第13課香港和澳門回歸祖國-2023-2024學年八年級歷史下冊核心素養驅動教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第13課香港和澳門回歸祖國-2023-2024學年八年級歷史下冊核心素養驅動教學設計設計思路本課設計以“香港和澳門回歸祖國”為主題，通過核心素養驅動教學，引導學生了解香港和澳門回歸的歷史背景、過程和意義，培養學生的愛國主義精神、民族自豪感和歷史責任感。課程內容緊密聯系教材，注重史實與情感的融合，通過多種教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的歷史素養。核心素養目標1.培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力，理解香港和澳門回歸的歷史必然性。

2.增強學生的愛國主義情感，激發民族自豪感，樹立正確的國家觀和民族觀。

3.提升學生的歷史解釋能力，通過分析香港和澳門回歸的過程，理解國家統一大業的重要性。

4.培養學生的史料實證意識，學會從歷史資料中提取有效信息，形成自己的歷史認識。教學難點與重點1.教學重點，

①香港和澳門回歸的歷史背景及其對國家統一大業的意義；

②香港和澳門回歸的過程，包括中英、中葡談判的細節，以及回歸的具體日期和儀式；

③香港和澳門回歸后的政治、經濟和社會發展情況，以及一國兩制的實踐效果。

2.教學難點，

①如何幫助學生理解香港和澳門回歸的歷史必然性，以及其背后的國際政治背景；

②如何引導學生分析香港和澳門回歸過程中的復雜性和曲折性，以及其對國際關系的影響；

③如何通過歷史案例，讓學生深刻認識一國兩制的內涵和實施的重要性，以及可能面臨的挑戰。教學方法與策略1.采用講授法結合案例分析法，詳細講解香港和澳門回歸的歷史背景、過程和意義。

2.設計小組討論活動，讓學生分組研究香港和澳門回歸的關鍵事件，促進深度學習和批判性思維。

3.利用多媒體教學，展示香港和澳門回歸的珍貴圖片、視頻資料，增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

4.組織角色扮演，讓學生扮演關鍵歷史人物，模擬歷史談判場景，提升學生的歷史情境感知能力。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，通過展示香港和澳門的美麗風光圖片，引導學生對兩地產生興趣。然后，提出問題：“同學們，你們知道香港和澳門是如何回歸祖國的嗎？”以此引發學生的思考，為新課的導入做好鋪墊。

2.新課講授

-第一條：介紹香港和澳門回歸的歷史背景，包括英國對香港的殖民統治和中葡對澳門的殖民統治，以及中國政府對香港和澳門問題的立場。

-第二條：詳細講解香港和澳門回歸的過程，包括中英、中葡談判的細節，以及回歸的具體日期和儀式。

-第三條：分析香港和澳門回歸后的政治、經濟和社會發展情況，以及一國兩制的實踐效果。

3.實踐活動

-第一條：組織學生觀看香港和澳門回歸的紀錄片，讓學生直觀感受歷史事件，并引導他們思考回歸的意義。

-第二條：開展小組討論，讓學生分享自己對香港和澳門回歸的理解，以及一國兩制的認識。

-第三條：進行角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，模擬香港和澳門回歸的談判場景，提高學生的參與度和互動性。

4.學生小組討論

-第一方面內容舉例回答：討論香港和澳門回歸的歷史必然性，例如，學生可以提出英國殖民統治下的香港和澳門經濟繁榮，但社會問題嚴重，回歸有助于解決這些問題。

-第二方面內容舉例回答：討論香港和澳門回歸對國家統一大業的意義，例如，學生可以指出香港和澳門回歸有助于增強中華民族的凝聚力，維護國家主權和領土完整。

-第三方面內容舉例回答：討論一國兩制的實踐效果，例如，學生可以討論香港和澳門回歸后，兩地經濟持續發展，社會穩定，民眾生活水平不斷提高。

5.總結回顧

-內容：首先，教師引導學生回顧本節課的重點內容，包括香港和澳門回歸的歷史背景、過程、意義和一國兩制的實踐效果。然后，強調回歸祖國的重要性和一國兩制的偉大實踐，培養學生的愛國主義精神。

