1-1《氓》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《氓》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊

本章節內容選自《詩經》，通過學習《氓》這首古詩歌，引導學生體會先秦時期民歌的風貌，學習運用賦比興的手法，深入理解詩歌內容，培養學生審美情趣和文學鑒賞能力。課程內容與課本緊密相連，注重引導學生把握詩歌的藝術特色和情感內涵，旨在提高學生的語文素養。二、核心素養目標培養學生對古典文學作品的鑒賞能力，提升語言文字運用水平。通過《氓》的學習，引導學生理解詩歌的比興手法，感受先秦民歌的韻味，增強文化自信，培養審美情趣和批判性思維，同時提高文學素養和跨文化理解能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解《氓》詩歌的內容和情感。

-掌握詩歌中的比興手法，如“氓之蚩蚩，抱布貿絲”中的比喻。

-分析詩歌的結構和韻律，體會先秦民歌的藝術特點。

2.教學難點

-理解詩歌中的古代文化背景，如“氓”的身份和地位。

-把握詩歌中復雜的情感表達，如“于嗟鳩兮，無食桑葚”中的哀怨。

-運用現代語言解讀古典詩歌，提高學生的文學鑒賞能力。

-分析詩歌中的象征意義，如“桑之落矣，其黃而隕”中的象征手法。

-理解詩歌中的對比手法，如“淇則有岸，隰則有泮”中的對比描繪。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《氓》相關的圖片，如古代農耕場景、服飾等，以及相關的音頻資料，如古代民歌的旋律片段。

3.教學課件：設計包含詩歌原文、注釋、分析及背景知識的PPT。

4.分組討論材料：提供討論卡片，包含詩歌中的關鍵問題，以促進小組互動和思考。五、教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于《詩經》的介紹視頻，激發學生對古代文學的興趣。

2.引導思考：提問學生關于《詩經》的基本知識，如成書時間、文學地位等。

3.提出問題：引導學生思考本節課的學習目標，即通過學習《氓》，了解先秦民歌的特點。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.詩歌背景介紹：講解《氓》的作者、創作背景以及與《詩經》的關系。

2.詩歌內容分析：逐句分析詩歌內容，講解詩歌中的比興手法和情感表達。

-舉例：分析“氓之蚩蚩，抱布貿絲”一句，講解比喻的運用。

-舉例：分析“于嗟鳩兮，無食桑葚”一句，講解哀怨情感的傳達。

3.詩歌藝術特點探討：分析詩歌的結構、韻律以及先秦民歌的藝術特色。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.朗讀體會：學生分組朗讀《氓》，體會詩歌的韻律和情感。

2.詩歌翻譯：學生嘗試將《氓》翻譯成現代漢語，加深對詩歌內容的理解。

3.詩歌賞析：學生分組討論，選擇詩句進行賞析，分享各自的理解和感受。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.詩歌中的比興手法：舉例回答“《氓》中哪些詩句運用了比興手法？請舉例說明。”

2.詩歌的情感表達：舉例回答“你認為《氓》表達了哪些情感？請舉例說明。”

3.詩歌的象征意義：舉例回答“你認為《氓》中哪些詩句具有象征意義？請舉例說明。”

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課學習內容：總結《氓》的背景、內容、藝術特點等。

2.強調重點：強調比興手法、情感表達和象征意義等教學重點。

3.提出作業：布置課后閱讀《詩經》中其他詩歌，撰寫一篇賞析文章。

整個教學流程用時45分鐘，各環節具體分析和舉例如下：

1.導入新課（用時5分鐘）

-創設情境：通過播放《詩經》介紹視頻，激發學生對古代文學的興趣。

-引導思考：提問學生關于《詩經》的基本知識，如成書時間、文學地位等。

-提出問題：引導學生思考本節課的學習目標，即通過學習《氓》，了解先秦民歌的特點。

2.新課講授（用時15分鐘）

-詩歌背景介紹：講解《氓》的作者、創作背景以及與《詩經》的關系。

-詩歌內容分析：逐句分析詩歌內容，講解詩歌中的比興手法和情感表達。

-舉例：分析“氓之蚩蚩，抱布貿絲”一句，講解比喻的運用。

-舉例：分析“于嗟鳩兮，無食桑葚”一句，講解哀怨情感的傳達。

-詩歌藝術特點探討：分析詩歌的結構、韻律以及先秦民歌的藝術特色。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-朗讀體會：學生分組朗讀《氓》，體會詩歌的韻律和情感。

-詩歌翻譯：學生嘗試將《氓》翻譯成現代漢語，加深對詩歌內容的理解。

-詩歌賞析：學生分組討論，選擇詩句進行賞析，分享各自的理解和感受。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-詩歌中的比興手法：舉例回答“《氓》中哪些詩句運用了比興手法？請舉例說明。”

