PAGEPAGE1第一節(jié)嘗試對生物進行分類一、教學設計說明新課程以學生發(fā)展為中心，變更老師的教學方式，以多媒體組合為教學呈現(xiàn)方式；同時轉(zhuǎn)變學生的學習方式，留意學生的生活閱歷，從經(jīng)驗中提出問題，引導學生進行廣泛的探討，從而培育他們以“自主、合作、探究”為主要學習方法；從留意結(jié)果轉(zhuǎn)移到留意認知過程上來，充分發(fā)揮學生的學習主動性、主動性、創(chuàng)建性，使學生真正成為學習的主子，為有效地培育學生良好的學習方法和學習實力，為他們今后的接著教化和終身學習打下良好的基礎。二、教學分析1、教材分析本節(jié)課是初中生物新教材第六單元《生物多樣性及其愛護》中的第一章《依據(jù)生物的特征進行分類》的第一節(jié)《嘗試對生物進行分類》的內(nèi)容。盡管學生已經(jīng)知道自然界中的生物種類許多，但是由于種種緣由一些生物物種已經(jīng)或?qū)⒚媾R絕滅。因此，要愛護生物的多樣性，首先必需了解形形色色的生物，相識生物的主要類群。通過學習本節(jié)內(nèi)容，學生可以通過對兩組圖片的視察、分析、探討，以及技能訓練，使學生嘗試分類的一般方法——即依據(jù)確定的特征對動植物進行分類，是相識生物多樣性的基礎。2、教學對象分析學生的心理基礎：生物分類涉及的學問面很廣，特殊是對形態(tài)學學問要求很高；而對生物進行科學的分類屬于專業(yè)技能，超越了義務教化階段生物課程的培育目標。對于初二學生來說，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行物種鑒定；學生精力充足、愛好廣泛、求知欲強。他們樂于視察、探討問題發(fā)生的緣由，總是想盡量說明生活中的生物現(xiàn)象，去發(fā)覺并學著用所學學問來說明生命現(xiàn)象。學生思維障礙分析：學生有確定的學問基礎和生活閱歷，但對于生物分類學問欠缺，不能獨立進行生物分類，引導學生在嘗試分類活動的過程中，對生物類群的有關學問進行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法。為后面的學習打下學問基礎。三、教學目標學問與技能目標1．植物：沒有種子的植物——藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。有種子的植物——裸子植物、被子植物。2、動物：無脊椎動物——環(huán)節(jié)動物、腔腸動物、軟體動物、節(jié)肢動物等。脊椎動物——魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。過程與方法目標1、嘗試依據(jù)確定的特征對植物和動物進行分類，學會分類的基本方法，并運用到日常生活中。2、通過視察、資料分析，讓學生主動探究，學會溝通，提高合作實力，從中體會勝利的體驗。情感、看法和價值觀目標通過對生物的分類活動，體驗人們在實際工作中的系統(tǒng)性、科學性和嚴謹性。四、教學重點與難點教學重點：通過圖片視察、資料分析，探討后得出對生物進行分類的一般方法來突出重點。教學難點：對生物分類是本課教學的難點。讓學生通過視察圖片、資料分析、小組探討，合作探究，來突破難點。五、教學媒體的選擇和運用依據(jù)須要選擇與教學內(nèi)容相適應的教學手段，實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化，調(diào)動學生的多種感官參加學習活動。本節(jié)課用CAI課件在大屏幕上展示問題情景，協(xié)作Flash動畫插圖，調(diào)動學生學習的主動性。在學生探究學習的過程中，老師巡察、指導，剛好解決問題、賜予表揚和確定。六、課前打算：老師布置學生將七年級上冊課本帶來。相關課件及資料。七、教學設計(支配2課時)學習內(nèi)容學生活動老師活動設計意圖引言：一、植物分類1、視察與思索：2、探討：3、植物分類的依據(jù)。課堂小結(jié)練習：二、動物的分類1、視察與思索2、探討：3、聯(lián)系生活實際，將自己所相識的動物支配在不同的類群中。4、動物分類的一般方法。三、技能訓練四、課堂小結(jié)：五、課后練習可能答出：白鰭豚、東北虎、褐馬雞、銀杉、朱鹮等。絕滅。大熊貓是我國的國寶。因為它數(shù)量實在稀有。學生自由發(fā)言，說出各自觀點和所選擇的書目。蝴蝶/昆蟲學。以小組為單位，看Flash示視察與思索，圍繞探討題進行分析，嘗試對植物進行分類。得出：1、種子的有無分：種子植物和孢子植物。2、種子植物有果皮包被是被子植物；種子植物中無果皮包被是裸子植物。3、被子植物中葉脈為平行脈的單子葉植物；被子植物中葉脈為網(wǎng)狀脈的雙子葉植物。4、孢子植物中有莖葉的有根的是蕨類植物；有莖葉的無根是苔蘚植物。