模塊前、后測(cè)試題及答案

模塊二前測(cè)

（-）?教化技術(shù)的概念

1、現(xiàn)代教化技術(shù)在探討、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí),著重利用了學(xué)習(xí)

理論、教學(xué)理論和（A）

A.r系統(tǒng)方法

B.r直觀方法

C.r科學(xué)抽象方法

D.r志向化方法

2、下面對(duì)教化技術(shù)根底學(xué)問的闡述不正確的一項(xiàng)是（C）

A.「教化技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利

用、管理和評(píng)價(jià)的理論及理論

B.r教化技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教及學(xué)過程

及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教化

教學(xué)優(yōu)化的理論及理論

C.「教化技術(shù)是指可以支持信息的獲得、傳遞、加工、存儲(chǔ)

和呈現(xiàn)的一類技術(shù)

D.r教化信息化是指在教化教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，主動(dòng)開發(fā)并

充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教化現(xiàn)代化，以培育

滿意社會(huì)需求人才的過程

3、對(duì)于教化技術(shù)相關(guān)術(shù)語的相識(shí)，下列說法不正確的是（D）

A.r教化信息化的結(jié)果將促成一種全新的教化形態(tài)—信

息化教化；教化信息化是追求信息化教化的過程

B.「現(xiàn)代教化技術(shù)和信息化教化、電化教化三者的目的和探

討對(duì)象一樣，它們名稱雖然不同，但根本本質(zhì)是一樣的

C.r教化技術(shù)術(shù)語的變更在肯定程度上反映了概念和理念

的變更，〃信息化教化〃名稱的流行說明教化技術(shù)開展進(jìn)

入了一個(gè)新階段

D.「教化技術(shù)就是媒體技術(shù)

（二）?教學(xué)設(shè)計(jì)過程

4、〃最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題，最優(yōu)化即是（C）

A.r全部運(yùn)用最優(yōu)的技術(shù)進(jìn)展教學(xué)

B.「全部條件的最佳

C.r給定條件下努力到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果

D.r在原有的根底上，通過師生的努力?有所進(jìn)步

5、下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，錯(cuò)誤的是（D）

A.r教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論，

及在其根底上建立的被理論證明行之有效的一般教學(xué)理論

和人類傳播活動(dòng)的科學(xué)理論

B.r從性質(zhì)來講，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種具有規(guī)劃、探討、決策性

質(zhì)的操作過程

C.「教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)

量和優(yōu)化的教及學(xué)活動(dòng)?實(shí)現(xiàn)教及學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化，進(jìn)步

教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率

D.r教學(xué)設(shè)計(jì)主要采納形成性評(píng)價(jià)?不用總結(jié)性評(píng)價(jià)

6、下面對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不正確的一項(xiàng)是（C）

A.r信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)奧源、學(xué)生自主探

究學(xué)習(xí)

B.r信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合

應(yīng)用

C.r信息化教學(xué)設(shè)計(jì)肯定要運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源開

展教學(xué)

D.r信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循一般教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，包含教學(xué)設(shè)

計(jì)的相關(guān)要素

（三）?演示文稿的制作

7、可以運(yùn)用（A）下拉菜單中的〃背景〃吩咐變更化燈片的

背景

A.r格式

B.r幻燈片放映

c.r工具

D.r視圖

8PowerPoint中，應(yīng)用設(shè)計(jì)模板時(shí)?下列選項(xiàng)中不正確的說

法是(C)

A.「單擊菜單欄中的〈格式＞菜單進(jìn)入

B.r在〈格式〉菜單欄中選擇〈應(yīng)用模板設(shè)計(jì)〉

C.r模板的內(nèi)容要到導(dǎo)入之后才能看見

D.r模板的選擇是多樣化的

9、幻燈片間的動(dòng)畫效果，通過〃幻燈片放映〃菜單的(D)

吩咐設(shè)置

A.r動(dòng)作設(shè)置

B.「自定義動(dòng)畫

C.「動(dòng)畫預(yù)覽

D.r幻燈片切換

模塊二后測(cè)

(-)教化技術(shù)的概念

1.美國(guó)AECT'94定義明確指出了教學(xué)技術(shù)探討的對(duì)象是(A)

A.「學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程

B.「學(xué)習(xí)開發(fā)和學(xué)習(xí)利用

c.r學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

D.r學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)

