雙師同堂課題申報書一、封面內容

項目名稱：雙師同堂教學模式研究

申請人姓名：張偉

聯系方式：138xxxx5678

所屬單位：華東師范大學教育科學學院

申報日期：2022年9月1日

項目類別：應用研究

二、項目摘要

本項目旨在探究雙師同堂教學模式在中國教育體系中的應用效果，以及該模式對學生學習成果、教師教學質量的影響。雙師同堂教學模式是指在同一課堂中，由兩位教師共同完成教學任務，一位教師負責理論知識的教學，另一位教師負責實踐操作的教學。這種教學模式有助于提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，提高教師的教學水平。

本研究將通過實證研究方法，選取我國若干所中小學作為研究對象，采用問卷、訪談、課堂觀察等多種方式收集數據。研究的核心內容包括：雙師同堂教學模式的應用現狀、學生對雙師同堂教學模式的滿意度及其對學習成果的影響、教師對雙師同堂教學模式的接受度及其對教學質量的影響。

預期成果方面，本研究將提出雙師同堂教學模式的優化方案，為我國教育改革提供有益參考。同時，研究成果也將為教師提供更具針對性的教學指導，有助于提高教育教學質量，促進學生的全面發展。

三、項目背景與研究意義

1.研究領域的現狀與問題

隨著全球經濟的發展和科技的進步，教育改革已成為各國關注的焦點。在我國，教育改革已經取得了顯著成果，但仍然存在一些問題。其中，課堂教學模式的創新成為亟待解決的問題之一。傳統的課堂教學模式以教師為中心，學生被動接受知識，這種模式容易導致學生的學習興趣減弱，創新能力不足。因此，探索新的教學模式，提高教育教學質量，已成為我國教育改革的重要任務。

雙師同堂教學模式作為一種新型的教學模式，已經在我國部分地區和學校得到嘗試和應用。然而，對于雙師同堂教學模式的研究仍處于初步階段，其在我國教育體系中的應用效果、影響因素及優化策略尚不明確。因此，本研究將對雙師同堂教學模式進行深入探討，以期為我國教育改革提供有益參考。

2.項目研究的社會、經濟或學術價值

（1）社會價值：雙師同堂教學模式的應用有助于提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，提高教師的教學水平。本項目的研究成果將為我國教育改革提供有益參考，有助于推動教育教學創新，提高教育教學質量，促進學生的全面發展。

（2）經濟價值：雙師同堂教學模式的應用可以提高教育教學質量，有助于培養更多高素質的人才，為我國經濟社會發展提供人才支持。

（3）學術價值：本項目將對雙師同堂教學模式的應用效果、影響因素及優化策略進行深入研究，豐富我國教育教學理論體系，為推動教育教學改革提供理論支持。

此外，本項目的研究還將為教師提供更具針對性的教學指導，有助于提高教師的教學能力，促進教師專業發展。同時，本項目的研究成果也可為相關政策制定提供依據，有助于推動我國教育政策的完善和發展。

四、國內外研究現狀

1.國外研究現狀

雙師同堂教學模式在國外的研究相對較早，主要集中在發達國家如美國、英國、澳大利亞等。這些國家的教育體系較為成熟，對教育教學模式的研究也較為深入。國外研究表明，雙師同堂教學模式有助于提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，促進教師的專業發展。

在美國，雙師同堂教學模式被廣泛應用于中小學教育中，尤其在數學、科學等學科的教學中取得了良好的效果。英國的研究則發現，雙師同堂教學模式在語言教學、社會科學等領域也具有較高的應用價值。澳大利亞的研究則主要關注雙師同堂教學模式對學生的學習動機、自我認知等方面的影響。

2.國內研究現狀

國內對雙師同堂教學模式的研究起步較晚，但近年來也取得了一些重要的研究成果。研究表明，雙師同堂教學模式在我國的應用具有現實意義，有助于提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高教師的教學水平。

國內研究主要集中在雙師同堂教學模式的實踐探索和案例分析上。有的研究者通過對具體學校的雙師同堂教學實踐進行觀察和分析，發現該模式在一定程度上提高了學生的學習效果。還有的研究者通過對雙師同堂教學模式的應用效果進行評估，認為該模式有助于提高學生的綜合能力。

然而，盡管國內外研究取得了一定的成果，但仍存在一些尚未解決的問題或研究空白。如雙師同堂教學模式在我國的推廣與應用過程中存在的問題、雙師同堂教學模式對教師的專業要求、雙師同堂教學模式在不同學科、不同年級的應用效果等。這些問題的存在限制了雙師同堂教學模式在我國教育體系中的廣泛應用，也使得本項目的研究具有重要的理論和實踐意義。

五、研究目標與內容

1.研究目標

本研究旨在深入探討雙師同堂教學模式在我國教育體系中的應用效果，分析其對學生學習成果、教師教學質量的影響，并提出優化方案，為我國教育改革提供有益參考。具體研究目標如下：

