第1課賞壯美雪景悟偉人情懷——《沁園春·雪》教學設計九年級語文上冊同步高效課堂（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第1課賞壯美雪景悟偉人情懷——《沁園春·雪》教學設計九年級語文上冊同步高效課堂（統編版）教學內容第1課賞壯美雪景悟偉人情懷——《沁園春·雪》教學設計九年級語文上冊同步高效課堂（統編版）

本課選自統編版九年級上冊語文教材，以毛澤東的《沁園春·雪》為學習內容。通過賞析這首詩，引導學生感受雪景之美，體會詩人豪情壯志，學習詩人胸懷天下的偉大情懷。具體內容包括：詩歌的背景介紹、詩中描繪的雪景、詩人的情感表達、詩歌的藝術特色等。核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，通過品讀《沁園春·雪》，引導學生感受自然之美，體會詩詞意境。

2.增強文化理解與傳承意識，引導學生了解詩詞的歷史背景，理解詩人的家國情懷。

3.提升思維品質，培養學生通過詩詞分析，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化語言建構與應用能力，通過仿寫詩句，提高學生的語言表達和文學創作水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生在之前的學習中已經接觸并學習了古詩詞，對古典詩詞的基本格律、韻律、修辭手法等有一定的了解。此外，他們對于毛澤東的歷史背景和詩詞創作風格也有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較高，尤其是對于富有浪漫主義色彩的作品，如《沁園春·雪》這類描繪壯美自然景象、抒發豪邁情懷的詩詞，學生往往表現出濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀理解詩詞內容，但分析詩詞情感和藝術特色時，部分學生可能存在困難。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《沁園春·雪》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對詩詞中某些生僻字詞的理解不夠，影響對整體內容的把握；二是對詩詞中蘊含的哲理和情感把握不準，難以深入體會詩人的內心世界；三是缺乏對詩詞藝術特色的鑒賞能力，難以全面評價詩詞的審美價值。針對這些困難，教師應引導學生通過查閱資料、小組討論等方式，共同克服學習中的障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備統編版九年級上冊語文教材，以便學生能夠跟隨課本學習《沁園春·雪》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如雪景圖，以及與毛澤東相關的歷史圖片，以幫助學生更直觀地理解詩歌背景；同時，收集與詩歌意境相匹配的音樂或視頻片段，以增強課堂氛圍。

3.教學課件：制作包含詩詞原文、作者介紹、詩歌背景、藝術特色分析等內容的PPT，輔助教學。

4.教室布置：設置分組討論區，提供書寫工具，確保學生能夠舒適地進行詩詞賞析和仿寫活動。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習一首充滿豪情壯志的詩詞——《沁園春·雪》。這首詩描繪了北國雪景的壯美，同時也表達了詩人胸懷天下的偉大情懷。請大家先自由朗讀這首詩，感受其中的意境。