-具體分析和舉例：在總結環節，教師可以舉例說明香港和澳門回歸后，兩地經濟、社會和文化的發展，以及一國兩制的優勢。例如，香港和澳門回歸后，兩地經濟持續增長，國際地位不斷提高，民眾生活水平得到顯著提升。

-用時：本節課教學流程用時控制在45分鐘以內。具體分配如下：

1.導入新課：5分鐘

2.新課講授：15分鐘

3.實踐活動：15分鐘

4.學生小組討論：10分鐘

5.總結回顧：5分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述香港和澳門回歸的歷史背景，包括英國對香港的殖民統治和中葡對澳門的殖民統治的歷史過程。

-學生能夠詳細闡述香港和澳門回歸的過程，包括中英、中葡談判的細節，以及回歸的具體日期和儀式。

-學生能夠理解一國兩制的內涵和實踐效果，認識到這一政策對香港和澳門回歸后的發展所起到的積極作用。

2.思維能力：

-學生通過分析香港和澳門回歸的歷史事件，能夠運用歷史唯物主義觀點，理解歷史發展的必然性和規律性。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠提升批判性思維和創造性思維能力，學會從不同角度分析問題。

3.情感態度價值觀：

-學生通過學習香港和澳門回歸的歷史，增強了愛國主義情感，認識到國家統一的重要性，樹立了民族自豪感。

-學生對一國兩制的理解更加深入，認識到這一政策對于維護國家主權和領土完整的重要意義，培養了正確的國家觀和民族觀。

4.實踐能力：

-學生在實踐活動中的角色扮演，提高了實際操作能力和情境感知能力，學會了如何將理論知識應用于實際情境。

-學生通過小組討論，學會了團隊合作和溝通技巧，提升了集體解決問題的能力。

5.研究能力：

-學生在研究香港和澳門回歸的過程中，學會了如何查找歷史資料，提取有效信息，形成自己的歷史認識。

-學生通過分析歷史案例，培養了研究歷史事件的能力，為將來的學習和研究打下了基礎。

6.評價能力：

-學生能夠對香港和澳門回歸的歷史事件進行客觀評價，認識到歷史事件的多面性和復雜性。

-學生在討論和總結環節，能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行評價，提升了評價能力。課堂1.課堂評價

1.1提問與回答

-在課堂教學中，教師將通過提問來檢驗學生對香港和澳門回歸相關知識的掌握程度。問題將涵蓋歷史背景、回歸過程、一國兩制等內容，旨在激發學生的思考，并檢驗他們對知識的理解和應用能力。