(1)分析雙師同堂教學模式在我國的應用現狀，找出存在的問題和不足。

(2)探究雙師同堂教學模式對學生學習成果的影響，包括學習興趣、創新能力等方面。

(3)研究雙師同堂教學模式對教師教學質量的影響，包括教學方法、教學效果等方面。

(4)提出雙師同堂教學模式的優化方案，為我國教育改革提供有益參考。

2.研究內容

為實現研究目標，本研究將圍繞以下幾個方面展開：

(1)雙師同堂教學模式的應用現狀分析：通過問卷、訪談等方法，了解雙師同堂教學模式在我國的應用現狀，包括應用范圍、應用效果等。

(2)雙師同堂教學模式對學生學習成果的影響：通過問卷、實證分析等方法，研究雙師同堂教學模式對學生學習興趣、創新能力等學習成果的影響。

(3)雙師同堂教學模式對教師教學質量的影響：通過問卷、實證分析等方法，研究雙師同堂教學模式對教師教學質量的影響，包括教學方法、教學效果等方面。

(4)雙師同堂教學模式的優化方案提出：根據研究結果，從教學管理、教師培訓、教學資源等方面提出雙師同堂教學模式的優化方案。

本研究將采用定量和定性相結合的研究方法，通過數據收集、分析和解釋，實現研究目標。在研究過程中，將嚴格遵守學術道德和規范，確保研究成果的真實性、可靠性和有效性。通過本研究，我們期望能為我國教育改革提供有益的理論和實踐參考，推動教育教學創新，提高教育教學質量，促進學生的全面發展。

六、研究方法與技術路線

1.研究方法

本研究將采用定量和定性相結合的研究方法，以實現研究目標。具體研究方法如下：

(1)文獻綜述：通過查閱國內外相關文獻，了解雙師同堂教學模式的研究現狀，為后續研究提供理論依據。

(2)問卷：設計問卷，收集學生、教師對雙師同堂教學模式的滿意度、接受度等數據。

(3)實證研究：在選取的樣本學校中，通過觀察、訪談等方法，收集雙師同堂教學模式的應用效果、存在的問題等數據。

(4)數據分析：運用統計軟件對收集到的數據進行分析，揭示雙師同堂教學模式對學生學習成果、教師教學質量的影響。

(5)案例分析：選擇典型的雙師同堂教學實踐案例，深入分析其成功經驗和不足之處。

2.技術路線

本研究的技術路線如下：

(1)文獻綜述：梳理雙師同堂教學模式的相關理論，明確研究框架和關鍵指標。

(2)問卷：設計問卷，進行預，完善問卷內容。隨后在實際學校中進行問卷，收集數據。

(3)實證研究：在選取的樣本學校中，進行實地觀察和訪談，收集雙師同堂教學模式的應用情況、存在的問題等數據。

(4)數據分析：運用統計軟件對問卷和實證研究的數據進行分析，得出研究結論。

(5)案例分析：選擇典型的雙師同堂教學實踐案例，進行深入剖析，提煉有益經驗。

(6)研究總結與建議：根據研究結果，提出雙師同堂教學模式的優化方案，為我國教育改革提供參考。

本研究將嚴格按照技術路線進行，確保研究過程的順利進行。在研究過程中，將注重數據的真實性、可靠性和有效性，嚴格遵守學術道德和規范。通過本研究，我們期望能為我國教育改革提供有益的理論和實踐參考，推動教育教學創新，提高教育教學質量，促進學生的全面發展。

七、創新點

本研究在以下幾個方面具有創新點：

1.理論創新

本研究將深入探討雙師同堂教學模式在我國教育體系中的應用效果，基于實證研究的結果，豐富和完善雙師同堂教學模式的理論體系。通過分析雙師同堂教學模式對學生學習成果、教師教學質量的影響，提出適應我國教育環境的優化方案，推動教育教學理論的創新和發展。

2.方法創新

本研究將采用定量和定性相結合的研究方法，通過問卷、實證研究、案例分析等多種方式收集和分析數據。在數據分析過程中，運用先進的統計分析方法，揭示雙師同堂教學模式的應用效果和影響因素。此外，本研究還將結合教育大數據的理念，探索大數據在教育研究中的應用，為教育科學研究提供新的視角和方法。

3.應用創新

本研究將關注雙師同堂教學模式在我國不同地區、不同學段的實際應用情況，探討其在我國教育體系中的適應性和普適性。通過分析雙師同堂教學模式的應用效果，為我國教育改革提供有益的實踐經驗，推動教育教學模式的創新和實踐。