（學生）自由朗讀《沁園春·雪》。

二、初讀感知，整體把握

（老師）同學們，請再次朗讀這首詩，思考以下幾個問題：這首詩描繪了怎樣的雪景？詩人表達了怎樣的情感？

（學生）思考并回答。

（老師）很好，大家已經對這首詩有了初步的了解。接下來，我們一起來分析這首詩的結構和內容。

三、細讀課文，深入分析

1.雪景描繪

（老師）首先，我們來分析詩中描繪的雪景。請同學們找出詩中描寫雪景的句子，并用自己的話描述一下這幅畫面。

（學生）找出描寫雪景的句子，描述畫面。

（老師）同學們的描述非常生動，詩中描繪的雪景是那樣的壯美。接下來，我們分析一下詩人是如何運用修辭手法來描繪雪景的。

2.詩人情感

（老師）詩人在描繪雪景的同時，也表達了自己的情感。請同學們找出詩中表達詩人情感的句子，并分析詩人的情感變化。

（學生）找出表達詩人情感的句子，分析情感變化。

（老師）同學們分析得很好，詩人在描繪雪景的過程中，情感逐漸升華，最終達到了豪情壯志的境界。

3.詩歌結構

（老師）這首詩的結構較為獨特，上片寫景，下片抒情。請同學們分析一下這種結構的特點，以及它對詩歌意境和情感表達的影響。

（學生）分析詩歌結構特點及其影響。

（老師）同學們的分析很到位，這種結構使得詩歌既有生動的畫面，又有豐富的情感，相得益彰。

四、拓展延伸，提升素養

1.詩歌仿寫

（老師）接下來，請同學們嘗試仿寫一首描繪雪景的詩詞，要求運用修辭手法，表達自己的情感。

（學生）進行詩歌仿寫。

（老師）同學們的仿寫作品都很有創意，希望大家在今后的學習中，能夠更好地運用修辭手法，表達自己的情感。

2.詩歌鑒賞

（老師）最后，請同學們結合這首詩，談談自己對詩詞鑒賞的理解。

（學生）談談對詩詞鑒賞的理解。

（老師）同學們對詩詞鑒賞的理解很深刻，希望大家在今后的學習中，能夠更加關注詩詞的意境、情感和藝術特色。

五、課堂小結

（老師）今天我們學習了《沁園春·雪》，感受到了詩人豪情壯志的情懷。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注詩詞，提升自己的審美鑒賞能力。

六、布置作業

1.請同學們課后再次閱讀《沁園春·雪》，嘗試背誦。

2.收集與這首詩相關的資料，了解毛澤東的生平事跡和詩詞創作背景。

七、課堂反思

（老師）今天的教學過程中，同學們積極參與，課堂氛圍活躍。在今后的教學中，我將繼續關注學生的需求，努力提高教學質量。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌理解與鑒賞能力提升：

2.語言表達能力增強：

學生在仿寫詩歌的活動中，不僅鍛煉了語言組織能力，還學會了如何運用詩詞中的修辭手法來表達自己的情感。他們在課堂上分享自己的作品時，語言表達更加流暢，情感更加豐富。

3.文化素養與歷史知識拓展：

4.思維品質培養：

在學習過程中，學生通過分析詩歌的結構、內容、情感等，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。他們學會了如何從不同的角度審視問題，提出自己的見解。

5.情感態度價值觀的塑造：

6.合作學習與交流能力提高：

在小組討論和課堂互動中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點并傾聽他人的意見。這種交流能力對于他們未來的學習和工作都是非常重要的。

7.認知策略與方法掌握：

學生在學習過程中，學會了如何通過查閱資料、合作討論等方式來解決問題。這些認知策略和方法對于他們未來的學習具有普遍的指導意義。板書設計①

-詩歌標題：《沁園春·雪》

-作者：毛澤東

-時代背景：抗日戰爭時期

②

-雪景描繪：

-北國風光，千里冰封，萬里雪飄

-望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔

-山舞銀蛇，原馳蠟象

-欲與天公試比高

③

-詩人情感：

-江山如此多嬌，引無數英雄競折腰

-數風流人物，還看今朝

-紅裝素裹，分外妖嬈

-須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈

④

-修辭手法：

-對比、擬人、夸張、排比

⑤

-詩歌結構：

-上片：寫景

-下片：抒情

⑥

-藝術特色：

-意境雄渾

-情感豪邁

-語言生動形象教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體良好，積極參與討論，能夠認真聆聽并發表自己的觀點。在朗讀和賞析詩句時，大多數學生能夠準確把握詩句的意境和情感，表達流利。部分學生在分析詩歌結構和修辭手法時表現出一定的困難，但在老師的引導下，能夠逐步克服。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠主動參與，分工合作，共同完成討論任務。每個小組都能夠結合所學知識，對詩歌的意境、情感、修辭手法等方面進行深入分析。討論成果展示環節，各小組表現積極，能夠清晰、準確地闡述自己的觀點，展現了良好的團隊協作精神。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，學生進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現，并提出改進意見。學生能夠認識到自己的優點和不足，并提出相應的改進措施。這種自我評價和互評的過程，有助于學生形成正確的學習態度，提高學習效果。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和測試結果，教師進行如下評價與反饋：

-針對課堂表現：教師肯定了學生在課堂上的積極參與和認真態度，同時對部分學生在討論環節中表現出的猶豫和不確定給予了鼓勵，建議他們在今后的學習中更加自信地表達自己的觀點。

-針對小組討論成果展示：教師贊賞了學生良好的團隊協作精神和討論成果的豐富性，同時指出部分學生在闡述觀點時可以更加條理清晰，建議他們在今后的討論中加強邏輯性和條理性。