項目六學前兒童想象題庫真題一、單選題在同一桌上繪的幼兒,其想象的主題往往雷同,這說明幼兒想象的特點是()。【真題再現(xiàn)2012上】A想象無預定目的,由外界刺激直接引起想象的主題不穩(wěn)定,想象方向隨外界刺激的變化而變化想象的內(nèi)容零散,無系統(tǒng)性,形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系以想象過程為滿足,沒有目的性兒童出現(xiàn)想象萌芽的時期是()。【真題再現(xiàn)2012下】A1.5-2歲2-2.5歲2.5-3歲3-3.5歲3.一個小女孩看到“夏景”說小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因為臉上淌汗。”這個小女孩的想象是()。【真題再現(xiàn)2011下】A.經(jīng)驗性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象4.幼兒繪畫活動中，教師最應該強調(diào)的是()。【真題再現(xiàn)2021下】A畫面干凈、美觀B畫的和教師的一樣C按照自己的意愿大膽表達D.畫得越像越好5.下列關于幼兒美術教育的做法中，不正確的是（

）。【真題再現(xiàn)2019上】A．支持幼兒表達自己對美術作品的獨特感受B．出示范畫讓幼兒模仿C．鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D．為幼兒的美術創(chuàng)作提供豐富的材料簡答題1.什么是續(xù)編故事?如何評價幼兒續(xù)編故事的能力?【真題再現(xiàn)2024上】2.簡述幼兒無意想象的主要表現(xiàn)。【真題再現(xiàn)2022下】三、案例分析題1.案例：離園時,三歲的小凱對媽媽興奮地說:“媽媽,今天我得了一個“小笑臉',老師還貼在我的腦門兒上了。”媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天,小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知,小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱:“你這么小,怎么就說謊呢?”【真題再現(xiàn)2013上】問題:小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點,分析上述現(xiàn)象。(1)小凱的媽媽說法有誤。(2)幼兒想象的特點存在容易把現(xiàn)實與想象混淆,有夸張與虛構的現(xiàn)象的特點。四、材料題1.材料:中班角色游戲中，有動兒提出要玩“打仗“游戲，他們在材科柜里翻出好久不廈的玩具吹風機當“手槍”、仿真型燈箱當“大地”，“噠噠噠”地打起來，玩得不術樂平、李老師看到此情景非常著急，連忙阻止:“這是理發(fā)店的玩具，不能這樣現(xiàn)。”【真題再現(xiàn)2020下】問題:（1）問宇老師的阻止行為是否合適(2分)?請說明理由。(10分)（2）如果你是李老師，你會怎么做?(8分)2.材料：幼兒園修剪樹木，各種各樣的樹枝引起了幼兒的注意，激發(fā)了他們的探究興趣和表現(xiàn)欲望兩個大班準備組織開展相應的活動。大一班的老師鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹木,有的幼兒用鉛筆有的用水粉，有的用積塑……，表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木(圖1-圖3)。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表揚了幼兒的不同表現(xiàn)方式，同時建議幼兒把自己的作品展示出來，相互介紹。大二班的老師組織了一次美術教學活動。老師教幼兒畫樹并進行示范演示:比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結果全班幼兒都畫出了差不多形狀的樹(圖4-圖6)。【真題再現(xiàn)2023下】問題:請分析上述案例中大一班教師和大二班教師對待幼兒的方式及其對幼兒行為的影響。題庫參考答案一、單選題1.【答案】A。解析：同一桌上的幼兒,繪畫的主題往往雷同,說明幼兒想象的產(chǎn)生是由外界刺激直接引起,想象往往不指向某一預定目的;B選項,主題的不穩(wěn)定是說幼兒很容易從一個主題轉(zhuǎn)移到另一個主題;C選項,內(nèi)容零散不系統(tǒng)是說幼兒往往想到什么就畫什么,不存在有機聯(lián)系;D選項,以想象過程為滿足是說追求不一定要有什么目的,只滿足想象的進行過程。2.【答案】A。解析：1.5-2歲的兒童出現(xiàn)想象的萌芽,主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。兒童最初的想象是記憶材料的簡單遷移。3.