-學生回答問題后，教師將給予及時的反饋，對于回答正確或具有深度見解的學生給予肯定，對于回答不準確或存在疑惑的學生進行個別指導，幫助他們糾正錯誤或深入理解。

1.2觀察與反饋

-教師將觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性以及與同伴的互動情況。

-對于表現出色的學生，教師將給予表揚，以鼓勵他們繼續保持；對于參與度較低的學生，教師將進行個別交流，了解原因并提供幫助。

1.3小組討論與協作

-在小組討論環節，教師將觀察學生之間的協作情況，包括他們是否能夠有效溝通、分工合作以及共同解決問題。

-教師將根據小組討論的表現，對學生的團隊協作能力進行評價，并給予相應的反饋。

1.4角色扮演活動

-通過角色扮演活動，教師將評價學生的情境感知能力和表演能力，同時觀察他們對歷史事件的深入理解和情感投入。

-教師將對學生的表現進行點評，指出他們的優點和需要改進的地方。

1.5課堂測試

-在課程結束時，教師將進行簡短的課堂測試，以評估學生對本節課知識點的掌握情況。

-測試形式可以是選擇題、簡答題或論述題，教師將根據測試結果對學生的學習效果進行評價。

2.作業評價

2.1作業內容與評價標準

-作業將包括對香港和澳門回歸的歷史背景、過程和意義的分析，以及對一國兩制實踐的思考。

-評價標準將包括對歷史事實的準確性、對事件的深入分析、對一國兩制政策的理解程度以及寫作的條理性和邏輯性。

2.2作業批改與反饋

-教師將對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都得到及時的反饋。

-批改時，教師將關注學生的答題思路、知識掌握程度和語言表達能力，并在批改后提供具體的改進建議。

2.3作業展示與討論

-教師將選擇部分優秀作業進行展示，鼓勵學生之間互相學習和交流。

-通過討論優秀作業，教師可以進一步引導學生深入思考，提升他們的歷史素養。

2.4定期評估與總結

-教師將定期對學生的作業進行總結性評價，以了解學生的學習進展和存在的問題。

-根據評估結果，教師將調整教學策略，確保學生能夠持續進步。教學反思這節課，我們學習了香港和澳門回歸祖國這一重要歷史事件。說實話，課前我挺緊張的，畢竟這是一段敏感而復雜的歷史，怕孩子們理解不深或者產生誤解。但課上下來，我覺得整體效果還不錯，孩子們表現得很積極，課堂氛圍也挺活躍。下面我想就這次課的幾個方面做個簡單的反思。

首先，導入環節我嘗試用圖片和視頻來吸引孩子們的注意力。我記得我放了一段香港回歸的紀錄片，孩子們都聚精會神地看著，眼神中透露出對歷史的好奇和對祖國統一的渴望。這讓我覺得，多媒體輔助教學還是很有用的，它能幫助孩子們更好地進入學習狀態。

然后，在講授過程中，我注意到有幾個孩子對一國兩制的理解有些模糊。我決定在課堂上進行了一些案例分析和討論，比如香港回歸后，香港的社會、經濟和文化發展情況。通過這些案例分析，孩子們對一國兩制的理解似乎有所加深。這也提醒我，在教學過程中，要注重理論聯系實際，通過具體的例子讓學生更容易理解抽象的概念。

接著，我在課堂上安排了小組討論和角色扮演，讓孩子們參與到歷史事件的模擬中。這個環節讓我印象深刻，孩子們非常投入，討論熱烈。有孩子扮演英國外交官，有孩子扮演中國談判代表，還有孩子扮演香港市民。通過這種形式，孩子們不僅學到了知識，還提高了自己的溝通能力和團隊協作能力。

在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，我在講解一些歷史細節時，可能講得有點快，導致部分孩子跟不上節奏。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加關注每個孩子的學習狀態，適時調整教學速度和深度。

此外，我還發現，雖然孩子們對香港和澳門回歸的歷史有了一定的了解，但對于一國兩制的長期影響和挑戰認識還不夠深入。我想，在接下來的教學中，我可以引入更多相關的歷史資料和時事案例，讓孩子們更全面地了解這一政策。課后作業為了鞏固學生對“香港和澳門回歸祖國”這一課時的知識點，以下設計了幾個作業題目，旨在加深對歷史事件的理解和記憶。

1.作業題目：請簡述香港和澳門回歸祖國的歷史背景。

答案：香港和澳門在歷史上長期受到外國殖民統治。20世紀80年代，隨著中國改革開放的深入和綜合國力的增強，中國政府開始致力于解決香港和澳門問題，推動兩地的回歸。

2.作業題目：列舉三個香港回歸過程中的重要談判，并簡述其結果。

答案：①1982年中英聯合聲明簽署；②1984年中英聯合聲明公布；③1987年中葡聯合聲明簽署。這三個談判分別確定了香港和澳門回歸的時間表、方式以及回歸后的政治制度。

3.作業題目：解釋一國兩制的含義，并舉例說明其在香港和澳門回歸后的實踐。

答案：一國兩制是指在中華人民共和國境內，大陸實行社會主義制度，香港、澳門保持原有的資本主義制度和生活方式，長期不變。例如，香港回歸后，保持了其獨立的司法制度，同時享有高度自治權。

4.作業題目：分析香港和澳門回歸對國家統一大業的意義。

答案：香港和澳門回歸標志著中國人民在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要一步。它有助于增強中華民族的凝聚力，維護國家主權和領土完整，同時也為解決臺灣問題提供了有益的借鑒。

5.作業題目：結合所學，談談你對一國兩制未來發展的看法。

答案：一國兩制是中國特色社會主義制度的重要組成部分，未來應繼續堅持和完善。在實踐中，要確保