《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥蹲８！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)。本章節(jié)選取了三篇經(jīng)典文學(xué)作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，深入理解人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提升對(duì)文學(xué)作品的理解和評(píng)價(jià)水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的情感表達(dá)和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出自己的見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。

4.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)討論和寫作，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和文字運(yùn)用能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)作品閱讀基礎(chǔ)，了解文學(xué)常識(shí)和文學(xué)史的基本脈絡(luò)。他們能夠識(shí)別基本的文學(xué)手法，如比喻、擬人等，并有一定的文學(xué)鑒賞能力。然而，對(duì)于復(fù)雜的人物心理分析、深層主題挖掘以及不同作家風(fēng)格的比較，學(xué)生的理解和把握能力可能還不夠成熟。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是對(duì)具有強(qiáng)烈時(shí)代背景和社會(huì)意義的作品。他們?cè)陂喿x能力上表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解力，但在深度閱讀和批判性思考方面還有提升空間。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更喜歡小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》這類作品時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)人物心理活動(dòng)理解不深、對(duì)作品背景知識(shí)掌握不足、對(duì)作者寫作手法把握不準(zhǔn)等問題。此外，由于文本的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生在進(jìn)行批判性思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)感到困難。因此，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些障礙，提高他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》、學(xué)生筆記本、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：文學(xué)作品相關(guān)視頻資料、作家介紹、文學(xué)背景資料庫(kù)。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、思維導(dǎo)圖、寫作練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師說(shuō)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三篇經(jīng)典文學(xué)作品《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》。在上課之前，請(qǐng)大家簡(jiǎn)要介紹一下自己對(duì)這三篇作品的了解。

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體感知

1.老師說(shuō)：同學(xué)們，接下來(lái)我們將對(duì)這三篇作品進(jìn)行整體感知。請(qǐng)大家先閱讀課文，然后思考以下問題：

a.三篇作品分別講述了哪些故事？

b.三篇作品的主人公是誰(shuí)？

c.三篇作品的主題思想是什么？

2.學(xué)生閱讀課文，思考問題。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)三篇作品的基本情況。

三、深入分析

1.老師說(shuō)：下面我們來(lái)深入分析這三篇作品。

a.人物分析：《祝福》中的祥林嫂、《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖、《裝在套子里的人》中的別里科夫。

i.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，分析祥林嫂的性格特點(diǎn)、命運(yùn)悲劇的原因。

ii.請(qǐng)同學(xué)們討論林沖的性格特點(diǎn)、他為什么會(huì)被發(fā)配到滄州？

iii.請(qǐng)同學(xué)們分析別里科夫的性格特點(diǎn)、他的行為對(duì)周圍人產(chǎn)生了哪些影響？

b.情節(jié)分析：分析三篇作品中的關(guān)鍵情節(jié)，如祥林嫂的死亡、林沖的復(fù)仇、別里科夫的保守。

i.請(qǐng)同學(xué)們討論祥林嫂的死亡情節(jié)，分析其悲劇性。

ii.請(qǐng)同學(xué)們分析林沖的復(fù)仇情節(jié)，探討其正義性。

iii.請(qǐng)同學(xué)們討論別里科夫的保守行為，分析其對(duì)社會(huì)的影響。

c.主題思想分析：分析三篇作品的主題思想，如封建禮教的壓迫、人性的扭曲、社會(huì)的不公。

i.請(qǐng)同學(xué)們討論《祝福》中封建禮教對(duì)祥林嫂的壓迫。

ii.請(qǐng)同學(xué)們分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中人性的扭曲。

iii.請(qǐng)同學(xué)們探討《裝在套子里的人》中社會(huì)的不公。

2.學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

1.老師說(shuō)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了三篇經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)人物、情節(jié)和主題思想的分析，我們對(duì)這三篇作品有了更深入的了解。

2.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

五、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀以下作品，并完成以下任務(wù)：

a.《祝福》：分析祥林嫂的性格特點(diǎn)，探討其悲劇命運(yùn)的原因。

b.《林教頭風(fēng)雪山神廟》：分析林沖的性格特點(diǎn)，探討其復(fù)仇的正義性。

c.《裝在套子里的人》：分析別里科夫的性格特點(diǎn)，探討其行為對(duì)社會(huì)的影響。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于三篇作品主題思想的論文。

