幼兒園大班語言《一片葉子的猜想》教案及反思活動目標：1、欣賞散文詩，并嘗試在理解散文詩的基礎上根據畫面信息仿編。2、感受大自然的美好，萌發對文學作品的興趣。活動準備：課件、圖片、音樂活動過程：一、引出散文詩，激發興趣——今天我帶來了一首散文詩，我先不告訴你們詩里說的是誰，念一段請你們一起聽一聽，看你們能不能猜出來。（念散文詩）——你覺得它是誰？為什么?——散文詩又沒有說葉子，你從哪里聽出來是說葉子的事情？——你們猜對了嗎，讓我們一起來看著圖片再欣賞一遍。（PPT圖片）小結：看來，我們大家都很熟悉葉子，我帶來的這首散文詩就是關于葉子的，叫《一片葉子的猜想》二、觀察畫面，理解散文詩——讓我們再來感受一遍散文詩《一片葉子的猜想》，仔細聽散文詩里面把葉子猜想成了什么？（配樂完整欣賞）1．隱身城堡——飛蛾的隱身城堡？隱身是什么意思？飛蛾在哪里？為什么飛蛾會隱身？除了說它是隱身的城堡還可以說它是隱身的什么？如果是綠色的樹葉會讓誰隱身？小結：黃黃的樹葉是枯葉蝶的隱身城堡（衣）。那么綠綠的樹葉可能是……2．柔軟的搖籃——葉子上面有什么？為什么這時候的樹葉會猜想成搖籃？柔軟的是在說什么？除了說它是柔軟的還可以說是什么樣的搖籃？小結：卷起的樹葉把飛蛾寶寶的繭緊緊地包裹，軟軟的葉子，就像是柔軟的、舒服的、可以做美夢的搖籃。看來猜想的時候加上好聽的詞散文詩就更美了。——可愛的盛水的小碗說的是什么？為什么樹葉可以是盛水的小碗？你覺得它會成為誰的盛水的小碗？3．盛水的勺子——如果是小螞蟻（小牛）來到這個盛水的樹葉前面你覺得它會把它當成什么？（葉子，可以是……）小結：盛水的葉子是小綿羊喝水的小碗、是小螞蟻……。雖然畫面上沒有看到有小動物，但是我們可以看著葉子猜想出來，同一片葉子不同的小動物來可以有不同的猜想呢。過渡語：那么，葉子還可以有哪些猜想呢？三、解讀畫面，想象仿編散文詩——今天我還帶來了一些圖片，看看能不能給你們啟發。1.共同仿編（鳥巢的畫面）——你看到了什么？你覺得這時候的葉子可以猜想成什么？——會說好玩的話、好聽的詞以及猜想畫面中沒有的角色嗎？小結：葉子可以是……2.分組創編——我還帶來的好多的葉子，每張葉子上有著樹葉猜想的秘密，請你們一起去看一看編一編散文詩。記得把好玩、好聽的詞以及沒有的角色都可以猜想進去哦，三個小朋友一組，等一會我們來分享。3.交流分享——來分享一下你們小組編的散文詩吧！——這里有一張會說話的魔毯，地毯上每次只能站一個人，不要爭搶，也不要讓它空著。這樣吧，我來讀開頭，讓我們伴著動聽的音樂把散文詩《一片葉子》繼續下去。三、結束，引發繼續猜想——一片葉子只是一片葉子，一棵樹上的一點兒，我們還可以試著去想象，葉子還能變成什么……附：它就是它，（葉子就是葉子）每一個春天，當黃鸝開始鳴叫，當溫暖的陽光灑在這里，它就冒了出來。（葉子就冒了出來）它是枯葉蝶的隱身城堡它是飛蛾寶寶柔軟的搖籃它是可愛的盛水的勺子A107語言課程大班《一片葉子的猜想》教師自評剛剛大家看到的這個活動是《一片葉子的猜想》，它是文學作品類的語言活動。那么文學作品我們可能都知道就是說幼兒園我們說文學作品更多的指的是比如說兒歌、故事、語言、或者說是兒童詩、兒童散文，這些都是歸納在文學作品這一類的。