研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系研究》

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀目前，隨著教育改革的不斷推進，高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展逐漸受到重視。在國內(nèi)，已有部分研究關(guān)注到職普協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性，但對于構(gòu)建社會支持體系的研究尚處于探索階段。一些地區(qū)開始嘗試在職普融通方面進行實踐探索，例如開展職業(yè)學(xué)校和普通高中的課程共建、師資交流等活動，但這些實踐缺乏系統(tǒng)性的理論支撐和全面的社會支持體系規(guī)劃。國外在職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展方面有一些成熟的經(jīng)驗，如德國的“雙元制”教育模式，企業(yè)深度參與職業(yè)教育，形成了政府、企業(yè)、學(xué)校等多方協(xié)作的良好局面，但由于國情不同，不能直接照搬其模式，我國在高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系研究方面仍有大量工作要做。[2]（二）選題意義推動教育公平：構(gòu)建高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系有助于打破職業(yè)教育與普通教育之間的壁壘，為不同類型的學(xué)生提供更公平的教育機會，使他們能夠根據(jù)自身興趣和能力選擇適合的教育路徑，實現(xiàn)個性化發(fā)展。滿足社會多元化需求：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求日益多元化。既需要具有扎實理論知識的普通教育人才，也需要大量具備專業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)人才。通過職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系，能夠更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的各類人才。促進教育體系完善：完善高中階段教育體系，加強職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。這有助于提高整個教育體系的適應(yīng)性和有效性，使教育更好地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略。（三）研究價值理論價值：本研究有助于豐富教育領(lǐng)域關(guān)于職普協(xié)調(diào)發(fā)展的理論研究。通過深入分析高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展所需的社會支持體系的構(gòu)成要素、運行機制等，為構(gòu)建具有中國特色的職普協(xié)調(diào)發(fā)展理論提供依據(jù)。實踐價值：為各地教育部門制定相關(guān)政策、規(guī)劃提供參考，有助于推動高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展在實踐中的有效實施。同時，也為學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)主體在參與職普協(xié)調(diào)發(fā)展過程中提供行動指南，促進教育與社會經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、主要觀點（一）研究目標明確高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系的內(nèi)涵、目標和功能。分析影響高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系構(gòu)建的關(guān)鍵因素。構(gòu)建一套科學(xué)合理、切實可行的高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系框架，包括政策支持、資源配置、師資隊伍建設(shè)、社會觀念轉(zhuǎn)變等方面的內(nèi)容。通過實踐驗證該社會支持體系的有效性，為提高高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展水平提供理論和實踐支持。（二）研究對象高中階段的職業(yè)學(xué)校和普通高中。包括學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生等群體，他們是職普協(xié)調(diào)發(fā)展的直接參與者，其教育教學(xué)活動、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等受到社會支持體系的影響。政府相關(guān)部門。政府在政策制定、資源分配等方面起著主導(dǎo)作用，研究政府部門在職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系中的職能、政策實施效果等。企業(yè)及社會組織。企業(yè)是職業(yè)教育的重要合作伙伴，社會組織在促進社會觀念轉(zhuǎn)變、提供教育資源等方面具有潛在作用，研究它們?nèi)绾螀⑴c到職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系中并發(fā)揮積極作用。（三）研究內(nèi)容政策支持研究：分析國家和地方現(xiàn)有教育政策對高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的支持情況，研究如何完善政策體系，如制定鼓勵職普融通的政策、保障職業(yè)教育與普通教育同等地位的政策等。資源配置研究：包括對教育經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源在職普學(xué)校之間的分配情況進行調(diào)研，探討如何實現(xiàn)資源的均衡配置，提高資源利用效率，以滿足職普協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。師資隊伍建設(shè)研究：研究職普學(xué)校師資隊伍的現(xiàn)狀，分析如何加強師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)和交流，提高教師的綜合素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)職普協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)要求，如開展雙師型教師培養(yǎng)計劃等。社會觀念轉(zhuǎn)變研究：調(diào)查社會各界對職業(yè)教育和普通教育的認知現(xiàn)狀，探索如何通過宣傳、教育等手段轉(zhuǎn)變社會觀念，營造有利于職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會氛圍。