5江上漁者教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《江上漁者》教學設計

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2023年11月14日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習《江上漁者》，引導學生積累古詩詞匯，感受古詩的語言美，提升詩歌朗誦和創作能力。

2.思想情感：引導學生理解詩人的同情之情，培養對漁民艱辛生活的關愛和對自然的敬畏之心。

3.文化理解與傳承：引導學生了解古代漁民的生活，體會中華民族的傳統文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞：培養學生對古詩美的感知和鑒賞能力，提升審美情趣。

5.個性發展與創新：鼓勵學生在學習過程中發揮想象，結合生活實際，創新古詩的解讀和表達方式。學情分析六年級的學生已經具備了一定的語文基礎，對詩歌有一定的理解和欣賞能力。然而，由于古詩的學習難度相對較大，部分學生對古詩詞的節奏、韻律以及意境的理解存在困難。以下是針對本班學生的具體分析：

1.學生層次：班級學生整體學習態度認真，但個體差異較大。部分學生對古詩詞有濃厚的興趣，能夠主動學習和探索；而部分學生對古詩詞的學習積極性不高，需要教師給予更多的引導和鼓勵。

2.知識基礎：學生在低年級階段已經接觸過一些簡單的古詩詞，對古詩的基本知識有所了解。但在本節課所學的《江上漁者》中，由于詩中涉及到的漁家生活背景和詩人情感表達較為復雜，學生可能存在理解上的困難。

3.能力素質：學生在閱讀理解、思維分析、情感體驗等方面有一定的能力，但在詩歌鑒賞和情感表達方面還有待提高。本節課旨在通過教學活動，提升學生的詩歌鑒賞能力和情感表達能力。

4.行為習慣：學生在課堂上能夠認真聽講，積極參與討論，但在自主學習方面還有待加強。部分學生容易受到外界干擾，注意力不集中，需要教師采取有效措施幫助學生養成良好的學習習慣。

5.對課程學習的影響：鑒于以上學情，教師在教學過程中應注重激發學生的學習興趣，結合學生的實際情況，采用多種教學方法，如情景教學、互動討論等，幫助學生更好地理解和欣賞《江上漁者》這首古詩。同時，關注學生的個體差異，給予不同層次的學生相應的指導和幫助，使他們在課程學習中得到全面的發展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，講解《江上漁者》的創作背景、詩人情感及詩歌結構，幫助學生理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養合作學習和批判性思維能力。

3.情景教學法：利用圖片、音樂等創設詩歌情境，讓學生身臨其境地感受詩人的情感，提高詩歌的感染力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：運用PPT展示詩歌內容、背景資料和圖片，豐富教學資源，增強視覺效果。

2.互動教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗讀、背誦和翻譯練習，提高學生的語言實踐能力。

3.課堂練習與反饋：通過課堂練習，及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導和反饋。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段描繪江邊漁村生活的視頻，讓學生初步感受漁民的勞動環境和生活方式。

2.提問導入：引導學生思考，為什么江上漁者會如此辛苦？他們生活的環境是怎樣的？

3.閱讀詩歌：展示《江上漁者》的全文，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解詩歌背景：介紹詩人范仲淹的生平事跡，以及創作《江上漁者》的背景。

2.理解詩歌內容：分析詩歌中的意象、情感和表達手法，如“江上往來人，但愛鱸魚美”等。

3.詩歌朗讀：教師范讀，學生跟讀，指導學生注意詩歌的節奏和韻律。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌翻譯：讓學生分組，將《江上漁者》翻譯成現代漢語，培養學生的語言表達能力。

2.詩歌背誦：學生分組背誦詩歌，教師巡回指導，檢查學生的背誦情況。

3.詩歌創作：鼓勵學生根據《江上漁者》的意境，創作一首自己的詩歌，培養學生的創新思維。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：讓學生討論詩歌中的“江上往來人，但愛鱸魚美”這句話，思考詩人對漁民的同情之情。

2.舉例回答：討論詩歌中的“君看一葉舟，出沒風波里”這句話，體會詩人的憂國憂民之情。

3.舉例回答：討論詩歌中的“江上漁者，江上漁者，何人共此愁？”這句話，思考詩人的孤獨與無奈。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.總結詩歌主題：引導學生回顧詩歌內容，總結詩歌表達的主題，如對漁民生活的同情、對勞動人民的尊重等。

2.詩歌評價：讓學生分享自己對《江上漁者》的評價，鼓勵學生提出自己的見解。

3.布置作業：布置學生課后閱讀更多范仲淹的詩歌，進一步了解詩人的創作風格和情感表達。

本節課重點在于引導學生理解《江上漁者》這首詩歌的意境和情感，難點在于培養學生的詩歌鑒賞能力和創新思維。通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，提高語文素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言建構與運用能力提升：

