③、交流你認為精彩的地方。

3教師出示問題習作。

①，教師朗讀。

②，師生共同分析不成功的原因。

③，討論修改完善的辦法。

④，交流反饋。

⑤，教師小結。

4、修改習作。

三、交流展示修改后的習作。

四、歸納總結。

五、當堂訓練。

繼續自改、互改習作。

4、給家鄉孩子的信

學習目標：

1、學會8個生字，會認1個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，抓住重點句子體會“生命的意義在于奉

獻”

4、體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。

教學重點：品讀，感悟課文的思想情感。

教學難點：通過朗讀課文體會作者對孩子充滿生命活力的羨慕；對孩

子無限關愛與殷切希望的情感；感悟作者珍惜時間、無私奉獻的優秀

品質；懂得“生命的意義在于奉獻，要珍惜時間，好好學習”的道

理。

教學準備：多媒體課件

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發情感。

1、簡介巴金生平。

2、巴金是深受少年兒童喜愛的作家，許多孩子都給他寫信表達自己對

他作品的喜愛，對他寫作才華的崇拜。特別是他家鄉的孩子給他寫了

很多新。為此，年邁的巴金爺爺克服重重困難給家鄉的孩子寫了回

信。

3、板書課題。

4、齊讀課題，質疑并歸納主要問題：巴金爺爺在信中寫了哪些內容？

5、帶著問題學文。

二、合作探究。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

3、學生自由讀課文，畫出疑難詞語。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯系上下文、生活實際理解）

8、集體交流反饋。

9、寫字指導：

（1）、注意“添、羨”的寫法

（2）、四人小組進行詞語積累練習。

10、指名朗讀課文，讀通順、讀流利。

11、自由讀課文，邊讀邊想：巴金爺爺在信中寫了哪些內容？（概括

地說）

（二）、精讀品味，學習1-3自然段。

1、自讀課文1-3自然段，思考：這幾段信寫的是什么內容？從中你對

巴金爺爺有了哪些了解？

2、引導學生在讀中，抓關鍵詞句體會孩子對巴金爺爺的喜愛以及巴金

爺爺對孩子的重視與關愛。（如：無論如何、終于；“我不能”“多

么”的反復使用；“怎么辦呢？”設問的運用；身體狀況的描寫等）

3、在感悟的基礎上，指名感情朗讀。

4、在感情朗讀中，再暢談體會。

三、交流展示：學生暢談體會。

四、歸納總結。

過渡：巴金爺爺在信中還寫了哪些內容呢？我們明天繼續學習。

五、當堂練習：

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時

一、復習導入。

師：上一節課我們知道了巴金爺爺在信中寫了感謝家鄉孩子對自己的

關愛以及表達自己對家鄉孩子的思念之情這些內容。那信中還寫了哪

些內容呢？今天我們繼續學習課文。

二、合作探究。

（一）、繼續感悟課文，學習4—6自然段。

學習第4自然段

1、自讀第4自然段，思考：這段，巴金爺爺些了什么內容，表達了什

么希望？

2、找出這段的中心句:.....生命的意義在于奉獻而不在于享受。

3、圍繞中心句理解課后習題三的重點句子。

①結合生活實際說體會。

②感悟體會句中反復、排比、對比寫法的妙用。