4古詩三首夜書所見（教學設計）-2024-2025學年統編版語文三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）4古詩三首夜書所見（教學設計）-2024-2025學年統編版語文三年級上冊教材分析《古詩三首》是統編版語文三年級上冊中的一課，本課選取了三首膾炙人口的古詩，旨在通過閱讀、理解和欣賞，培養學生的語言感受能力和審美情趣。教學內容與課本緊密相連，符合三年級學生的認知水平和實際需求，旨在引導學生感受古典詩詞的魅力，提升學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生的語言積累與運用能力，通過反復朗讀、背誦，提升語感。

2.培養學生的審美感知，引導學生體會詩詞的意境和情感表達。

3.培養學生的文化理解，了解古代詩詞的背景和文學價值。

4.培養學生的思維品質，通過詩詞賞析，鍛煉邏輯思維和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-朗讀與背誦：正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，并能背誦。

-理解詩句：理解古詩的基本內容，包括詩句的意思和詩人所表達的情感。

-感受詩意：體會古詩的意境美，感受古典詩詞的韻律和節奏。

2.教學難點

-詩句理解：一些詩句中使用了比喻、擬人等修辭手法，學生難以理解其深層含義。

-情感體會：對于古詩中的情感表達，學生可能缺乏生活經驗，難以深刻體會。

-文化背景：了解古詩的作者背景、創作時期和文化背景，對于理解古詩有重要幫助，但學生可能感到抽象和難以理解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：統編版語文三年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：與古詩相關的音頻資料、圖片資料、動畫演示

-教學手段：實物教具（如古詩插畫）、卡片、互動游戲等教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一幅描繪秋天景色的圖畫，引導學生描述畫面，從而引出古詩《夜書所見》。

-回顧舊知：教師提問學生已經學過的古詩，如《詠柳》、《靜夜思》等，幫助學生回憶古詩的特點和閱讀方法。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

-教師帶領學生朗讀《夜書所見》，注意詩歌的節奏和韻律。

-解釋詩句中的一些生字詞，如“蕭蕭”、“凄凄”、“搗衣”等。

-分析詩歌的意象，如“梧桐”、“落葉”、“寒鴉”等，引導學生體會詩中的意境。

-討論詩歌中表達的情感，如孤獨、寂寞等，讓學生分享自己的感受。

-舉例說明：

-通過展示其他古詩中的類似意象和情感，如《登高》、《江雪》，幫助學生更好地理解《夜書所見》。

-結合生活實際，讓學生舉例說明如何用古詩中的意象來表達自己的情感。

-互動探究：

-分組討論：學生分成小組，討論如何用詩歌的形式表達自己的心情。

-詩歌創作：教師指導學生嘗試創作一首小詩，表達自己的情感或描繪景物。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生朗讀自己創作的詩歌，其他學生評價并提出改進意見。

-學生分組背誦《夜書所見》，互相檢查背誦情況。

-教師指導：

-教師巡視課堂，對學生的創作和背誦情況進行個別指導。

-針對學生在練習中遇到的問題，教師進行針對性的講解和示范。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師播放與古詩《夜書所見》相關的背景音樂，讓學生在音樂中再次感受詩歌的意境。

-引導學生思考：如何將古詩中的意象和情感運用到自己的寫作中。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-學生分享自己在學習過程中的收獲和體會。

-教師布置課后作業，如閱讀其他古詩、創作小詩等，以鞏固所學知識。

教學過程中，教師應注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動，通過多種教學手段和方法，幫助學生理解和掌握古詩的學習方法，提升學生的語文素養。教學資源拓展1.拓展資源

-古詩背景資料：收集與《夜書所見》相關的作者生平、創作背景、文學流派等信息，為學生提供更豐富的知識背景。

-詩詞賞析文章：挑選一些關于《夜書所見》的詩詞賞析文章，幫助學生從不同角度理解詩歌。

-同類詩詞作品：選取幾首與《夜書所見》風格相近的古代詩詞，如《登高》、《江雪》等，供學生對比閱讀。

-詩歌創作技巧：介紹一些古代詩歌的創作技巧，如對仗、押韻、意象運用等，幫助學生提高詩歌創作能力。

2.拓展建議

-課后閱讀：鼓勵學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經典詩詞集，擴大詩詞閱讀量。

-詩歌創作實踐：指導學生嘗試創作小詩，可以是以《夜書所見》為靈感，也可以是自由創作。

-詩詞朗誦會：組織學生舉辦詩詞朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩詞的魅力。

-詩詞繪畫：引導學生結合詩詞內容，進行繪畫創作，將詩詞與藝術相結合。

-詩詞知識競賽：設計一些與詩詞相關的知識競賽題目，讓學生在競賽中鞏固所學知識。

-詩詞文化研究：鼓勵學生深入研究詩詞背后的文化內涵，如古代服飾、節日習俗等。

-詩詞主題班會：以詩詞為主題，舉辦班會活動，讓學生分享詩詞閱讀心得，交流詩詞創作經驗。教學反思與改進教學反思是一項非常重要的工作，它可以幫助我們不斷調整教學策略，提高教學效果。在這次《夜書所見》的示范課中，我有一些反思和改進的想法。

