8《不一樣的材料》教學設計-2024-2025學年人教鄂教版(2017)科學一年級上冊主備人備課成員設計思路本課以《不一樣的材料》為主題，通過觀察、比較、實驗等方式，引導學生認識常見的材料，了解它們的特性和用途。設計注重培養學生的觀察能力、動手能力和科學探究精神，同時與課本內容緊密結合，確保教學實際與知識深度相匹配。核心素養目標分析本課旨在培養學生的科學探究能力、環保意識和創新思維。學生通過觀察和實驗，學會提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，培養科學探究的基本技能。同時，引導學生認識到材料對環境的影響，增強環保意識，并激發學生從日常生活中發現和創造新材料的能力。學情分析一年級的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，對周圍的世界充滿探索欲望。在知識層面上，他們對材料的初步認識有限，對材料的特性和用途了解不多。在能力方面，學生的觀察能力、動手操作能力和初步的實驗設計能力尚在培養之中。素質方面，學生的合作意識、環保意識和創新思維有待進一步培養。

在教學實際中，學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能存在注意力不集中、動手操作不夠規范等問題，這需要在教學過程中加以引導和糾正。同時，一年級學生的注意力持續時間較短，因此在設計教學活動時，需要注重趣味性和互動性，以吸引學生的注意力。

針對一年級學生的特點，本課程設計將采用直觀、生動的教學方式，如通過實物展示、小組合作實驗等，激發學生的學習興趣。同時，注重培養學生的觀察力和動手能力，通過實際操作，讓學生在實踐中學習，提高學生的科學素養。此外，通過引導學生在日常生活中觀察材料，培養學生的環保意識和創新思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教鄂教版一年級上冊科學教材《不一樣的材料》。

2.輔助材料：準備與材料特性相關的圖片、圖表和動畫視頻，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備各種材料樣品（如金屬、塑料、紙等）供學生觀察和觸摸，以及簡單的實驗器材如放大鏡、剪刀等。

4.教室布置：設置實驗操作臺，布置分組討論區，確保學生能夠有序進行觀察和實驗活動。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們生活中都見過哪些材料？它們有什么特點呢？