（四）主要觀點高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系是一個多主體、多層次、多維度的復(fù)雜系統(tǒng)，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、社會組織和家庭等各方共同參與。政策支持是職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系的核心保障，合理的政策能夠引導(dǎo)資源的優(yōu)化配置、促進師資隊伍建設(shè)和社會觀念轉(zhuǎn)變。職普協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵在于實現(xiàn)教育資源的共享與互補，包括課程資源、實訓(xùn)設(shè)施等方面的共享，以及普通教育與職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容等方面的互補。三、基本思路、研究方法、重點難點、創(chuàng)新之處（一）研究思路首先進行文獻研究，梳理國內(nèi)外關(guān)于高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展以及社會支持體系的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。開展調(diào)查研究，通過問卷、訪談等方式對研究對象（職普學(xué)校、政府部門、企業(yè)、社會組織等）進行調(diào)研，了解現(xiàn)狀、存在的問題及需求。在調(diào)研基礎(chǔ)上，運用系統(tǒng)分析方法對高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系進行結(jié)構(gòu)分析，確定體系的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建社會支持體系框架，并通過案例分析、試點實踐等方式進行驗證和完善，最終提出具有操作性的政策建議。（二）研究方法文獻研究法：查閱國內(nèi)外教育政策文件、學(xué)術(shù)論文、研究報告等資料，了解高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論依據(jù)。調(diào)查研究法：設(shè)計問卷和訪談提綱，對高中階段職業(yè)學(xué)校、普通高中、政府部門、企業(yè)和社會組織等進行廣泛調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和信息，深入了解職普協(xié)調(diào)發(fā)展的實際情況以及社會支持體系存在的問題。案例分析法：選取部分職普協(xié)調(diào)發(fā)展較好的地區(qū)或?qū)W校作為案例進行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和做法，為構(gòu)建社會支持體系提供實踐參考。系統(tǒng)分析法：將高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系視為一個復(fù)雜系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的目標、要素、結(jié)構(gòu)、功能及其與外部環(huán)境的關(guān)系，以構(gòu)建科學(xué)合理的體系框架。（三）重點難點（一）重點構(gòu)建高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系框架。這需要綜合考慮政策、資源、師資、社會觀念等多方面因素，確保框架的科學(xué)性、合理性和可行性。深入分析各支持主體（政府、學(xué)校、企業(yè)、社會組織等）在職普協(xié)調(diào)發(fā)展中的角色定位和職能作用，明確各主體之間的合作機制。（二）難點如何在現(xiàn)有的教育體制下，打破職業(yè)教育與普通教育之間的體制性障礙，實現(xiàn)真正意義上的職普協(xié)調(diào)發(fā)展。這涉及到教育管理體制、評價體系等多方面的改革。如何引導(dǎo)社會觀念的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)教育的社會認可度。長期以來，社會上存在著對職業(yè)教育的偏見，改變這種觀念需要長期的努力和有效的宣傳策略。（四）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從社會支持體系的角度全面系統(tǒng)地研究高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展，突破以往單一從學(xué)校內(nèi)部或教育政策層面研究的局限。研究內(nèi)容創(chuàng)新：注重對社會觀念轉(zhuǎn)變的研究，將其納入社會支持體系的重要組成部分。通過研究社會觀念轉(zhuǎn)變的機制和策略，為職普協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。研究方法創(chuàng)新：綜合運用多種研究方法，尤其是系統(tǒng)分析法構(gòu)建社會支持體系框架，使研究結(jié)果更具科學(xué)性和邏輯性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟、預(yù)期成果（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：已有的教育公平理論、教育協(xié)同發(fā)展理論等為高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系研究提供了堅實的理論支撐。前期研究成果：團隊成員在教育領(lǐng)域已有一定的研究成果，對教育政策、職業(yè)教育、普通教育等方面有深入的研究，為開展本課題研究積累了相關(guān)的研究經(jīng)驗。實踐基礎(chǔ)：部分地區(qū)在職普融通方面的實踐探索為研究提供了豐富的實踐素材，有助于深入分析職普協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題。（二）保障條件人員保障：組建一支由教育專家、學(xué)校管理者、一線教師等組成的研究團隊，成員具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，能夠確保課題研究的順利進行。經(jīng)費保障：爭取教育部門或相關(guān)機構(gòu)的科研經(jīng)費支持，確保研究過程中的調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、分析以及成果推廣等工作有足夠的資金保障。政策保障：國家對教育改革的重視以及對職普協(xié)調(diào)發(fā)展的政策導(dǎo)向，為課題研究提供了政策環(huán)境保障，有利于研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。（三）研究步驟（一）第一階段（2025年1月2025年6月）研究內(nèi)容：進行文獻研究，收集國內(nèi)外相關(guān)資料，開展理論學(xué)習(xí)；制定研究方案和調(diào)查問卷、訪談提綱等研究工具。階段成果：完成文獻綜述；形成研究方案、調(diào)查問卷和訪談提綱。（二）第二階段（2025年7月2026年6月）研究內(nèi)容：運用調(diào)查研究法，對高中階段職業(yè)學(xué)校、普通高中、政府部門、企業(yè)和社會組織等進行廣泛調(diào)查；運用案例分析法對部分典型地區(qū)或?qū)W校進行深入分析。