12在天晴了的時候教學設計-2023-2024學年統編版語文四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）12在天晴了的時候教學設計-2023-2024學年統編版語文四年級下冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容為統編版語文四年級下冊第12課《在天晴了的時候》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課通過詩歌的學習，引導學生感受自然之美，培養學生對生活的熱愛。與之前學習到的詩歌知識相聯系，如押韻、對仗等，提高學生的詩歌鑒賞能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的文學素養、審美情趣和語言表達能力。通過《在天晴了的時候》的學習，學生能夠感受詩歌的語言魅力，提升對自然景觀的感知和表達能力；同時，通過詩歌的欣賞，引導學生形成積極向上的人生態度，增強文化自信，培養良好的審美情趣。學情分析四年級的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們對世界充滿好奇心，對未知的事物充滿探索欲望。在知識層面，學生已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文章，對詩歌有一定的認識，但對詩歌的鑒賞能力還有待提高。在能力方面，學生的思維活躍，語言表達能力逐漸增強，但有時會受限于詞匯量和表達技巧。在素質方面，學生的情感體驗豐富，但自我控制能力和專注力仍有待加強。

對于《在天晴了的時候》這首詩歌的學習，學生可能對詩中的意象和情感有一定的生活體驗，但如何將這些體驗轉化為詩歌的鑒賞和理解，需要教師的有效引導。部分學生在閱讀詩歌時可能存在理解上的困難，需要教師提供適當的幫助。此外，學生的課堂參與度和合作學習能力也是教學過程中需要關注的重要方面。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。一些學生可能存在注意力不集中、課堂紀律意識不強等問題，這會影響課堂教學的順利進行。同時，學生的個體差異也會對教學效果產生影響，教師需要根據學生的不同特點進行差異化教學。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文四年級下冊教材，包括《在天晴了的時候》詩歌原文。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片，如晴天景色、雨后景象，以及相關的視頻資料，以豐富學生的視覺體驗。

3.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行詩歌分析和討論；準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容和討論要點。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師以提問的方式導入：“同學們，你們喜歡晴天還是雨天？為什么？”

-引導學生分享自己對晴天和雨天的感受，激發學生對天氣變化的興趣。

-教師總結：“今天我們要學習一首詩歌，它描繪了雨后天晴的美景，讓我們一起走進《在天晴了的時候》。”

2.新課講授（用時10分鐘）

-第一條：講解詩歌背景，介紹作者和創作背景。

-教師簡要介紹作者和創作背景，讓學生對詩歌有更深入的了解。

-第二條：分析詩歌意象，引導學生感受詩歌的美。

-教師逐句分析詩歌中的意象，如“小水珠”、“彩虹”等，讓學生體會詩歌的意境。

-第三條：講解詩歌的韻律和節奏，幫助學生掌握詩歌的朗讀技巧。

-教師指導學生朗讀詩歌，強調詩歌的韻律和節奏，讓學生感受詩歌的韻律美。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學生朗讀詩歌，教師巡回指導。

-學生分組朗讀詩歌，教師巡回指導，糾正發音和語調。

-第二條：學生背誦詩歌，檢驗學習效果。

-教師隨機抽取學生背誦詩歌，檢驗學生對詩歌的記憶和理解程度。

-第三條：學生創作詩歌，發揮想象力。

-教師引導學生以“雨后天晴”為主題，創作自己的詩歌，培養學生的創新能力和語言表達能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌中的美好景象。

-學生舉例回答：“詩歌中的‘小水珠’和‘彩虹’讓我想到了雨后的美麗景色。”

-第二方面：詩歌中的情感表達。

-學生舉例回答：“詩歌中的‘快樂’和‘希望’讓我感受到了作者對生活的熱愛。”

-第三方面：詩歌中的修辭手法。

-學生舉例回答：“詩歌中的‘比喻’和‘擬人’讓我明白了詩歌的修辭美。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結：“今天我們學習了《在天晴了的時候》，通過詩歌，我們感受到了雨后天晴的美麗景色，體會到了作者對生活的熱愛。希望大家在日常生活中，也能發現生活中的美好，用詩歌記錄自己的心情。”

-教師強調本節課的重點和難點：“本節課的重點是理解詩歌內容，感受詩歌的美；難點是掌握詩歌的韻律和節奏，培養學生的朗讀能力。希望大家通過這節課的學習，提高自己的詩歌鑒賞能力。”

-教師布置課后作業：“請同學們課后背誦《在天晴了的時候》，并嘗試創作一首以‘雨后天晴’為主題的詩歌。”