2、根據(jù)你對(duì)教化技術(shù)根底學(xué)問的理解?下列不正確的選項(xiàng)是

(C)

A.r教化技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過程和資源進(jìn)展設(shè)計(jì)、開

發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論及理論

B.r教化信息化是指在教化教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，主動(dòng)開發(fā)并

充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教化現(xiàn)代化，培育

滿意社會(huì)需求人才的過程

C.r教化技術(shù)及信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名

詞來表述而已

D.r教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目

的，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)

試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)展修改的過程

3、信息技術(shù)對(duì)教化產(chǎn)生了宏大的影響，下列不恰當(dāng)?shù)恼f法是

(D)

A.r信息技術(shù)應(yīng)用于教化，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)

環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.r信息技術(shù)的開展為教師供應(yīng)了多樣化的教學(xué)工具，如幻

燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)嬉戲、網(wǎng)絡(luò)平

臺(tái)等

C.r信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)供應(yīng)了可能，可以有

效地進(jìn)步管理程度和效率

D.r信息技術(shù)對(duì)教化的影響根本上都是正面的

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)過程

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生的期望值及學(xué)生實(shí)際狀況之間的

差異的分析通常稱為（A）

A.r學(xué)習(xí)須要分析

B.r學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

C.r學(xué)習(xí)者分析

D.「學(xué)習(xí)環(huán)境分析

E.「學(xué)習(xí)結(jié)果分析

5、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是（B）

A.r替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

B.r優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步教學(xué)效果

C.「使資源利用最大化

D.r實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

6、科拉克的教學(xué)設(shè)計(jì)形式的五個(gè)環(huán)節(jié)是（B）

A.r分析、評(píng)價(jià)、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容

B.r分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、施行和評(píng)價(jià)

C.r學(xué)習(xí)目的、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)須要分析、調(diào)查、形成性分

析

D.r學(xué)生、目的、策略、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)

（三）演示文稿的制作

7、在PowerPoint。，設(shè)置幻燈片的切換效果須要用哪個(gè)菜單

中的吩咐？（C）

A.r〃視圖〃菜單

B.「〃格式〃菜單

C.r"幻燈片放映〃菜單

D.「〃窗口〃菜單

8、在PowerPoint中的哪種視圖方式下，可以將全部制作的演

示幻燈片以頁的形式顯示（D）

A.r一般視圖

B.r大綱視圖

C.rweb視圖

D.「幻燈片閱讀視圖

9、假如要在當(dāng)前的幻燈片中插入聲音文件，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用菜單中的

（C）吩咐

A.r【插入】T【影片和聲音】T【插入剪輯】

B.r【插入】T【影片和聲音】T【播放剪輯】

C.r【插入】一【影片和聲音】1【文件中的聲音】

D.C【插入】一【影片和聲音】1【文件中的影片1

模塊三前測(cè)

（一）?教學(xué)媒體的作用

1.對(duì)于媒體的理解，下列說法不正確的是（C）

A.r媒體是承載、加工和傳播信息的介質(zhì)和工具

B.「當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)候，則被稱為教學(xué)媒體

C.r教學(xué)媒體又可稱為教學(xué)資源

D.r多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形及圖像為一體的綜

合媒體信息

2、對(duì)于教學(xué)媒體?一般不需具備下列哪個(gè)要素（C）

A.「用于儲(chǔ)存及傳遞以教學(xué)為目的的信息

B.「功能強(qiáng)大?要可以支持各種教學(xué)

C.r具有先進(jìn)性，須要有數(shù)字化設(shè)備

D.r便利教師和學(xué)習(xí)者運(yùn)用

3、教學(xué)嬉戲機(jī)屬于（C）

A.r視覺媒體

r

B.聽覺媒體

r

C.交互媒體

r

D.多媒體教學(xué)系統(tǒng)

（二）?媒體素材加工方法

4、對(duì)圖像進(jìn)展處理時(shí)，常常運(yùn)用的工具軟件是（B）

r

A.WORD

r

B.PHOTOSHOP

r

C.FLASH

D.「REMIERE

5、關(guān)于矢量圖及位圖，下列說法正確的是（A）

A.r放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像

時(shí)不會(huì)引起失真

B.「放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖

像時(shí)會(huì)引起失真

r

C.放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都會(huì)產(chǎn)生

失真

r

D.放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)產(chǎn)