【答案】A,解析：這是小女孩根據(jù)自己時淌汗就得洗臉、洗澡的生活經(jīng)驗展開的想象,屬于經(jīng)驗性想象。4.【答案】C。解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要(試行)》藝術領域的內(nèi)容。《幼兒園教育指導綱要(試行)藝術領域內(nèi)容與要求中指出;提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此在繪畫活動中，教師最應該強調(diào)的是讓幼兒按照自己的意愿大膽表達。C項正確。A項:幼兒繪畫活動中，不過分強調(diào)畫面干凈、美觀。與題干不符，排除。BD兩項:幼兒繪畫活動中，主要是鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。與題干不符，排除。故正確答案為C。5.【答案】B。解析：本題考查《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的知識點，藝術教育的目標是幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動，在美術教育活動中，不建議老師出示范畫讓幼兒模仿不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。故本題選B。二、簡答題1.【答案要點】(1)續(xù)編故事是語言領域講述活動的一種類型，是指在原有的故事情節(jié)基礎上，繼續(xù)創(chuàng)作新的故事內(nèi)容的過程，以延續(xù)原故事的發(fā)展。或者根據(jù)所提供的材料，按照一定的提示，從已有的條件出發(fā)，去推想故事發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的情況，充分展開想象，構思適當情節(jié)，把原有故事接續(xù)下去，形成一篇完整的故事。續(xù)編故事可分三種類型:①編結尾。教師將故事內(nèi)容基本講完，由兒童編結尾。②編中段。教師講開端和結尾，由兒童編出故事的發(fā)展。③編中段和結尾。教師只講故事開端，由兒童續(xù)編至結尾。故事開頭的內(nèi)容應是兒童熟悉的生活題材，一般要交待清楚時間、地點、主要人物和事件，并有伏筆，以提供多方面發(fā)展情節(jié)的線索。(2)在評價幼兒續(xù)編故事的能力時，應注意以下幾點:①續(xù)編故事時需要考慮幼兒的年齡特點,“評價不同年齡班活動時的側(cè)重點不同”a.小班活動的重點為編結局，即幼兒根據(jù)個人對故事情節(jié)、人物、主題的理解，在故事即將結束時為故事想象編構出一個結局。b.中班活動的重點為編高潮和結局，即編“有趣情節(jié)”。教師在講到故事的高潮部分時突然停止，并提示幼兒發(fā)揮想象，編構接下來的部分。c.大班活動的重點為編完整故事。到了大班，幼兒編構故事的水平有了明顯的提高，所以教師可以引導大班幼兒嘗試編構完整的故事。②)對幼兒編構的故事要求不必過高，只要具有人物、情節(jié)、對話和主題等基本構成要素即可。③在評價時還應注意幼兒故事續(xù)編的完整性、流暢性等。④另外，在《指南》語言領域具有初步的閱讀理解能力的教育建議中指出:a.鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結尾。b.鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。c.鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。因此在評價幼兒續(xù)編故事的能力時，應注意鼓勵幼兒通過多種方式,生動活潑地對故事內(nèi)容進行續(xù)編。2.【答案要點】（1）想象目的不明確，容易受外界干擾，想象主題不穩(wěn)定。（2）想象的內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性。（3）想象活動只注重過程，不在意結果。（4）想象受情緒和興趣的影響。三、案例分析題1.【答案要點】這是幼兒期兒童的一個典型的心理現(xiàn)象。幼兒的言談中常常有虛構的成分,對事物的某些特征和情節(jié)加以夸大。如幼兒畫畫時,常常把衣服扣子或者他喜歡的東西畫的很大。再如當幼兒聽到小伙伴津津有味的講述自己去游樂場玩得特別高興時,他既羨慕又想象著游樂場有多好玩,就會說:“我媽媽也帶我去了。”這并非說謊,而是幼兒將想象與現(xiàn)實混淆,是幼兒心理水平低,發(fā)展還不成熟的表現(xiàn)。四、材料題1.【答案要點】(1)李老師的阻止行為不合適。①李老師的阻止行為違背了幼兒游戲的自主性。游戲是兒童自主自愿的活動,游戲不要求務必達到外在的任務和要求,沒有嚴格的程序和方式,兒童完全可以自由自在地進行游戲,玩什么、怎么玩,均由兒童自己決定。材料中幼兒玩得不亦樂乎,但李老師卻加以阻止,違背了幼兒游戲的自主性特點。②李老師的阻止行為不利于幼兒想象力的發(fā)展。