2.學生回答，老師總結：生活中常見的材料有金屬、塑料、紙等，它們有不同的特性。

二、新課導入

1.老師展示不同材料的樣品，如金屬、塑料、紙等，讓學生觀察它們的顏色、質地和手感。

2.老師提問：同學們，你們覺得這些材料有什么不同？它們有什么特點？

3.學生回答，老師總結：不同材料的顏色、質地和手感都不一樣，這些特點使得它們在生活中的用途也不同。

三、探究不同材料的特性

1.老師提出問題：同學們，你們知道這些材料在生活中有哪些用途嗎？

2.學生回答，老師總結：金屬可以用來做餐具、電器等；塑料可以用來做玩具、容器等；紙可以用來做書籍、包裝等。

3.老師引導學生思考：為什么這些材料在生活中有不同的用途呢？

4.學生分組討論，老師巡視指導。

5.各組匯報討論結果，老師總結：不同材料的特性決定了它們在生活中的用途。

四、實驗探究

1.老師講解實驗步驟：將金屬、塑料、紙等材料分別放入水中，觀察它們的沉浮情況。

2.學生分組進行實驗，老師巡視指導。

3.實驗結束后，學生匯報實驗結果，老師總結：不同材料的密度不同，密度大的材料會沉入水中，密度小的材料會浮在水面上。

五、拓展延伸

1.老師提問：同學們，除了我們剛才學習的這些材料，你們還知道哪些材料？它們在生活中有哪些用途？

2.學生回答，老師總結：生活中還有許多其他材料，如陶瓷、玻璃、木材等，它們在生活中的用途也非常廣泛。

3.老師引導學生思考：這些材料的特點是什么？它們在生活中有哪些用途？

4.學生分組討論，老師巡視指導。

5.各組匯報討論結果，老師總結：不同材料的特點決定了它們在生活中的用途。

六、課堂小結

1.老師回顧本節課的主要內容：我們學習了不同材料的特性、用途和在生活中發揮的作用。

2.老師強調重點：不同材料的特性決定了它們在生活中的用途，我們要學會認識、了解和利用這些材料。

3.老師布置課后作業：觀察家中的物品，找出它們所用的材料，并思考這些材料的特點和用途。

七、課后反思

1.本節課通過觀察、實驗和討論，讓學生了解了不同材料的特性和用途。

2.在教學過程中，注重培養學生的觀察能力、動手能力和合作意識。

3.通過拓展延伸，讓學生認識到生活中處處有科學，激發學生的學習興趣。

4.在今后的教學中，要繼續關注學生的實際需求，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠識別并描述生活中常見的不同材料，如金屬、塑料、紙等，了解它們的基本特性和用途。學生能夠通過觀察和實驗，認識到不同材料的密度差異，并能夠解釋材料沉浮現象。

2.觀察能力：

學生在觀察不同材料樣品的過程中，提升了觀察能力。他們能夠注意到材料的顏色、質地和手感等細微差別，并在實驗中運用這些觀察結果。

3.實踐操作能力：

學生在實驗環節中，學會了如何安全地使用實驗器材，如何進行簡單的實驗操作，如將材料放入水中觀察沉浮。這些操作能力的提升有助于他們在未來的科學探究活動中更加自信。

4.科學探究能力：

學生通過提出問題、設計實驗、收集數據和解釋結果，體驗了科學探究的過程。他們學會了如何通過實驗驗證假設，并從中得出結論。

5.合作與交流能力：

在小組討論和實驗中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的觀點，表達自己的看法，并在交流中學習到新的知識。

6.環保意識：

學生通過學習不同材料對環境的影響，增強了環保意識。他們開始意識到節約資源、循環利用的重要性，并在日常生活中嘗試實踐。

7.創新思維：

學生在討論和實驗中，被鼓勵提出自己的觀點和想法。他們學會了從不同的角度思考問題，并嘗試創造性地解決問題。

8.學習興趣：

通過本節課的互動性和趣味性，學生的科學學習興趣得到了提升。他們對科學探究產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索和學習新的科學知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，參與度高。大部分學生能夠集中注意力，認真觀察材料樣品，并積極參與實驗和討論。對于提出的問題，學生們能夠迅速作出反應，表達自己的看法。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠有效合作，分工明確。每個小組成員都積極參與，提出了自己的觀點和想法。在討論成果展示時，各小組能夠清晰地闡述自己的發現和結論，體現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢查學生對本節課知識的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于材料特性和用途的問題。但在實驗操作步驟的理解和記憶方面，部分學生還存在不足。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評與互評，評價自己和他人在課堂上的表現。自評中，學生們認識到自己在觀察、實驗和討論方面的不足，并表示在今后的學習中加以改進。互評環節中，學生們能夠客觀地評價同伴的優點和不足，為彼此提供了有益的建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-觀察能力：大部分學生能夠通過觀察材料樣品，發現其顏色、質地和手感等特性。但部分學生在觀察細節方面仍有提升空間。

-實踐操作能力：學生在實驗操作中表現出一定的熟練度，但仍需加強實驗安全意識，確保實驗過程中的人身安全。

-科學探究能力：學生在實驗設計和結果分析方面有所進步，但仍需加強對科學探究方法的掌握。

-合作與交流能力：學生在小組討論中能夠積極參與，但在表達觀點和傾聽他人意見方面還有待提高。

-環保意識：學生通過本節課的學習，對環保意識有了初步的認識，但在實際生活中如何踐行環保還需進一步引導。

教師針對以上評價，將給予以下反饋：

-觀察和實驗：教師將提供更多的觀察和實驗機會，幫助學生提高觀察力和實驗技能。

-科學探究：教師將指導學生掌握科學探究方法，鼓勵學生在日常生活中進行科學探究活動。

-合作與交流：教師將組織更多的小組活動，培養學生的合作與交流能力。

-環保意識：教師將與家長合作，引導學生將環保意識融入到日常生活中。板書設計①材料的種類

-金屬：硬度大，導電性好，可塑性較強，用于制作餐具、電器等。

-塑料：輕便，絕緣，耐腐蝕，用于制作玩具、容器等。

-紙：可折疊，可燃燒，用于制作書籍、包裝等。

②材料的特性

-顏色：金屬通常有銀白色、金色等；塑料有透明、彩色等；紙有白色、彩色等。

-質地：金屬有金屬