4.優化方案的創新

本研究將基于雙師同堂教學模式的實際應用效果，從教學管理、教師培訓、教學資源等方面提出創新的優化方案。這些優化方案將有助于提高雙師同堂教學模式的應用效果，推動我國教育教學質量的提升，促進學生的全面發展。

八、預期成果

本研究預期將達到以下成果：

1.理論貢獻

（1）本研究將豐富和完善雙師同堂教學模式的理論體系，為我國教育改革提供理論支持。

（2）通過深入分析雙師同堂教學模式的應用效果和影響因素，提出適應我國教育環境的優化方案，為教育教學理論的創新和發展作出貢獻。

2.實踐應用價值

（1）本研究將為我國教育改革提供有益的實踐經驗，推動教育教學模式的創新和實踐。

（2）通過優化方案的提出，提高雙師同堂教學模式的應用效果，推動我國教育教學質量的提升。

3.政策建議

本研究將基于研究結果，為教育政府部門提供相關政策制定的建議，促進我國教育政策的完善和發展。

4.教師專業發展

本研究將為教師提供更具針對性的教學指導，有助于提高教師的教學能力，促進教師專業發展。

5.學生學習成果提升

本研究將注重研究成果的實用性和推廣性，努力將研究成果轉化為實際的教育教學改進措施，為我國教育改革和發展做出積極貢獻。

九、項目實施計劃

1.時間規劃

本項目的實施時間規劃如下：

(1)第一階段（2022年9月至2023年1月）：進行文獻綜述，明確研究框架和關鍵指標。

(2)第二階段（2023年2月至2023年4月）：設計問卷，進行預，完善問卷內容。

(3)第三階段（2023年5月至2023年7月）：在實際學校中進行問卷，收集數據。

(4)第四階段（2023年8月至2023年10月）：進行實證研究，包括實地觀察、訪談等，收集數據。

(5)第五階段（2023年11月至2024年1月）：對收集到的數據進行統計分析，得出研究結論。

(6)第六階段（2024年2月至2024年4月）：撰寫研究報告，完成項目結題。

2.風險管理策略

為確保項目順利進行，本項目將采取以下風險管理策略：

(1)數據收集風險：在數據收集過程中，可能存在問卷回收率低、受訪者回答不真實等問題。我們將采取多種渠道進行問卷發放，并通過預對問卷進行完善，以提高數據的真實性和可靠性。

(2)數據分析風險：數據分析過程中可能出現統計方法選擇不當、結果解釋不準確等問題。我們將邀請統計專家進行數據分析，確保結果的準確性和可靠性。

(3)研究質量風險：研究過程中可能出現研究質量不高、研究結果不可靠等問題。我們將嚴格遵守學術道德和規范，確保研究成果的真實性、可靠性和有效性。

(4)項目進度風險：項目實施過程中可能出現進度延誤等問題。我們將制定詳細的進度計劃，并安排專人負責監督和協調，確保項目按計劃進行。

十、項目團隊

本項目的團隊由以下成員組成：

1.項目負責人：張偉，男，35歲，華東師范大學教育科學學院副教授，教育學博士。張偉教授長期從事教育教學研究，對雙師同堂教學模式有深入的研究和豐富的實踐經驗。

2.研究助理：李婷，女，30歲，華東師范大學教育科學學院碩士研究生。李婷同學具有教育學背景，對雙師同堂教學模式有一定的了解和研究。

3.數據分析專家：王強，男，40歲，華東師范大學數據科學研究院研究員。王強研究員具有豐富的數據分析經驗，對教育數據研究有深入的理解。

4.問卷專家：趙敏，女，38歲，華東師范大學社會學系副教授。趙敏副教授具有豐富的問卷經驗，對數據收集和分析有深入的研究。

團隊成員的角色分配與合作模式如下：

1.項目負責人張偉教授負責整體項目的規劃和管理，協調團隊成員的工作，確保項目順利進行。

2.研究助理李婷同學負責協助項目負責人進行文獻綜述、問卷等工作，參與數據分析，撰寫研究報告。

3.數據分析專家王強研究員負責對收集到的數據進行統計分析，協助項目負責人進行結果解釋，撰寫數據分析報告。

4.問卷專家趙敏副教授負責問卷的設計和預，協助項目負責人進行數據收集，參與結果分析。

團隊成員將充分發揮各自的專業優勢，緊密合作，共同推進項目的實施。通過團隊成員的共同努力，我們期望本項目能夠取得預期的研究成果，為我國教育改革和發展做出貢獻。

十一、經費預算

本項目的經費預算如下：

1.人員工資：項目團隊由4名成員組成，包括1名項目負責人、1名研究助理、1名數據分析專家和1名問卷專家。預計人員工資總費用為30萬元，其中項目負責人10萬元，研究助理5萬元，數據分析專家10萬元，問卷專家5萬元。

2.設備采購：本項目需要采購一些必要的設備，如電腦、打印機、掃描儀等。預計設備