3《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版。本課選自統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，是唐代詩人孟浩然的代表作之一。詩歌描繪了作者在江邊夜宿時(shí)所見所感，語言簡練，意境深遠(yuǎn)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以了解唐代詩歌的特點(diǎn)，提高對古典文學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦、解析詩句，增強(qiáng)語言感悟能力。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受古典詩歌的意境美，理解詩人的情感表達(dá)。

3.增強(qiáng)文化理解，了解唐代詩歌背景，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.增強(qiáng)思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌意象，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析六年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，對詩歌有一定的了解和欣賞能力。但在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，存在以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生在知識(shí)層面：對唐代詩歌的了解有限，對孟浩然的生平和作品背景知之甚少，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

2.學(xué)生在能力層面：具備一定的朗讀、背誦能力，但在深入理解詩歌內(nèi)涵、分析詩歌意象等方面存在困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生在素質(zhì)層面：審美鑒賞能力有待提高，對古典文學(xué)的興趣和熱愛程度不一，需要激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛。

4.學(xué)生在行為習(xí)慣方面：課堂參與度較高，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師關(guān)注并引導(dǎo)。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生個(gè)體差異，對詩歌的理解和感悟程度不同，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子書包、互動(dòng)白板、電腦、投影儀等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線教育平臺(tái)。

3.信息化資源：孟浩然生平及作品介紹的視頻、圖片、音頻資料。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、板書展示等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《宿建德江》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎？有沒有喜歡過的詩人或詩歌？”

展示一些關(guān)于孟浩然的生活環(huán)境和《宿建德江》的圖片，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹孟浩然的生平和《宿建德江》的創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《宿建德江》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《宿建德江》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作手法。

過程：

講解《宿建德江》的定義，包括其主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分，如標(biāo)題、作者、詩行、韻律等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《宿建德江》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《宿建德江》的特性和重要性。

過程：

選擇《宿建德江》中的典型詩句進(jìn)行分析，如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”等。

詳細(xì)介紹詩句的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的意境美和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩句在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如如何運(yùn)用詩歌中的意象來表達(dá)自己的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《宿建德江》中的一句詩句進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論詩句的意義、表達(dá)技巧和可能的情感體驗(yàn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《宿建德江》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩句的意義、情感體驗(yàn)和表達(dá)技巧。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《宿建德江》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《宿建德江》的基本知識(shí)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和情感表達(dá)能力方面的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩歌，感受詩歌的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《宿建德江》的感悟或心得，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動(dòng)（課后）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

過程：

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多孟浩然的詩歌，或選擇其他唐代詩人的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

備注：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-孟浩然的生平簡介

-唐代詩歌的發(fā)展背景

-《宿建德江》的創(chuàng)作時(shí)間與地點(diǎn)

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌的標(biāo)題《宿建德江》的含義

-詩歌的結(jié)構(gòu)：四句詩，每句五個(gè)字，共二十字

-詩歌的韻律：平仄押韻，符合唐代詩歌的規(guī)范

3.詩歌意象解析

-“移舟泊煙渚”中的“移舟”、“泊”、“煙渚”意象及其象征意義

-“日暮客愁新”中的“日暮”、“客”、“愁”意象及其情感表達(dá)

4.詩歌情感分析

-詩歌表達(dá)的情感：羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情

-詩歌情感的變化：從“泊煙渚”的寧靜到“日暮客愁新”的愁緒

5.詩歌藝術(shù)手法

-對比手法：自然景物與人物情感的對比

-景物描寫：對江邊景色的細(xì)膩描繪

-情感抒發(fā)：通過景物描寫抒發(fā)人物情感

6.詩歌教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)

-增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感

-了解唐代詩歌的特點(diǎn)，拓寬文學(xué)視野

7.詩歌學(xué)習(xí)方法

-朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美

-背誦詩歌，加深對詩歌內(nèi)容的理解

-分析詩歌意象，理解詩歌的情感表達(dá)

-結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌的社會(huì)意義

8.詩歌相關(guān)拓展

-了解唐代其他詩人的作品，如王之渙的《登鸛雀樓》

-探究唐代詩歌的流派和風(fēng)格，如山水田園詩派

-學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如對仗、押韻、意象運(yùn)用等內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-孟浩然的生平簡介

-《宿建德江》的創(chuàng)作背景

-詩歌的基本結(jié)構(gòu)（四句詩，每句五個(gè)字）

-詩歌的韻律特點(diǎn)（平仄押韻）

②重點(diǎn)詞句：

-“移舟泊煙渚”：描繪江邊景色的意象，表現(xiàn)寧靜與孤獨(dú)

-“日暮客愁新”：表達(dá)羈旅之愁和思鄉(xiāng)之情

③詩歌意象與情感：

-“移舟泊煙渚”中的“移舟”和“煙渚”象征著漂泊和遠(yuǎn)行

-“日暮客愁新”中的“日暮”和“客愁”表達(dá)出詩人對遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)的思念

④詩歌藝術(shù)手法：

-對比手法：自然景色與人物情感的對比，強(qiáng)化了羈旅之愁

-景物描寫：通過對江邊景色的描繪，營造出一種凄美的氛圍

⑤詩歌教育意義：

-通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣

-提高學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)從詩歌中汲取情感力量

-了解唐代詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，拓寬文學(xué)知識(shí)面

⑥學(xué)習(xí)方法與技巧：

-通過朗讀、背誦來加深對詩歌內(nèi)容的理解

-分析詩歌意象，理解詩人的情感表達(dá)

-結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌的社會(huì)文化意義課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了唐代詩人孟浩然的代表作《宿建德江》。通過分析詩歌的內(nèi)容、意象、情感和藝術(shù)手法，我們不僅了解了唐代詩歌的特點(diǎn)，也感受到了古典文學(xué)的魅力。

首先，我們回顧了孟浩然的生平簡介和《宿建德江》的創(chuàng)作背景，了解了這首詩所蘊(yùn)含的歷史文化意義。接著，我們深入分析了詩歌中的重點(diǎn)詞句，如“移舟泊煙渚”和“日暮客愁新”，通過這些詞句的意象和情感，我們體會(huì)到了詩人的羈旅之愁和思鄉(xiāng)之情。

在詩歌藝術(shù)手法方面，我們討論了對比手法和景物描寫，這些手法如何幫助詩人表達(dá)情感和營造氛圍。此外，我們還強(qiáng)調(diào)了詩歌的教育意義，包括培養(yǎng)審美情趣、提高文學(xué)素養(yǎng)和拓寬文學(xué)知識(shí)面。

為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測：

1.簡述孟浩然的生平及其主要成就。

2.解釋《宿建德江》中的