階段成果：形成調(diào)研報告；總結(jié)典型案例的成功經(jīng)驗。（三）第三階段（2026年7月2027年6月）研究內(nèi)容：運用系統(tǒng)分析法構(gòu)建高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系框架；通過試點實踐對框架進行驗證和完善。階段成果：構(gòu)建社會支持體系框架；形成試點實踐報告。（四）第四階段（2027年7月2028年6月）研究內(nèi)容：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告；提出政策建議，推動研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。階段成果：完成課題研究報告；推動部分成果在一定范圍內(nèi)得到應(yīng)用。（四）預(yù)期成果理論成果：形成關(guān)于高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系的研究報告，豐富教育領(lǐng)域的相關(guān)理論。實踐成果：構(gòu)建一套具有可操作性的高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系框架，為教育部門、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)主體提供實踐指導(dǎo)；推動部分地區(qū)在職普協(xié)調(diào)發(fā)展方面取得實質(zhì)性進展，提高職業(yè)教育的社會認可度。政策成果：為國家和地方政府制定有關(guān)高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的政策提供參考依據(jù)，促進教育政策的完善。課題設(shè)計論證3951字?高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀隨著我國教育體制改革的不斷深入，高中階段教育的發(fā)展逐漸成為社會關(guān)注的焦點。當前，高中階段教育存在職普不協(xié)調(diào)、資源分配不均等問題，這些問題制約了高中教育的健康發(fā)展。社會支持體系在高中階段教育中的重要性日益凸顯，但現(xiàn)有研究多集中在理論探討，缺乏實證研究和系統(tǒng)性的實踐探索。選題意義高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展是新時代教育改革的重要內(nèi)容，關(guān)系到國家人才培養(yǎng)和經(jīng)濟社會發(fā)展。研究社會支持體系有助于優(yōu)化高中教育資源配置，提高教育質(zhì)量，促進教育公平。研究價值理論價值：豐富和發(fā)展高中階段教育理論，為職普協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論支撐。實踐價值：為政策制定者、教育工作者提供參考，推動高中階段教育改革實踐。社會價值：促進教育公平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力經(jīng)濟社會發(fā)展。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容研究目標分析高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題。構(gòu)建高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系。提出優(yōu)化高中階段教育資源配置的政策建議。研究對象高中階段教育政策制定者。高中學(xué)校管理者、教師、學(xué)生。社會各界關(guān)注教育公平和人才培養(yǎng)的人士。研究內(nèi)容高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查。高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展社會支持體系的構(gòu)建。高中階段教育資源配置優(yōu)化策略研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路采用文獻研究法，梳理國內(nèi)外關(guān)于高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的研究現(xiàn)狀。采用問卷調(diào)查法、訪談法等實證研究方法，了解高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題。基于實證研究結(jié)果，構(gòu)建高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系，并提出政策建議。研究方法文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的理論研究和實踐探索。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對高中學(xué)校管理者、教師、學(xué)生進行抽樣調(diào)查，了解職普協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題。訪談法：對教育政策制定者、教育工作者進行訪談，深入了解高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的實際情況。創(chuàng)新之處構(gòu)建高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系，為政策制定者和教育工作者提供參考。提出優(yōu)化高中階段教育資源配置的政策建議，推動教育公平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)研究團隊具有豐富的教育科研經(jīng)驗，對高中階段教育有深入的了解。已完成相關(guān)文獻綜述，為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。保障條件研究團隊具備良好的科研條件，包括研究經(jīng)費、實驗室、調(diào)研設(shè)備等。研究團隊成員具有高度的責任心和敬業(yè)精神，能夠確保課題研究的順利進行。研究步驟第一階段：文獻研究，梳理國內(nèi)外關(guān)于高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的研究現(xiàn)狀。第二階段：實證研究，通過問卷調(diào)查、訪談等方法了解職普協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題。第三階段：構(gòu)建社會支持體系，提出政策建議，撰寫研究報告。總之，本課題旨在通過深入研究高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的社會支持體系，為政策制定者和教育工作者提供參考，推動高中階段教育改革實踐，促進教育公平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。（課題設(shè)計論證共1283字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家