那么今天的這個活動它其實是一個散文詩的一個仿編活動，關于散文詩的一個仿編，在活動設計的過程當中我是這樣思考的，讓孩子要進行仿編，他肯定是首先要建立在他充分的欣賞和理解的基礎上，在今天的活動當中，在活動一開始其實，或者說是活動的導入部分，我大概有三四遍的讓孩子不斷去欣賞這個散文詩，然后來理解這個散文詩可能想要表達的是什么內容。再接下來，因為后面是有一個仿編的一個環節，就需要孩子在仿編上他會有一些方法的一些積累，那么在仿編的過程當中他才可以有話說，所以大家也可以看到，在活動當中有三張頁面我是重點解讀的，第一張頁面是，是葉子是飛蛾，葉子是蝴蝶的隱身城堡，那么在這個環節上是希望孩子能夠理解的是我們在猜想這個樹葉的時候，我們可以把它想象成比較好玩的東西，或者說是想象成比較有用的一些東西。然后到第二個在是飛蛾寶寶的柔軟的搖籃的過程當中，讓孩子感受到這個葉子的本身，長在樹上當有一些外力作用的時候，它有吹動或者怎么樣的時候，它可以想象成另外一個東西，或者說是可以在這個過程當中我們可以加一些好聽的詞，讓它來使這個仿編，在后續的仿編過程當中，他能夠再仿編得更加的豐富，比如說柔軟的搖籃，我當中有個拓展性的提問就說，如果我們不說它是柔軟的搖籃我們還可以說它是怎么樣的搖籃？也是為了讓孩子理解，可以說一些好聽的詞，可以把這個散文詩的句子講得很優美。在最后一個關于就是一個可愛的盛水的勺子這張畫面，其實重點讓孩子理解的是，這個盛水的勺子在畫面當中我是看不到任何的角色，但是我是可以通過我的想象，把這個散文詩把它說完整的，而且在這個過程當中這個盛水的勺子，有不同的角色過來的時候，它其實可以把它想象成不同的東西，比如說它是小螞蟻的游泳池，它是或者說是毛毛蟲的勺子，或者怎么樣的，是讓他有這樣的一個理解。在充分的欣賞和理解的基礎上，老師需要創設一個環節，讓孩子來集體的仿編，或者說老師有一個比較隱性的一個示范，那么我出現的畫面就是一顆大樹上有很多鳥巢，在這個過程當中，讓孩子把這些好玩的，好聽的，或者說是畫面當中沒有的角色，他可以編進去，一起來編進去，讓他來再進一步地來理解仿編到底應該要怎么來編，然后最后讓孩子充分地去自己去試試看去看了這些畫面，去猜想仿編。那么最后的交流分享，其實在文學作品類的這種語言活動當中，或者說是仿編類的這種語言活動當中，它是需要有一個過程是讓老師幫助孩子去做一些歸納，或者說做一些提煉小結，或者最后來呈現這個散文詩的，那么今天我最后的一個交流分享其實是孩子和老師是共同來完成的，我說了一個開頭，讓孩子把一個一個他們編寫的一句一句散文詩表達出來，最后我們一個完整的散文詩就呈現給大家了。那么當然在過程當中我就覺得開展仿編類的或者說文學作品類的這種語言活動的話，其實孩子的前期經驗也是很重要的，老師日常也不一定是一定要語言活動當中或者說這種文學類的語言活動當中，再去做一些語言的豐富，其實在日常生活當中也可以逐步地去滲透這些優美的詞句，讓他慢慢地內化成他自己的一些東西，最后在共同交流表達的時候，能夠真正變成他自己的一個語言表達出來，那么這個可能是我們實施語言活動，或者說是實施文學作品類的語言活動的最終的