人教版8年級英語下冊Unit3CouldyoupleasecleanyourroomSectionA3a3c語篇研讀What:這篇語篇是一篇關于家庭責任和溝通的故事。故事的主人公是一個名叫南希（Nancy）的女孩，她放學回家后因為不愿意做家務而與母親發生了爭執。南希的母親希望她能幫忙遛狗，但南希只想看電視。母親對此感到憤怒，因為她覺得南希不幫忙做家務，而她自己既要工作又要做家務。南希則反駁說自己在學校也很累。爭執后，母親決定一周不做家務，南希也不做。最終，南希意識到家務需要家庭成員共同分擔，于是主動打掃了房子，并向母親道歉。Why:這篇語篇的寫作意圖是教育讀者關于家庭責任和溝通的重要性。通過南希和她母親的故事，作者希望傳達幾個核心信息：家庭成員應該共同分擔家務，以維護一個干凈舒適的家庭環境。溝通是解決家庭沖突的關鍵，通過理解和道歉可以修復關系。通過實際行動來表達歉意和理解，可以促進家庭成員之間的和諧。情感態度上，作者傾向于支持家庭成員之間的相互理解和合作，強調通過溝通和共同努力來解決問題。How:文體特征：這是一篇敘述性故事，通過對話和敘述來推進情節發展，使讀者能夠清晰地理解故事的起因、經過和結果。內容結構：開頭：介紹故事背景，南希放學回家，母親希望她幫忙遛狗。發展：南希和母親之間的爭執，母親決定不做家務。高潮：南希意識到問題，主動打掃房子。結尾：南希向母親道歉，母親感到驚訝。語言特點：使用了直接對話來展示人物性格和情感，如南希的反駁和母親的憤怒。語言簡潔明了，適合青少年讀者。通過具體的例子（如找不到干凈的盤子和襯衫）來展示問題的嚴重性。使用了情感詞匯（如“angry”、“surprise”）來增強故事的情感色彩。二、教學目標通過本課時的學習，學生能：理解故事內容，識別關鍵詞匯，并提取信息以回答相關問題。（學習理解）通過多種閱讀和語言實踐活動，提高學生對課文內容的理解，增強他們的詞匯量，掌握語言現象和語法知識。（應用實踐）三、教學重難點：教學重點：理解故事內容，識別關鍵詞匯，并提取信息以回答相關問題。教學難點：通過多種閱讀和語言實踐活動，提高學生對課文內容的理解，增強他們的詞匯量，掌握語言現象和語法知識。四、教學過程教學目標學習活動效果評價1.理解故事內容，識別關鍵詞匯，并提取信息以回答相關問題。。（學習理解）1.讀前預測：教師呈現課文配圖，引導學生根據圖畫內容討論并嘗試問答下列問題:Wasthehousecleanandtidyorwasitamess?Whatwouldyoudoifyourhouseisamesslikethis?WhywasNancy'smotherangrywihher?Didtheysolvetheproblem?How?2.讀中活動：先讓學生快速閱讀課文，獲取上述問題的答案。師生課堂核對、明確答案后，教師提出以下問題，要求學生細讀課文，尋找答案，理解細節：Whendidthishappen?WhatwasthefirstthingNancydidwhenshegothome?Whatdidhermotherwanthertodo?WhatdidNancywanttodo?WhatdoesNancy'smotherdoduringtheday?Andwhatdoesshehavetodointheevening?WhatwastheresultwhenneitherNancynorhermotherdidanyhouseworkforaweek?WhatdidNancyfinallyunderstand?3.學生朗讀課文，教師糾正學生語音語調上的不足。4.引導學生對深層內容的理解及猜想。教師可考慮使用以下問題引導學生推測文章以外的內容，發展學生的思維：1)Whydidn'tNancy'sfatherdoanything?2)Howmanypeoplelivedinthehousewhenthisstoryhappened?Whowerethey?3)DidNancy'smotherofiengetanyhelpwiththehousework?Whydoyousayso?4)Whatkindoffamilymightthisonebe?5)Whatmightthewriterpossiblywantustogetoutofthetext?學生能夠積極參與討論，提出合理的預測和假設。學生在討論過程中展示了對家庭生活和家務分工的基本理解。學生能夠快速找到問題的答案，展示出良好的閱讀理解能力。學生在細讀過程中能夠關注到故事的細節，如時間、人物行為等，并能夠準確回答相關問題。設計意圖：通過觀察課文配圖，激發學生的好奇心和預測能力，引導他們進入故事情境。通過討論和嘗試回答預測問題，激活學生的背景知識和生活經驗，為理解課文內容做準備。通過快速閱讀和細讀，培養學生的閱讀理解能力，幫助他們獲取和理解故事的主要信息和細節。2.通過多種閱讀和語言實踐活動，提高學生對課文內容的理解，增強他們的詞匯量，掌握語言現象和語法知識。（應用實踐）5.學生再次齊讀課文，進一步熟悉課文，以便完成后續的語言學習活動。6.學生閱讀3b活動指令語，明確要求后默讀課文，獨立從文中找出相關的語句并畫線標出，隨后與同伴交流確認。7.師生核對3b答案后，教師引導學生用彩筆或記號筆標出其中值得學習的語言現象，比如：neitherdidI,neitherof,assoonas,theminute(did),justas...as等。教師可適當舉例并引導學生構建更多的句子。8.語言總結及學習：要求學生從課文中摘出除瑣事以外其他與家務有關的短語表述，引導學生學習記憶。它們包括：(never)helpoutaroundthehouse,dohousework(allevening),didnotdoanyhousework,sharethehousework(tohaveacleanandfortablehome)。9.學生依次朗讀活動3c中除示例以外的四個句子，并判斷畫線詞語的詞性，然后按課本要求完成該活動。教師巡視指導，糾正學生語句建構中的典型錯誤。隨后，讓學生把自己造的句子讀給同伴聽，并互相糾正錯誤。最后教師課堂點評，適當展示部分學生創編的好句子，告訴學生相同詞形的詞語由一個詞性轉變為另一詞性是英語語言中的一種常見現象，屬于構詞的一種方式。語法上，這種構詞方式稱作“轉化”。學生能夠流利地朗讀課文，對課文內容有更深刻的理解。學生能夠識別并理解這些語言現象，能夠在教師的引導下構建更多的句子。設計意圖：通過齊讀，加強學生對課文的感知和記憶，同時培養他們的團隊合作精神和語音語調。通過