-學生可能回答：“氓之蚩蚩，抱布貿絲”中的“蚩蚩”比喻氓的樸實，“抱布貿絲”比喻氓的生活艱辛。

-詩歌的情感表達：舉例回答“你認為《氓》表達了哪些情感？請舉例說明。”

-學生可能回答：“于嗟鳩兮，無食桑葚”表達了主人公的哀怨之情，“淇則有岸，隰則有泮”表達了主人公的無奈。

-詩歌的象征意義：舉例回答“你認為《氓》中哪些詩句具有象征意義？請舉例說明。”

-學生可能回答：“桑之落矣，其黃而隕”象征著主人公的衰老，“淇則有岸，隰則有泮”象征著人生的無常。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節課學習內容：總結《氓》的背景、內容、藝術特點等。

-強調重點：強調比興手法、情感表達和象征意義等教學重點。

-提出作業：布置課后閱讀《詩經》中其他詩歌，撰寫一篇賞析文章。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《詩經》選讀：《詩經》是中國最早的詩歌總集，其中包含了許多與《氓》風格相近的民歌，如《國風·周南·關雎》、《國風·魏風·伐檀》等，可以引導學生進一步了解古代民歌的特點。

-《先秦文學史》節選：閱讀相關章節，了解《詩經》的歷史背景、文學價值以及它在先秦文學中的地位。

-《詩經》中的比興手法研究：收集一些關于《詩經》中比興手法的論文或專著，幫助學生深入理解比興手法在詩歌創作中的運用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試將《氓》中的比興手法運用到自己的寫作中，創作一首小詩，以實踐所學知識。

-鼓勵學生查閱資料，了解《詩經》中的其他詩歌，選擇一首自己感興趣的詩歌進行深入分析，撰寫讀書筆記。

-組織學生開展“古代民歌與現代社會”的主題討論，讓學生思考古代民歌對現代文學創作的影響，以及如何將古典文學元素融入現代文學創作中。

3.知識點拓展

-探究《詩經》的成書過程和流傳方式，了解古代文學作品的傳播途徑。

-研究古代文學中的社會背景和思想觀念，如儒家、道家等思想對文學創作的影響。

-學習古代文學中的修辭手法，如賦、比、興等，以及它們在現代文學創作中的應用。

4.實踐性活動

-組織學生進行“古代民歌朗誦會”，讓學生在朗誦中感受古代民歌的韻味。

-創辦“古代文學知識競賽”，通過競賽形式激發學生對古代文學的興趣。

-開展“古代文學影視改編”活動，讓學生嘗試將《氓》改編成劇本或微電影，鍛煉學生的創意思維和團隊合作能力。七、板書設計①《氓》詩歌背景

-《詩經》概述

-作者及創作背景

②《氓》詩歌內容分析

-詩歌主題

-比興手法運用

-情感表達

③《氓》藝術特點

-結構特點

-韻律特點

-語言特點八、典型例題講解1.例題一：分析《氓》中的比興手法。

-解答：詩歌開篇“氓之蚩蚩，抱布貿絲”中，“蚩蚩”是比興手法，用“氓”的樸實無華來形容氓的形象；“抱布貿絲”則是比喻，用氓抱布來交換絲線，象征氓的辛勤勞作。

2.例題二：解釋《氓》中“于嗟鳩兮，無食桑葚”一句的意義。

-解答：這句話是《氓》中的名句，通過“于嗟鳩兮”表達主人公的哀嘆之情，而“無食桑葚”則是比喻，用鳩鳥無食桑葚來象征主人公的孤獨和無奈。

3.例題三：分析《氓》中“淇則有岸，隰則有泮”的象征意義。

-解答：這句話中的“淇”和“隰”分別指淇水和隰水，它們都有河岸和泮池，象征著主人公雖然身處困境，但仍有希望和追求。

4.例題四：解釋《氓》中“桑之落矣，其黃而隕”的意象。

-解答：這句話通過“桑之落矣”描繪了桑樹的落葉景象，而“其黃而隕”則用桑葉的顏色和墜落來象征主人公的衰老和生命的衰敗。

5.例題五：分析《氓》中“淇水湯湯，漸車帷裳”的描繪手法。

-解答：這句話通過“淇水湯湯”描繪了淇水的流動，而“漸車帷裳”則是動態描寫，用車帷隨水波蕩漾的形象來表現淇水的廣闊和流動之美。

補充說明：

1.比興手法的運用：在詩歌中，比興手法是一種常見的修辭手法，它通過比喻和擬人等手法，使詩歌更加生動形象。在《氓》中，比興手法被廣泛運用，如“氓之蚩蚩，抱布貿絲”中的比喻，以及“于嗟鳩兮，無食桑葚”中的擬人。

2.情感表達的細膩：詩歌中的情感表達往往細膩而深刻，如“淇則有岸，隰則有泮”中的象征意義，通過自然景觀的描繪，傳達了主人公的內心世界。

3.象征意義的解讀：在古