幼兒對游戲充滿了興趣,在游戲中,幼兒能夠無拘無束地玩耍,產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為,激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的萌芽并發(fā)展。象征游戲是幼兒期幼兒的典型游戲,也是幼兒最喜愛的一種游戲,幼兒進行這種游戲,對其創(chuàng)造力水平的提高有直接的影響。材料中幼兒將玩具吹風機當“手槍”、仿真型燈箱當“大炮”，這都體現(xiàn)了幼兒在游戲中對于游戲材料的假想,而教師強調(diào)“吹風機”是“理發(fā)店”的玩具,阻礙了幼兒想象力的發(fā)展。③李老師對游戲的介入與指導不合理。教師對幼兒游戲的指導必須以保證幼兒游戲的特點為前提,在觀察的基礎上把握好介入時機,推動游戲的發(fā)展。材料中李老師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況是值得肯定的,但是選擇以現(xiàn)實代言人的身份進行指導,介入的時機與方法是錯誤的,容易使幼兒喪失游戲的興趣。教師應在保證幼兒游戲特點的前提下指導幼兒的游戲。①尊重幼兒游戲的自主性。幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的同時，是幼兒自主性得到極大提高和體現(xiàn)的時候，也是游戲功能正在實現(xiàn)的時候,所以教師應予以尊重、鼓勵。②以間接指導為主。教師應該有觀察幼兒游戲的意識,重視對幼兒游戲的觀察,在觀察的基礎上,參與幼兒的游戲。③選擇恰當?shù)臅r機與方式介入幼兒的游戲。教師應根據(jù)幼兒游戲的性質(zhì)及正在游戲的幼兒特征，進行仔細觀察，不斷變換所扮演的角色,推動游戲的發(fā)展。2.【答案要點】兩位教師發(fā)現(xiàn)幼兒對各種各樣的樹產(chǎn)生了探究興趣，并根據(jù)幼兒的興趣組織幼兒開展相應的畫樹的活動是值得我們學習的。但大一班老師的組織過程和對幼兒的反饋方式更值得肯定。原因如下:(1)①《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域中提出，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的完美而對幼兒進行干篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。②《幼兒園教育指導綱要》中藝術領域中提出，要“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式分享他們創(chuàng)造的快樂。”同時，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，尊重幼兒在發(fā)展水平能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。③大一班教師采用“鼓勵、尊重、支持、接納”的態(tài)度，鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)不一樣的樹木并為幼兒提供豐富的繪畫材料供幼兒選擇，這種低控制的方式能夠較好地保護幼兒的創(chuàng)造力。支持幼兒富有創(chuàng)造性和個性化的表達,沒有過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向,充分激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。④材料中，第一個老師讓幼兒自己畫樹，有的幼兒用鉛筆、有的用水粉、有的用積塑..表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表揚了幼兒的不同表現(xiàn)方式，同時建議幼兒把自己的作品展示出來，相互介紹，這可以讓幼兒們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，可以激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，對幼兒的成長和發(fā)展有著積極的影響。(2)①大二班教師采用范畫的方式，限制幼兒的想象力。忽略幼兒自主感知與情感體驗，忽略幼兒的藝術個性和藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，久而久之，幼兒沒有自己對審美對象的直接感知和體驗，更沒有了對藝術的興趣。②材料中第二個老師教幼兒畫，并進行示范演示，如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結果全班幼兒大都畫出了差不多形狀的樹。老師從頭到尾都在限制、約束幼兒，要求幼兒按照教師的要求進行繪畫這種教育方式限制了幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。