生失真

6、下列圖像文件格式中，可能有動(dòng)畫效果的圖像格式是（D）

A.r.bmp

B.rjpeg

C.r.png

D.r.gif

（三）?信息資源的獲得

7、你在網(wǎng)上查詢《鋤禾》的相今教學(xué)資源后，想將名為〃鋤禾〃

的網(wǎng)頁保存，以便再次閱讀，下面哪一種做法行不通？（C）

A.「將該網(wǎng)頁添加到〃保藏夾〃中?并更名為〃語文資源

（鋤禾）"

B.「用"文件"菜單中的〃保存"吩咐把它以html格式存

在在硬盤中

C.r用〃文件〃菜單中的〃保存〃吩咐把它以txt格式存在

在硬盤中

D.「用〃文件〃菜單中的〃保存〃吩咐把它以mht格式存

在在硬盤中

8、Yahoo網(wǎng)站屬于（B）

A.r網(wǎng)頁搜尋引擎

B.「書目搜尋引擎

C.r期刊信息搜尋

D.r元搜尋引擎

9、在搜尋文件時(shí)，你須要將相關(guān)資料下載保存到電腦，下面的

下載方法不正確的是（C）

A.r運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)螞蟻工具

B.「運(yùn)用FTP工具

C.r利用Google輸入關(guān)鍵字

D.r點(diǎn)擊右鍵?用〃另存"的方法

（四）-教化信息資源的評(píng)價(jià)及合理利用

10、對(duì)于教化信息資源的評(píng)價(jià)，下列哪個(gè)說法是不正確的（A）

A.r評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)

B.r評(píng)價(jià)教學(xué)資源的內(nèi)容是否正確，清晰

C.r評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否具有學(xué)問產(chǎn)權(quán)，是否標(biāo)準(zhǔn)引用別人資

源

D.r評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否可以支持教學(xué)活動(dòng)

11、教學(xué)時(shí)會(huì)遇到多種多樣的教學(xué)資源，下列說法中不恰當(dāng)?shù)?/p>

是（B）

A.r有些教學(xué)課件適用于教師教學(xué)，有些適用于學(xué)生學(xué)習(xí)

B.r網(wǎng)上發(fā)表的文章不屬于文獻(xiàn)資料，可以做肯定的修改,

為自己所運(yùn)用

C.r因特網(wǎng)上的教學(xué)資源是通過因特網(wǎng)的各類應(yīng)用信息效

勞（如萬維網(wǎng)等）供應(yīng)的

D.r數(shù)字形式的教學(xué)素材特別豐富，有文本、圖像、音頻、

視頻、動(dòng)畫等多種格式

12、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于網(wǎng)絡(luò)信息資源（D）

A.「電子書

B.r教化網(wǎng)站

C.r在線數(shù)據(jù)庫(kù)

D.「電子郵件系統(tǒng)

模塊三后測(cè)

（一）教學(xué)媒體的作用

1.教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的實(shí)力，這

表達(dá)了它的什么特性？（A）

A.r呈現(xiàn)力

B.r重現(xiàn)力

C.r傳播力

D.r可控性

E.r參及性

2、下面的教學(xué)媒體中-（A）常用于個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)

A.r計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

B.r黑板

c.r幻燈

D.r投影

3、下列有關(guān)教學(xué)資源及教學(xué)媒體的說法,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（A）

A.r教學(xué)資源及教學(xué)媒體的概念有穿插，有時(shí)候可以互換

B.r在探究學(xué)習(xí)任務(wù)中，除了網(wǎng)絡(luò)教化資源，教師還可以供

應(yīng)應(yīng)學(xué)生一些其他形式的教化資源

C.r教學(xué)資源一般有文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等

形式

D.r不管是媒體還是信息資源，都具有多種分類形式

（二）媒體素材加工方法

4、關(guān)于媒體運(yùn)用及其它協(xié)助教學(xué)手段的關(guān)系，下列說法不恰當(dāng)

的是（B）

A.r現(xiàn)代教化技術(shù)供應(yīng)了大量的圖片、視撅、音頻、動(dòng)畫等

媒體素材，并能實(shí)現(xiàn)虛擬試驗(yàn)的各種操作，使得教學(xué)內(nèi)容

的呈現(xiàn)更形象，更直觀，更有吸引力

B.r現(xiàn)代教化技術(shù)供應(yīng)了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等

