摘要：中國傳統文化融入中職英語教學，意在強調利用語言學習深入體驗文化，以文化學習推動語言技能的提升。中國傳統文化豐富多彩，利用英語教學，使學生在學習語言的同時，加深對傳統文化的理解，形成對傳統文化的尊重。本文旨在探究中職英語教學中融入中國傳統文化的意義以及教學策略，期望為中職英語教學提供有益思考。關鍵詞：中職英語中國傳統文化意義策略語言是溝通的工具，更是文化的載體。在中職英語教學中融入中國傳統文化，不只是為教授語言技能，更是在語言學習中傳遞文化價值。利用英語教學的路徑，讓學生在掌握語言技能的同時，也能感受到中國文化的魅力。此教學策略的應用，可以通過語言的學習窗口，開拓學生的國際視野，同時加深對中國文化的尊重。一、中職英語教學中融入中國傳統文化的意義1.增強學生的文化自信文化自信是一個民族自我認同的核心，學生利用英語這一國際語言的學習過程，深化中國傳統文化認知，在掌握外語的同時，深入地了解中國的文化遺產。教育過程中的文化融入是知識的傳授，更是文化價值的傳遞。學生在英語學習中接觸到傳統藝術時，可以使其對文化有更加直觀的感受。2.提升學生的文化素養文化素養涵蓋了對文化遺產的了解與欣賞，在英語教學中介紹中國的傳統文化，學生在學習語言的同時，還可以更加深入地理解中國豐富的文化背景。將中國傳統文化納入英語課程中，使得學習內容更加多元化。學生可以在學習外語的過程中獲得語言技能，還能夠通過文化情境，理解語言背后的文化含義，提升其對文化多樣性的尊重。這種深度的文化教育有助于學生形成正確的世界觀。因此，學生文化素養的提升不僅限于知識的累積，更關乎個人能力的全面發展。3.拓展教學內容傳統的英語教學往往集中于語法、詞匯和聽說技巧，但將中國傳統文化元素引入課堂，教師能夠提供更為多樣化的教學內容，從而激發學生的學習興趣。通過討論中國的文化，學生在學習語言的同時，理解這些文化現象背后的文化意義。這種教學方法能夠提高學生對英語的實際運用能力，也使學生能夠在討論這些主題時，使用英語進行交流。將中國傳統文化融入英語教學還能促進教學方法的創新。傳統文化可以提供一種非常規的教學材料，這促使教師探索更多符合學生興趣的教學手段。因此，融入中國傳統文化在拓寬教學內容的同時，還可以優化教學質量。二、中職英語教學中融入中國傳統文化的策略1.穿插中國傳統故事在英語教學中穿插中國傳統故事，學生可以學習到語言結構，而且能夠通過情境學習方式，更好地把握語言的實際應用。傳統故事富含文化信息，使得學習過程更為生動。這種方法還利用敘事的方式，引發學生的情感共鳴，從而加強記憶，提高學習效率。故事能夠提供自然語境，幫助學生在實際交流中更自然地使用英語。這種策略通過將抽象的語言知識具體化，讓學生在不知不覺中掌握語言技能。通過故事，教師還可以引導學生探討與故事相關的文化主題，擴大學生的視野，激發學習英語的興趣。以“FoodandDrinks”為例，教師可以選擇講述與中國傳統美食相關的故事，如《石榴姐妹》。這個故事講述了一對姐妹如何用智慧保護家鄉免受天災人禍，同時展現了石榴作為家鄉特產的重要性。在這個故事中，石榴不僅是食物，也象征著家庭。教師可以利用這個故事的情節介紹相關的詞匯，如“pomegranate”（石榴）、“courage”（勇氣）、“wisdom”（智慧）等，同時在課堂上討論石榴在中國文化中的象征意義。教師可以為學生分配角色來復述故事，以提升學生的口語能力，讓學生在角色扮演中體驗文化內涵。進一步地，教師還可以引導學生討論如何用英語向外國友人介紹石榴，及其在中國文化中的地位，甚至探討如何在特定節日中準備石榴。這種教學策略的應用，可以讓學生在學習英語的同時，能夠深入了解自己的文化，促進學生語言能力和文化素養的雙重提升。在討論石榴的文化意義時，教師可以引入更多關于中國傳統與食物的聯系的話題，如中秋節的月餅、春節的餃子。