(3)總之，幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，尊重、鼓勵、支持幼兒，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。模擬練習題一、單選題1.下列現(xiàn)象體現(xiàn)了幼兒的再造想象的是()的。A.看圖說話時，有的幼兒能說田圖上沒有但與主題相關的內(nèi)容B.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階C.幼兒常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”D.繪畫時，有的幼把太陽再成綠色2.一名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明了幼兒繪畫特點具有（）。A.形象性B抽象性C.象征性D.夸張性3.糖糖聽完《白雪公主》的故事后，馬上假裝自己是王后，對著鏡子有模有樣地說：“魔鏡魔鏡，誰是世界上最美的女人?”然后又跑到鏡子前，粗聲回答說“白雪公主是世界上最美的女人。”此時糖糖的想象屬于()。A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想4.張老師聽到明明對亮亮說:“我爸爸的勁可大啰,他一只手就可以把小汽車抬起來”。這是因為明明（）。A.喜歡“吹牛”B.想象具有夸張性C.記憶不準確D.語言表達不準確5.學前兒童想象萌芽的年齡是()。A.0-1歲B.1.5歲-2歲C.3歲左右D.4歲左右6.下列描述幼兒想象特點正解的是()。A.幼兒想象的創(chuàng)造性優(yōu)于成人B.幼兒的想象一般不會與現(xiàn)實混淆C.幼兒的有意想象發(fā)展非常完善D.幼兒以無意想象為主7.夢是（）的特殊形式。A.無意記憶B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.有意想象8.在同一桌上繪畫的幼兒,其想像的主題往往雷同,這說明幼兒想像的特點是()。A.想像無預定目的,由外界刺激直接引起B(yǎng).想像的主題不穩(wěn)定C.想像的內(nèi)容零散D.以想像過程為滿足9.讀者在閱讀吳承恩的《西游記》時，頭腦中出現(xiàn)孫悟空的形象屬于（）。A.無意想像B.再造想像C.創(chuàng)造想像D.幻想10.學前兒童再造想象以（）為主。A.情境性想象B.愿望性想象C.經(jīng)驗性想象D.擬人化想象11.三歲左右兒童即使是反復聽同一個故事,也會聽得津津有味,這往往是因為他們()。A.想象以過程為滿足B.記憶力差C.注意力不集中D.理解能力差12.在想象中表露出個人的愿望。例如,大班幼兒蘇立說“媽媽,我長大了也想和你一樣,做一個老師。”這是一種()。A.經(jīng)驗性想象B.情景性想象C.望性想象D.擬人化想象13.兒童在游戲中會把一條條紙條稱為“面條”,這說明兒童最初想象往往是（）。A.記憶表象的遷移B.創(chuàng)造想象C.幻想D.簡單的相似聯(lián)想14.科學家的創(chuàng)造發(fā)明、作家創(chuàng)作小說、設計師設計大樓圖紙等,都是（）。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想15.一個五歲的男孩說:“我想畫小汽車,還有大樓,還有手槍”,他基本上按照所說的去畫了,說明他的想象（）。A.有計劃,但想象內(nèi)容零碎,缺乏組織B.與記憶界限不明顯C.以無意想象為主D.力求符合邏輯16.一個三歲的幼兒在手工活動中,用橡皮泥無意中按出了一個圓形,他看看覺得像面包,高興地說這是我做的圓面包,真香真好吃。這說明幼兒（）。A.想象無預定目的B.想象的主題不穩(wěn)定C.想象的內(nèi)容零散,不系統(tǒng)D.以想象過程為滿足17.一個幼兒用積木搭了一個模型，高興地說“我的“火車’可以開了”，便開始推著“火車”在屋子里轉(zhuǎn)；看見火箭的圖片，便說“火車"是“火箭”了；看見別的小朋友搭了房子，便又說“火箭”是“房子”了。這屬于()想象A.無意B.有意C.創(chuàng)造D.再造18.想象的種類根據(jù)想象是否自覺的（），分為無意想象與有意想象。A.創(chuàng)造性B.新穎性C.獨立性D.目的性19.（）也稱不隨意想象，是指沒有預定目的，在某種刺激物的影響下，自然而然地產(chǎn)生出某種形象的過程。A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象20.當我們抬頭仰望天空變幻莫測的浮云時，頭腦中就聯(lián)想起伏的山巒、柔軟的棉花、活動的羊群、嘶鳴的奔馬等形象，這些都是（）的表現(xiàn)形式。A.有意想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.再造想象21.當我們看到北方冬季玻璃上的冰花，腦海中就會產(chǎn)生梅花、橡樹葉等形象。這些都是（）的表現(xiàn)形式。A.無意想象B.有意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象22.夢是（）的一種極端形式。A.無意想象B.有意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象23.（）是人根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.有意想象24.心理學家、教育家提出的各種觀點和理論，畫家在頭腦中構思的人物形象，作曲家創(chuàng)作的新歌曲等都是（）的結晶。