六、課堂反思

1.老師說(shuō)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了三篇作品的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何分析人物、情節(jié)和主題思想。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的多篇短篇小說(shuō)和散文，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，可以進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

b.《水滸傳》：作為四大名著之一，與《林教頭風(fēng)雪山神廟》有緊密的聯(lián)系，可以閱讀原著，對(duì)比原著與改編作品的不同之處。

c.《契訶夫短篇小說(shuō)選》：契訶夫的短篇小說(shuō)與《裝在套子里的人》在人物塑造和主題表達(dá)上有相似之處，可以閱讀契訶夫的其他作品，如《櫻桃園》、《海鷗》等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.通過(guò)閱讀魯迅、施耐庵、契訶夫等文學(xué)家的其他作品，深入理解他們的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

b.對(duì)比分析《祝福》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，探討不同作家對(duì)同一主題的不同表現(xiàn)手法。

c.研究文學(xué)作品中的社會(huì)背景，如封建社會(huì)的禮教觀念、資本主義社會(huì)的異化現(xiàn)象等，分析這些背景對(duì)人物命運(yùn)和作品主題的影響。

d.探討文學(xué)作品中的象征手法，如祥林嫂的“祝福”象征、林沖的“風(fēng)雪山神廟”象征、別里科夫的“套子”象征等，分析這些象征在作品中的作用和意義。

e.結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，思考文學(xué)作品中的道德觀念、人性探討等話題，撰寫讀后感或評(píng)論文章。

3.實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)：

a.學(xué)會(huì)從不同角度分析文學(xué)作品，如人物、情節(jié)、主題、象征等。

b.提高文學(xué)鑒賞能力，能夠準(zhǔn)確把握作品的主題思想和藝術(shù)特色。

c.培養(yǎng)批判性思維能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)。

d.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠通過(guò)寫作、討論等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

e.拓寬文學(xué)視野，了解不同文學(xué)流派和作家作品，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過(guò)設(shè)置與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生身臨其境地感受作品中的情感和人物性格，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，通過(guò)小組討論、辯論等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和溝通技巧。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解作品時(shí)，我可能過(guò)于關(guān)注情節(jié)和人物，而忽略了作品深層次的主題和思想內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不夠：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生的參與度仍然不高，這可能是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容缺乏興趣。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)面：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)作品主題和思想內(nèi)涵的挖掘，通過(guò)引入相關(guān)背景資料、歷史事件等，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與度：我會(huì)繼續(xù)嘗試不同的教學(xué)形式，如小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個(gè)人反思等，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：

a.人物形象分析：《祝福》中的祥林嫂，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖，《裝在套子里的人》中的別里科夫。

b.情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)：三篇作品的主要情節(jié)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

c.主題思想挖掘：作品所反映的社會(huì)問題、人性探討等。

②詞：

a.祥林嫂的“祝福”：象征希望與絕望的交織。

b.林沖的“風(fēng)雪山神廟”：暗示命運(yùn)的轉(zhuǎn)折和抗?fàn)帯?/p>

c.別里科夫的“套子”：代表保守和僵化。

③句：

a.“我看見祥林嫂的臉，就像看見了我自己的臉。”（魯迅《祝福》）

b.“林沖啊，你為何如此忍辱負(fù)重？”（施耐庵《林教頭風(fēng)雪山神廟》）

c.“別里科夫就是這樣一個(gè)套子里的人。”（契訶夫《裝在套子里的人》）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有較好的理解和分析。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠尊重他人的意見，進(jìn)行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都能夠按照預(yù)定主題進(jìn)行深入探討，并能夠清晰地展示討論結(jié)果。例如，在討論《祝福》中祥林嫂的形象時(shí)，學(xué)生們不僅分析了祥林嫂的性格特點(diǎn)，還探討了封建禮教對(duì)女性的壓迫。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)作品的基本情節(jié)和人物形象有較好的理解，但在對(duì)作品深層主題的把握上，部分學(xué)生還存在一定的困難。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后填寫了自評(píng)表，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作能力等方面。同時(shí)，學(xué)生之間也進(jìn)行了互評(píng)，互相指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好的討論氛圍給予了肯定。對(duì)于學(xué)生在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)出的不足，教師提出了以下反饋：

a.鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品主題的深入思考，通過(guò)閱讀