這樣的討論可以豐富學生的詞匯，加深其對食物在文化傳承中重要性的理解。通過石榴的剝皮和食用方法的演示，學生可以更加直觀地了解石榴的特性，及其在中國文化中的象征意義。這種互動式學習幫助學生更好地掌握相關的英語表達，同時也使其能夠在實際生活中運用所學的知識。通過組織一場以“中國傳統食品”為主題的英語演講比賽，學生可以用英語展示對石榴以及其他中國傳統食品的全面了解。表一中職英語教學中融入中國傳統文化的策略及目的2.結合中國傳統習俗中國的傳統習俗植根于國家的文化歷史之中，這些習俗反映了中國社會的價值觀。將傳統習俗融入英語教學中，學生可以更深入地理解自己的文化，同時提升學生使用英語描述這些文化現象的能力。此策略可以使學生能夠在學習語言的同時獲得文化知識，幫助學生建立起跨文化交流的橋梁。這種教學方法也促使教師在教學設計中更加注重創新，從而使教學內容更加豐富。以“Transportation”為例，可以將中國的相關習俗引入教學中。例如，討論節日期間的出行習俗，如春節期間的返鄉高峰，以及馬車和自行車在中國歷史上的重要性，在增加課程內容的文化深度的同時，也可以為學生提供學習英語表達的場景。教師可以設計一個課堂活動，讓學生探討如何使用英語，介紹中國的傳統節日出行方式。如學生可以分組討論并展示，如何描述春節期間使用的交通工具。每組學生還可以選擇一個傳統的或歷史悠久的交通工具，研究其歷史背景和在當今社會中的使用情況，然后用英語進行介紹。教師還可以引入相關的詞匯，如“massmigration”（大規模遷移）和“returnhomefortheholidays”（節日返鄉），以及描述交通擁堵的各種表達方式。學生可以通過角色扮演或模擬對話的形式，使用這些詞匯討論歷史上的旅行故事。教師還可以利用視頻，展示春節返鄉高峰的現場影像，使學生能夠直觀感受到這一現象的規模。多媒體的融入可以增強學習體驗，讓學生在視覺和聽覺上都能更好地理解課程內容。教師可以鼓勵學生探討與節日出行相關的問題，這種討論能提升學生的批判性思維能力，幫助學生學會如何用英語表達復雜的概念。3.融入中國傳統藝術中國傳統藝術承載著豐富的歷史信息，其獨特的審美，可以為語言教學提供一種情感上的學習體驗。將這些藝術形式融入英語教學，能夠幫助學生在學習語言的同時，提升對中國文化遺產的欣賞能力。通過介紹這些傳統藝術，學生可以學習到相關的英語詞匯，理解這些藝術背后的文化意義。這種跨學科的教學方式促使學生在思考中使用英語，增強了學習的實用性，同時也激發學生探索文化的熱情。以“Craftsmanship”為例，在教學過程中，教師可以選擇景德鎮陶瓷，介紹其歷史以及在中國文化中的地位，講解陶瓷的制作過程，包括選材、成型、繪制以及燒制等步驟，每一步都詳細介紹相應的英語詞匯。在教學活動中，教師可以安排學生觀看關于景德鎮陶瓷制作的紀錄片，用英語討論影片中材料的選擇、藝術家的技巧以及陶瓷藝術的文化象征意義。學生還可以嘗試用英語寫下自己對陶瓷藝術的感受，或是設計一款陶瓷作品，并用英語描述設計理念。此類活動可以提升學生的英語寫作能力，讓學生通過實際操作深入了解傳統藝術的內涵。利用這種方式，學生能夠更好地欣賞中國的傳統手工藝，同時更自信地展示自己的文化。在討論陶瓷制作的每個階段時，教師可以引導學生思考每個步驟的藝術價值，如何將這些知識轉化為用英語表達的能力。這種深度的交流幫助學生在理解專業術語的同時，鍛煉其將觀察轉化為詳細描述的能力。設計自己的陶瓷作品的活動可以激發學生的創造力，提供了一個將個人的文化理解與藝術表達結合起來的平臺。4.結合中國文字和歷史中國的文字體系是中華文明傳承的重要載體。通過探索這一主題，學生能夠學習到與古代文明相關的英語詞匯，深入理解中文字符演變過程及其文化意義。