A.無意想象B.有意想象C.幻想D.聯(lián)想25.（）是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪（客觀事物、圖紙、模型、符號、圖像等），在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的心理過程。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象26.當我們閱讀魯迅先生的《孔乙己》時，頭腦中閃現(xiàn)出穿長衫、站著喝酒的人物形象；小朋友根據(jù)《小紅帽》故事內(nèi)容，分配角色講故事情節(jié)表演出來等，都屬于（）。

A.無意想象B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象27.機械制造工人根據(jù)圖紙，想象出機器的主要結構；建筑師根據(jù)設計圖紙，想象出建筑的構造；屬于（）。A.無意想象B.再造想象C.幻想D.創(chuàng)造想象28.幼兒看到天上白云的形狀,一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會動的“山”………這種想象屬于（）。A.再造想像B.有意想像C.無意想像D.幻想29.幼兒園小朋友聽老師講《龜兔賽跑》的故事,頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動形象。這種心理活動屬于（）。A.再造想像B.創(chuàng)造想像C.無意想像D.幻想30.學前兒童想象的主要特點之一是（）。A.無意想象占主要地位B.有意想象占主要地位C.創(chuàng)造想象占主要地位D.理想占主要地位二、簡答題1.簡述幼兒想象夸張性產(chǎn)生的原因。2.簡述一下如何促進學前兒童想象的發(fā)展。三、論述題1.試論述幼兒無意想象的特點。四、案例分析題1.蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”她先畫了籀頭、貓耳朵，然后畫了條線說：“這是草地。”她在草地上面畫了小草和小花，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像、不像，像什幺呢?像小火車。”這時她又突然說：小貓還沒嘴呢！也沒畫胡子。”于是又畫了起來。問題（1）蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點?（2）簡述如何培養(yǎng)幼兒的想象力。2.樂樂是幼兒園小班的孩子,一天老師請小朋友給大家講故事,樂樂第一個舉手。開始講故事了,站在上面的樂樂講得繪聲繪色,下面的小朋友也聽得非常入迷,可仔細聽聽,卻又不知道樂樂在說些什么(1)上面的案例反映了該年齡段兒童想像的什么特點?兒童想像的發(fā)展有什么趨勢?(2)請你談一談應如何促進兒童想像的發(fā)展?3.一個孩子告訴老師：“我爸爸從國外回來給我?guī)砹艘粋€電動火車，可好玩了！”經(jīng)老師了解，他爸爸正準備出國留學，這個孩子渴望爸爸從國外給他買個電動火車，他爸爸答應了，但是現(xiàn)在還沒有買。請問材料中的幼兒是在撒謊嗎？為什么幼兒會這樣說？題庫參考答案一、單選題1.【答案】B。解析：再造想象是根據(jù)詞語的描述或非語言(圖樣、圖解、符號等)的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的過程。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程。A、D兩項屬于創(chuàng)造想象，B項屬于再造想象，C項是由幼兒詞義掌握不準確所致。2.【答案】D。解析：幼兒繪畫時將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍。其在繪畫中帶有明顯的想象夸張。3.【答案】B。解析：再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的過程。糖糖聽完故事后，分別扮演故事里的王后和魔鏡。這說明糖糖的想象是再造想象。4.【答案】B。解析：明明夸大了爸爸的力氣，是其想象夸張性的表現(xiàn)。5.【答案】B。