首先，我覺得在導入環節，可以通過更多樣化的方式來激發學生的興趣。雖然我用了圖畫來引入話題，但或許可以嘗試結合故事、音樂或者游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然過渡到新課的學習。

其次，我發現有些學生在理解詩句時遇到了困難。特別是那些使用了比喻、擬人等修辭手法的詩句，他們可能難以理解其深層含義。因此，我在今后的教學中，會更多地運用圖解、視頻等多種教學手段，幫助學生直觀地理解這些詩句。

在情感體會方面，我注意到一些學生雖然能夠背誦詩句，但對詩中表達的情感理解不夠深刻。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些情感體驗的活動，比如讓學生通過繪畫、表演等方式來表達他們對詩句情感的理解。

此外，對于古詩的文化背景，我發現學生確實有些難以把握。我打算在教學中，引入一些關于作者生平、創作背景的簡短介紹，讓學生對詩歌有一個更全面的了解。

在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，我在講解時可能過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩歌的意境美。未來，我會更加注重引導學生去感受詩歌的韻律、節奏和畫面感，讓他們在朗讀中體會詩歌的美。

在鞏固練習環節，我發現一些學生參與度不高。這可能是因為練習內容與他們的生活實際聯系不夠緊密。為了提高學生的參與度，我會在設計練習時，盡量貼近學生的生活經驗，讓他們在練習中找到樂趣。

最后，我想說，教學是一個不斷學習和改進的過程。在這次教學后，我會認真反思每一個環節，總結經驗教訓。同時，我也會根據學生的反饋和自己的觀察，不斷調整教學策略，以期在未來的教學中取得更好的效果。我相信，只要我們用心去教學，用心去感受每一個學生的學習需求，我們就能夠幫助他們更好地學習，更好地成長。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，大部分學生能夠積極回答問題，朗讀詩句時也能夠做到聲音洪亮，節奏感較強。

-學生在討論環節表現出良好的合作精神，能夠互相傾聽、尊重他人的意見，共同完成討論任務。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠結合所學內容，創作出具有創意的小詩，并能夠清晰地表達自己的創作意圖。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，能夠準確傳達詩歌的意境和情感。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對古詩的基本內容和情感理解較好，能夠正確解釋詩句的意思，并能夠運用所學知識進行簡單的詩歌創作。

-在測試中，部分學生對于詩句中的一些修辭手法理解不夠深入，需要進一步講解和引導。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在課堂上的優點和不足。

-學生之間能夠進行互評，提出建設性的意見，幫助彼此提高。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予及時的評價和反饋，鼓勵學生的積極參與和努力。

-對于學生在理解詩句和情感體驗方面的不足，教師提出具體的改進建議，如加強閱讀、增加情感體驗活動等。

-教師關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導和幫助。

-教師鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，如通過創作小詩來表達自己的情感，提高學生的語文素養。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-古詩的基本內容

-詩歌的意象和情感

-詩歌的韻律和節奏

②重點詞句：

-“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！?/p>

-“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！?/p>

③邏輯關系：

-通過描繪自然景象（梧葉、秋風），引出詩人的情感體驗（寒聲、客情）。

-兒童的活動（挑促織）與詩人的觀察（夜深籬落一燈明）形成對比，突出詩人的孤獨和寂寞。重點題型整理1.題型一：詩句理解

-題目：詩句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！敝械摹笆捠挕焙汀皠印狈謩e有什么含義？

-答案：“蕭蕭”形容梧桐葉落的聲音，給人一種凄涼的感覺；“動”表示秋風引起詩人的情感波動，使他的思鄉之情更加濃烈。

2.題型二：詩歌意象

-題目：詩句“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”中的“兒童挑促織”和“一燈明”分別代表了什么意象？

-答案：“兒童挑促織”代表了兒童的勤勞和生活的溫馨；“一燈明”則象征著家的溫暖和詩人的孤獨。

3.題型三：情感體會

-題目：結合詩歌內容，談談你對詩人情感的體會。

-答案：詩人通過描繪秋天的景象和兒童的