-學生能夠正確朗讀《江上漁者》，并掌握詩句的節奏和韻律。

-學生能夠運用所學詞匯和句式，進行簡單的詩歌翻譯和創作。

-學生在日常生活中，能夠運用詩歌中的意象和修辭手法，提升語言表達的生動性和感染力。

2.思想情感與價值觀培養：

-學生通過學習《江上漁者》，對漁民的生活有了更深刻的理解，培養了同情心和關愛他人的情感。

-學生能夠體會到詩人范仲淹的憂國憂民之情，增強了對社會責任的認識。

-學生在詩歌中感受到了古代文人的情懷，提升了自身的文化素養和審美情趣。

3.文化理解與傳承能力增強：

-學生了解了古代漁民的生活狀況，對中華民族的傳統文化有了更深入的認識。

-學生通過學習古詩，了解了古代社會的風俗習慣和人文精神，增強了文化自信。

-學生在詩歌學習中，學會了如何欣賞和傳承中華民族的優秀文化遺產。

4.審美鑒賞與評價能力提高：

-學生能夠從詩歌的意象、情感和表達手法等方面，對《江上漁者》進行鑒賞和評價。

-學生在小組討論中，能夠提出自己的見解，并尊重他人的觀點，提升了批判性思維能力。

-學生在詩歌創作中，學會了如何運用各種修辭手法，提升了自己的審美鑒賞能力。

5.個性發展與創新思維培養：

-學生在詩歌學習中，發揮了想象力和創造力，創作出了具有個人特色的詩歌作品。

-學生在討論和交流中，學會了如何表達自己的觀點，提升了溝通能力和團隊協作能力。

-學生在面對詩歌的重難點時，能夠主動思考、解決問題，培養了創新思維。

6.學習習慣與方法改進：

-學生在課堂上積極參與，認真聽講，課后能夠主動復習和預習，養成了良好的學習習慣。

-學生學會了如何利用多媒體設備、教學軟件等現代化教學手段，提高了學習效率。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養了自主學習的能力。課后作業1.詩歌背誦與默寫

-任務：請背誦并默寫《江上漁者》全文。

-目的：通過背誦和默寫，加深對詩歌內容的理解和記憶。

-例子：學生需正確背誦并默寫出“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里?！?/p>

2.詩歌翻譯練習

-任務：將《江上漁者》中的詩句翻譯成現代漢語。

-目的：提升學生的語言表達能力和翻譯技巧。

-例子：

-原文：“江上往來人，但愛鱸魚美?！?/p>

-翻譯：江上來來往往的人們，只喜歡鱸魚的鮮美。

3.詩歌創作模仿

-任務：模仿《江上漁者》的格式和意境，創作一首新的詩歌。

-目的：培養學生的創新思維和詩歌創作能力。

-例子：

-原文：“君看一葉舟，出沒風波里。”

-模仿創作：你瞧那片片帆，穿梭于煙波間。

4.詩歌意象分析

-任務：分析《江上漁者》中“風波”這一意象的含義。

-目的：引導學生深入理解詩歌中的意象，體會詩人的情感。

-例子：在詩中，“風波”不僅指江上的風浪，也象征著漁民生活的艱辛和詩人內心的憂慮。

5.詩歌情感體驗分享

-任務：分享自己閱讀《江上漁者》后的感受和體會。

-目的：培養學生的情感表達能力，增強對詩歌情感的理解。

-例子：

-學生A：“讀完這首詩，我感受到了詩人對漁民艱辛生活的同情，也讓我思考起自己生活中的不易?！?/p>

6.詩歌相關背景研究

-任務：查閱資料，了解范仲淹的生平事跡，以及創作《江上漁者》的歷史背景。

-目的：拓寬學生的知識面，了解詩歌背后的故事，增強對詩人創作意圖的理解。

-例子：學生通過查閱資料，了解到范仲淹在創作這首詩時，正值北宋時期，國家政治動蕩，民不聊生，詩人的憂國憂民之情躍然紙上。教學反思這節課下來，我感覺收獲頗豐，但也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。下面我就從以下幾個方面來進行反思：

首先，我對《江上漁者》這首詩的導入環節做了精心的設計。通過播放視頻，孩子們對詩中的景象有了直觀的感受，這比單純的文字描述更有效。但是，我發現有些學生對于視頻中的細節理解不夠深入，可能是因為他們的生活經驗相對有限。這讓我想到，在今后的教學中，我應該更多地結合學生的生活實際，讓他們從自身的生活經驗出發去理解詩歌。

其次，我在新課講授環節，嘗試讓學生通過小組討論來理解詩歌中的意象和情感。這種教學方法看似活躍了課堂氣氛，但實際效果并不理想。部分學生在討論中表現出參與度不高，有的甚至顯得有些迷茫。這讓我意識到，在小組討論前，應該先進行必要的指導，比如提出具體的問題，讓學生有針對性地去思考和討論。

再者，我在實踐活動環節，讓學生進行詩歌翻譯和創作，本想借此機會提高他們的語言表達能力。但實際操作中，我發現學生的翻譯準確性有待提高，創作也缺乏新意。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，對語言運用的技巧也不夠熟練。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生詩歌理解能力的培養，同時提供更多的創作指導和范例。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，希望能夠引導他們深入思考。