解析：1歲半—2歲幼兒出現(xiàn)想象，最初是由語言和動作來表達的。幼兒的想象，主要是無意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的。往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學前中、晚期，在教育的影響下，隨著語言的發(fā)展，經(jīng)驗的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強，他們在進行想象活動之前，基本都能有一個明確的預定主題，并能根據(jù)預定的主題，有意地、穩(wěn)定地進行想象。想象的萌發(fā)主要和幼兒思維的發(fā)展有密切的關系，思維出現(xiàn)的時間是兩歲左右，想象的時間稍微提前一點，要對這些時間點做區(qū)分。6.【答案】D。解析：幼兒以無意想象為主,有意想象逐漸發(fā)展。7.【答案】B。解析：夢是無意想象的特殊形式。8.【答案】A。解析：幼兒在想象活動中容易受同伴影響,改變自己的想象,說明他們想象沒有預定目的。9.【答案】B。解析：讀者頭腦中的孫悟空形象是在作者的描述下產(chǎn)生的，屬于再造想象。10.【答案】C。解析：經(jīng)驗性想象的創(chuàng)造性水平最低,它在學前期始終占有優(yōu)勢,其他三種信息在中班后才開始相繼出現(xiàn)。11.【答案】A。解析：想象以過程為滿足是學前兒童無意想象的一個最顯著特點,想象時以過程為滿足,不注意想象的結果,每次聽同一個故事時,頭腦中想象的形象是不一樣的。12.【答案】C。解析：這是表達愿望的想象,屬于愿望性想象。13.【答案】D。解析：這種表現(xiàn)屬于再造想象的簡單相似聯(lián)想有。14.【答案】B。解析：創(chuàng)造想象是獨立創(chuàng)造新形象的過程。15.【答案】A。解析：該男孩想象有計劃,但內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系。16.【答案】A。解析：幼兒是在看到圓形橡皮泥才覺得像面包。17.【答案】A。解析：無意想象又稱不隨意想象，是指沒有預定目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進行的想象，是一種最簡單、最初級的想象。題干所述體現(xiàn)了幼兒的想象是沒有預定目的，由外界刺激物直接引起的，因此屬于無意想象。18.【答案】D。解析：想象的種類可以根據(jù)想象是否自覺的目的性，分為無意想象與有意想象；還可以根據(jù)想象的創(chuàng)造性、新穎性和獨立性程度，分為創(chuàng)造想象和再造想象。19.【答案】B。解析：無意想象也稱不隨意想象，是指沒有預定目的，在某種刺激物的影響下，自然而然地產(chǎn)生出某種形象的過程。例如，當我們抬頭仰望天空變幻莫測的浮云時，頭腦中就聯(lián)想起伏的山巒、柔軟的棉花、活動的羊群、嘶鳴的奔馬等形象；當我們看到北方冬季玻璃上的冰花，腦海中就會產(chǎn)生梅花、像樹葉等形象。這些都是無意想象的表現(xiàn)形式。20.【答案】C。解析：無意想象也稱不隨意想象，是指沒有預定目的，在某種刺激物的影響下，自然而然地產(chǎn)生出某種形象的過程。當看到變幻莫測的云，聯(lián)想到起伏的山巒、柔軟的棉花等，這個過程沒有預定目的，變幻莫測的云刺激了我們的想象，使我們腦海中自然而然地產(chǎn)生出了起伏的山巒、柔軟的棉花等形象。21.【答案】A。解析：無意想象也稱不隨意想象，是指沒有預定目的，在某種刺激物的影響下，自然而然地產(chǎn)生出某種形象的過程。在沒有任何預定目的的情況下，我們在玻璃上的冰花的刺激下，腦海中自然而然地產(chǎn)生出了梅花、橡樹葉等形象。22.【答案】A。解析：夢是人在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無意想象的極端形式。在睡眠中，人的整個大腦皮層處于一種彌散性的抑制狀態(tài)，但仍舊有少部分神經(jīng)細胞處于興奮活躍的狀態(tài)。當意識控制能力弱的情況下，這些處于興奮活躍狀態(tài)的細胞便以隨意的、不規(guī)則的形式結合在一起，形成一個個離奇古怪、荒誕不經(jīng)的夢境。23.【答案】D。解析：有意想象是人根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。心理學家、教育家提出的各種觀點和理論，畫家在頭腦中構思的人物形象，作曲家創(chuàng)作的新歌曲等都是有意想象的結晶。

24.【答案】B。解析：有意想象是人根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。心理學家、教育家提出各種觀點和理論，畫家構思形象以及作曲家創(chuàng)作歌曲都是在一定目的下，通過意識控制自覺進行的想象。25.【答案】C。解析：再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪（客觀事物、圖紙、模型、符號、圖像等），在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的心理過程。例如，小朋友根據(jù)《小紅帽》故事內(nèi)容，分配角色講故事情節(jié)表演出來就屬于再造想象。