此教學方法借助歷史文化背景，激發學生對學習的興趣，增強學習動機。這種跨學科的學習方式還可以培養學生的批判性思維。以“AncientCivilization”為例，教師可以設計一系列教學活動，讓學生通過英語來探索這些古老文字的起源，了解其在古代社會中的應用以及對后世的影響。教師可以先介紹甲骨文的歷史背景，解釋其是如何在商朝用于占卜活動的。這部分可以包括對甲骨文中常見詞匯的英語解釋，如“王”（king）、“卜”（divination）。教師可以展示不同的甲骨文字樣，并引導學生用英語描述這些字符的特點。通過小組討論，學生可以探討甲骨文如何影響后來的漢字發展。小組成員可以選擇一個具體的甲骨文字符，研究其歷史演變，并預測這一演變如何體現中國社會的變遷。教師還可以鼓勵學生用英語編寫簡短的報告，分析某一古文字如何反映古代中國的社會結構。此外，教師可以通過組織模擬占卜活動，使學生能夠更加生動地體驗甲骨文在商朝的實際用途。在這一活動中，學生可以用英語創作并表演一個短劇，展現古代占卜師如何使用甲骨文進行預測。教師還可以引入與甲骨文相關的現代考古發現，讓學生探討這些新資料對理解甲骨文的意義，及其歷史價值的影響。通過這些討論，學生可以使用英語表達復雜的歷史概念，同時也能夠理解科學研究方法在人文學科中的應用。教師最后可以要求學生團隊設計一個展覽，用英語介紹甲骨文及其歷史影響。5.開展傳統節日活動為了提高學生對英語的學習興趣，教師可將傳統文化內容與學習活動形式結合，開展傳統節慶活動，讓學生學習如何來用英語表達介紹我國傳統節日及節日特點、民俗節慶活動等，提升學生對傳統節慶活動的繼承與發揚意識。教師可以選擇中國傳統節日，例如春節、端午節、中秋節等，并在教學中加入相關的活動，例如制作傳統食物、做手工藝品、舉辦文化展示等。除此之外，還可以邀請傳統文化相關的專家學者來學校為學生進行雙語的傳統節日故事講述。這樣不僅能夠豐富學生的課外生活，更能夠讓他們在學習英語的同時了解中國傳統文化。在開展傳統節日活動的過程中，教師應該向學生介紹活動的背景、意義、傳統習俗以及相關的傳統食物等。例如，在春節活動中，可以向學生介紹春節習俗、舞獅子的意義、吃湯圓的傳統等。這樣能夠讓學生對于活動內容有更深入的了解，同時也增強了他們的了解和尊重傳統文化的意識。最后，活動還要體現傳統文化傳承與創新。在傳統節日活動中，教師可以讓學生學習和傳承傳統技藝，例如剪紙、書法、插花等。在教學中我們還可以鼓勵學生創新，可以讓他們發揮想象力，結合現代化的特點，加入現代特點，利用英語方式對祖國的傳統節日文化進行介紹和推廣，這樣能夠提升學生的創造力和表達能力，激發學生對于傳統文化的熱愛。6.利用數字網絡資源在當前的數字時代，各類在線資源都成為教學中不可或缺的工具。這些資源使得學生能夠通過更加生動的方式進行學習，同時也方便教師根據學生的興趣，靈活地調整教學內容。這種教學策略的應用，使得學生可以隨時隨地訪問教學資源，數字網絡資源還能夠提供更廣泛的文化視角，幫助學生更好地欣賞中國傳統文化。以“PeopleandEvents”為例，教師可以選擇一個與中國歷史相關的主題，如“唐朝的文化與藝術”，利用數字博物館資源，收集與此相關的文本資料。教師可以利用在線視頻介紹唐朝的歷史背景，及其在中國歷史上的重要性。隨后利用數字圖書館中的資源，展示唐朝詩人的詩作，解釋其文學價值。學生可以通過在線互動平臺，分享對詩作的理解，用英語討論這些詩歌如何反映了唐朝的社會。教師還可以組織一個在線展覽，讓學生通過虛擬展覽了解唐朝的藝術品，通過這些藝術作品學習相關的英語詞匯，如“ceramic”（陶瓷）、“sculpture”（雕塑）和“landscapepainting”（山水畫）。教師還可以要求學生用英語撰寫