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升

-學生通過學習《在天晴了的時候》，能夠更好地理解詩歌的意象、情感和修辭手法，提升了詩歌鑒賞能力。

-學生能夠分析詩歌中的美好景象，如“小水珠”、“彩虹”等，并將其與自己的生活體驗相結合，增強了對詩歌的理解。

2.語言表達能力增強

-學生在實踐活動和小組討論中，通過朗讀、背誦和創作詩歌，鍛煉了語言表達能力。

-學生能夠運用詩歌中的詞匯和句式，表達自己的思想和情感，提高了語言的組織和運用能力。

3.審美情趣的培養

-學生在學習過程中，感受到了詩歌的美，培養了良好的審美情趣。

-學生能夠欣賞自然之美，對生活中的美好事物更加敏感，提升了生活品質。

4.創新能力的激發

-學生在創作詩歌的過程中，發揮了自己的想象力，激發了創新思維。

-學生能夠從不同的角度出發，創作出富有創意的詩歌，培養了創新意識。

5.人文素養的提高

-學生通過對詩歌的學習，了解了作者的創作背景，感受到了作者的情感態度，提高了人文素養。

-學生在欣賞詩歌的過程中，培養了愛國情懷、社會責任感和人文關懷。

6.團隊合作能力的提升

-在小組討論中，學生學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提升了團隊合作能力。

-學生在討論過程中，學會了分工合作，共同完成任務，培養了團隊精神。

7.自主學習能力增強

-學生在課后作業中，通過自主學習和創作詩歌，提高了自主學習能力。

-學生能夠根據自身情況，選擇合適的學習方法，提高學習效率。

8.專注力和自我控制能力提升

-在課堂學習和實踐活動過程中，學生需要集中注意力，遵守課堂紀律，提升了專注力和自我控制能力。

-學生在小組討論中，學會了自我管理，遵守時間，提高了時間觀念。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌內容表現出濃厚的興趣。

-課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規則，保持專注聽講。

-部分學生在朗讀和背誦詩歌時，能夠準確表達詩歌的韻律和節奏，顯示出對詩歌的理解和掌握。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠積極參與，提出自己的觀點，并與小組成員進行有效溝通。

-小組討論成果展示環節，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，展現出對詩歌的深入理解。

-學生在討論中，能夠結合自己的生活經驗，對詩歌中的意象和情感進行個性化解讀。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對詩歌內容的掌握程度，包括對詩歌意象、情感和修辭手法的理解。

-測試題型包括選擇題、填空題和簡答題，旨在全面考察學生的詩歌鑒賞能力。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但對詩歌的深入理解仍有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫學習反饋表，對自己在課堂上的表現進行自我評價。

-學生在小組內進行互評，相互指出優點和不足，共同進步。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己在詩歌學習中的不足，并努力改進。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好紀律給予肯定，并鼓勵學生在今后的學習中繼續保持。

-針對小組討論成果展示，教師對學生的團隊合作精神給予表揚，并指出在討論中可以更加深入地挖掘詩歌內涵。

-針對隨堂測試，教師對學生的整體表現給予評價，并針對個別學生的不足進行個別輔導。

-教師鼓勵學生在課后多閱讀詩歌，提高自己的文學素養，并在課堂上分享自己的閱讀體驗。

-教師對學生的自主學習能力給予肯定，并建議學生在課后通過閱讀、背誦和創作等方式，進一步提高自己的詩歌鑒賞能力。板書設計①詩歌標題：《在天晴了的時候》

②作者：冰心

③詩歌背景：描繪雨后天晴的美麗景象，表達作者對生活的熱愛。

④詩歌意象：

①小水珠：雨后的清新，生命的活力。

②彩虹：色彩斑斕，希望與美好。

⑤詩歌情感：

①快樂：雨后的輕松愉悅。

②希望：對未來生活的美好期待。

⑥詩歌修辭：

①擬人：將小水珠、彩虹等自然景象擬人化，增強詩歌的生動性。

②對比：雨前雨后的對比，突出雨后天晴的美麗。

⑦詩歌結構：

①詩節：四節，每節四行，形式整齊。

②韻律：押韻，節奏明快。

⑧詩歌關鍵詞：

①晴天

②雨后

③小水珠

④彩虹

⑤快樂

⑥希望教學反思與總結今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想談談教學過程中的得失。

在導入新課的時候，我采用了提問的方式，讓孩子們分享對晴天和雨天的感受。我發現這樣的導入很有效，因為孩子們都很積極地參與進來了，他們有的說喜歡晴天，有的說喜歡雨天，每個人都有自己的理由。這個環節讓我意識到，激發學生的興趣是教學的第一步，而且要讓學生覺得課堂是他們的，不是老師的。

在實踐活動環節，我安排了朗讀、背誦和創作詩歌的任務。我發現，孩子們在朗讀時，能夠比較準確地把握詩歌的韻律和節奏，但在背誦和創作時，有些孩子還是有點吃力。這可能是因為他們對詩歌的熟悉度還不夠，需要更多的練習。我打算在接下來的教學中，加強孩子們的背誦和創作練習。

小組討論環節，孩子們的表現讓我很欣慰。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的看法，也能傾聽別人的意見。這讓我意識到，小組合作學習是一種很好的教學方式，可以培養學生的團隊合作能力和溝通能力。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些孩子在課堂上的注意力不夠集中，有時候會被周圍的同學或者外面的聲音吸引。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，同時嘗試一些能夠吸引學生注意力的教學手段。

另外，我還發現，有些孩子對詩歌的理解比較淺顯，不能很好地把握詩歌的深層含義。這可能是由于他們的生活經驗不足，或者是對詩歌的鑒賞能力還有待提高。針對這個問題，我會在今后的教學中，更多地引導學生去體驗生活，感受生活中的美好，同時，也會通過一些詩歌鑒賞的活動，提高他們的鑒賞能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《小水珠的旅行》

-這是一篇關于小水珠從云朵到地面的旅程的科普文章，適合學生了解水循環的基本知識，與課文中的“小水珠”意象相呼應。

-視頻資源：《彩虹的秘密》

-通過科普視頻，讓學生了解彩虹的形成原理，增強對自然現象的觀察和理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《小水珠的旅行》，思考水在自然界中的作用，以及人類如何保護水資源。

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