26.【答案】C。解析：再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪（客觀事物、圖紙、模型、符號、圖像等），在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的心理過程。《孔乙己》《小紅帽》都屬于語言描述。27.【答案】B。解析：再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪（客觀事物、圖紙、模型、符號、圖像等），在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的心理過程。機械制造工人和建筑師都是根據(jù)圖紙想象出機器和建筑的結構的，這屬于再造想象。28.【答案】C。解析：想象是對頭腦中已有的表象進行加工和改造,建立新形象的過程。想象可以根據(jù)是否有預定目的分為無意想象與有意想象。幼兒的想象,主要是無意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的,往往由外界刺激直接引起,并隨外界刺激的變化而變化。學前中、晚期,在教育的影響下,隨著語言的發(fā)展,經(jīng)驗的豐富幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性,大班幼兒想象的目的性更強,他們在進行想象活動之前,基本都能有一個明確的預定主題,并能根據(jù)預定的主題,有意地、穩(wěn)定地進行想象。在題干中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象,這是典型的無意想象。29.【答案】A。解析：幼兒園小朋友聽老師講《龜兔賽跑》的故事，頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動形象。這種心理活動屬于再造想象。再造想象是根據(jù)某一事物的圖樣、圖解或言語描述而在頭腦中產(chǎn)生關于這一事物的新形象。創(chuàng)造想象是人們按照一定目的在頭腦中獨特地創(chuàng)造某一事物的新形象。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。在再造想象發(fā)展的過程中，隨著知識經(jīng)驗的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸增長，慢慢地會出現(xiàn)創(chuàng)造想象。30.【答案】A。解析：在學前兒童的想象中，無意想象占主要地位，所以選A。二、簡答題1.【答案要點】（1）認知水平的限制。幼兒思維的概括性不足，因而不能恰當?shù)匕盐帐挛锏谋举|(zhì)特征。幼兒思維的相對性差，片面性強，因而往往走極端。在想象中往往也是過分地夸大。（2）情緒對想象的影響。幼兒常常滿足于想象的過程。由于情緒的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實不符，仍迷戀于想象的過程。（3）幼兒想象在認知中地位的制約。幼兒想象的夸張性，反映了幼兒想象的發(fā)展水平及其在認知發(fā)展中的地位。幼兒的想象是一端接近于記憶，另一端接近于創(chuàng)造性思維的階段。在成人的認知活動中，想象可以作為思維的一部分，而對于幼兒，想象與思維則有認知發(fā)展等級的區(qū)別。幼兒想象的夸張性，想象與真實混淆，想象受情緒左右等特點，都說明其想象還沒有達到創(chuàng)造性思維的水平。（4）想象表現(xiàn)能力的局限。想象總要通過一定手段來表現(xiàn)，幼兒想象的夸張與事實不符，往往受表現(xiàn)能力的局限。2.【答案要點】通過以下方式來培養(yǎng)學前兒童的想象：（1）通過多種途徑，豐富幼兒的感性經(jīng)驗：加強幼兒與廣大社會生活的接觸；多種形式的媒介，豐富幼兒的表象；（2）鼓勵和引導幼兒大膽想象。（3）在專門的想象訓練活動中訓練幼兒想象力。（4）創(chuàng)設有利于發(fā)展幼兒想象力的環(huán)境。三、論述題1.【答案要點】幼兒無意想象的特點如下：（1）想象直接由外界刺激引起，沒有預定目的。幼兒的想象常常沒有自己預定的目的。在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。例如，當幼兒看見小汽車，就要玩開汽車。（2）沒有想象主題或主題不穩(wěn)定。幼兒想象進行的過程往往也受外界事物的直接影響。因此，想的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改