孢子植物中無莖葉的是藻類植物。分類依據(jù)：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)；被子植物中，花、果實和種子是分類的重要依據(jù)。1、視察Flash圖片和資料2、探討，得出：無脊椎動物和脊椎動物；無脊椎動物包括蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛。脊椎動物有：魚、青蛙、蟾蜍蜥蜴、壁虎、鳥、貓和老虎。環(huán)節(jié)動物：蚯蚓；節(jié)肢動物：蜜蜂和蜘蛛。魚類：魚；兩棲類：青蛙、蟾蜍；爬行類：蜥蜴、壁虎；鳥類：鳥；哺乳類：貓和老虎。3、動物分類既要比較外部形態(tài)，又要比較內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。通過練習體驗食品的分類方法與生物的分類方法有相像之處。如按種類擺放。思索、回答并劃書。（第一課時）引導發(fā)言，促使學生說出，引出課題。數(shù)量稀有的生物還有哪些，你能說出它們的名字嗎？它們正處于什么境況？想了解生物的多樣性，愛護生物的多樣性，都須要對生物進行分類。課件示圖及質(zhì)疑：1．假如你想進一步了解菜粉蝶的生長發(fā)育和行為，在下列幾種書中，你會選擇哪一種？2．Flash示P81視察與思索、探討題。組織學生查七上課本，激勵學生嘗試通過視察、分析、探討后，嘗試對植物進行分類。找出分類的依據(jù)依次是什么？指導各組有效地進行分析。示質(zhì)疑：通過上面的學習，你認為對植物進行分類的依據(jù)是什么？課件示：1、Flash示植物分類依據(jù)圖表。2、進一步思索。3、拓展探究。（其次課時）思索：植物分類的依據(jù)是？Flash示P82視察與思索、探討題。探討題中的第3題要留意引導學生運用表解法，嘗試對11種動物進行分類。將自己相識的其他動物支配在上面不同的類群中。看誰寫得又多又快有正確。課件示P83技能訓練。列出3——5大類食品，然后對每一大類食品作進一步分類。課件示：質(zhì)疑1、分類的依據(jù)是？2、分類的基本單位是？3.、比較動物分類與植物分類不同之處？課件示：P84練習2、思索與探究3、拓展探究——練習對給定動物進行分類。創(chuàng)設情境，引入課題題，激發(fā)學習主動性。利用教材中信息及已有常識，讓學生進行自主學習，培育學生自學、視察、思維等實力。思索上面老師提出的問題，依據(jù)剛才對探討題的分析所駕馭的學問，嘗試解答問題，得出正確答案。把分散的學問進行歸納總結(jié)。立刻利用所學的學問來解決學生感愛好的問題，進一步促進學生學習的欲望。探討題第5題留意提示學生依據(jù)相識動物的種類進行歸類。即嘗試了分類，又達到學問的遷移（反饋運用）的目的。激勵發(fā)言。剛好總結(jié)，有助于學生加深印象，便于記憶。檢測駕馭狀況，剛好反饋信息，加深對學問的理解運用，并同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，應用于生活。了解生物分類的等級及基本單位。檢測駕馭狀況，通過訓練進一步嘗試對動物進行分類。八——教學評價表第一節(jié)嘗試對生物進行分類：習題類型評價內(nèi)容評價目標學問與技能1、我們對被子植物進行分類時，往往要對植物的——、——和——作重點視察，我們對動物進行分類時，除了要比較它們的——，往往還要比較動物的——和——。2、小凡和小倩從野外采集植物標本回來后要進行分類，他們發(fā)覺他們各自采到一種很像的植物，小凡只采到植物的帶葉枝條，植物的葉子較寬大、肥厚，葉色與小倩采到的有一點兒不同。小倩采到的去植物全株，帶有根、莖、葉、花、果。現(xiàn)在請你幫他們分析一下，要如何才能鑒定這兩株植物的名稱？在植物采集和分類上，要留意什么問題。3、對于生物分類，以下敘述那一個是正確的？A、生物分類對于探討生物的親緣關系和生物進化有幫助；B、生物分類完全依據(jù)生物外形來劃分；C、我們可以依據(jù)自己的喜好自行分類；D、生物分類中全部的生物都處于同一個等級上。運用所學學問分析和解決生活中的實際問題。過程與方法4、裸子植物與被子植物的共同點是（）。A、兩者都有果實；B、兩者都有種子；C、兩者都有花；D、兩者都沒有真正的根。5、下列植物在地球上出現(xiàn)的先后次序是（）。①藻類植物②苔蘚植物③被子植物④裸子植物⑤蕨類植物A、①②③④⑤；B、①②④⑤③；C、①②⑤④③；D、①②③⑤④。6、鯨不是魚類的主要緣由是（）。A、鯨不是通過卵生，而是通過胎生來繁殖后代；B、鯨沒有鰭協(xié)助游泳；C、鯨的體表光滑，沒有鱗片；D、鯨沒有鰓蓋和鰓絲。關注生物分類學問在生物界中的作用，說明生活中的生物學現(xiàn)象，并嘗試對生物進行分類。情感看法、價值觀7、拓展探究：仔細視察下面的圖表，并回答問題。魚、