媒體素材，并能實(shí)現(xiàn)虛擬試驗(yàn)的各種操作，使得掛圖、實(shí)

物、試驗(yàn)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒有了用途

c.r現(xiàn)代教化技術(shù)供應(yīng)了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等

媒體素材，但進(jìn)展合理的加工協(xié)作才能發(fā)揮很好的作用

D.「現(xiàn)代教化技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬試驗(yàn)的各種操作，但無法取代實(shí)

際的物理演示試驗(yàn)或分組物理試驗(yàn)

5、在你搜集到的資源中有下列四個(gè)文件不屬于音頻的是(D)

r

A.教化技術(shù).midi

r

B.教化技術(shù).wav

r

C.教化技術(shù).aif

r

D.教化技術(shù).bmp

6、HyperSn叩-DX軟件中，捕獲選定矩形區(qū)域的吩咐是(C)

r

A.FullScreen

r

B.WindoworControl

r

C.Region

D.「ActiveWindow

(三)信息資源的獲得

7、在你搜集到的資源中有下列四個(gè)文件，哪一個(gè)文件既可呈現(xiàn)

音頻也可呈現(xiàn)視頻(B)

A.r.bmp

B.r.avi

C.r.mp3

D.r.txt

8、搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則,你認(rèn)為可以不考慮的因素是

(D)

A.r教學(xué)資源要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的身

心開展

B.r教學(xué)資源不能有科學(xué)性錯(cuò)誤

C.r教學(xué)資源應(yīng)生動(dòng)多樣

D.r教學(xué)資源須要是數(shù)字格式

9在將某視頻材料下載到硬盤后發(fā)覺所下載的材料無法播放，

下面哪個(gè)選項(xiàng)不行能是緣由(D)

A.r可能是播放器版本太低，可以晉級(jí)播放器

B.r可能所運(yùn)用的播放器不能播放該視頻材料，可以換其他

播放器

C.r可能視頻材料有損壞

D.r可能網(wǎng)絡(luò)斷開?可以檢查網(wǎng)絡(luò)連接

(四)教化信息資源的評(píng)價(jià)及合理利用

10、在評(píng)價(jià)教化網(wǎng)站時(shí)，下面哪一項(xiàng)不是評(píng)價(jià)教化網(wǎng)站的維度

(D)

A.r網(wǎng)站的根本信息

B.r網(wǎng)站的教學(xué)策略

C.「網(wǎng)站的學(xué)問組織

D.r網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)

11、下面父于教學(xué)資源的搜集及運(yùn)用,說法不正確的是(D)

A.r要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用

B.r對(duì)別人的課件進(jìn)展適當(dāng)修改，以適于并在自己的教學(xué)中

運(yùn)用

C.r合理運(yùn)用，有序管理

D.r只搜集電子資源而不需搜集運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)幻燈片、模

型等教學(xué)資源

12、下面關(guān)于教化信息資源的運(yùn)用?說法不正確的是(A)

A.「免費(fèi)件(Freeware)是免費(fèi)運(yùn)用的?可以不受限制地

運(yùn)用軟件并對(duì)軟件進(jìn)展修改

B.r可以自由引用別人資源，但是須要標(biāo)明參考出處

C.r在利用教學(xué)資源時(shí)，需考慮該資源是否有利于教及學(xué)

D.r引用期刊文章中的信息資源?其引用格式應(yīng)為[J]

模塊四前測(cè)

(一)?對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)的相識(shí)

1、下列對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)相識(shí)不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（A）

A.r授導(dǎo)型教學(xué)即講授法教學(xué)

B.「授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中將講解、演示、操練及練

習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組探討、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法

綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式

C.r授導(dǎo)型教學(xué)是對(duì)講授法教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，它符合新課

改的要求

D.「授導(dǎo)型教學(xué)情景之一是教師在課堂中用多媒體系統(tǒng)供

應(yīng)演示，然后要求學(xué)生思索并說出想法或答案

2、在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)展分析時(shí)?下列說法不當(dāng)?shù)氖牵―）

A.r應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知開展特征進(jìn)展分析

B.r應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)程度進(jìn)展分析

C.「應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)展分析

D.r應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的全部特點(diǎn)都進(jìn)展分析

3、對(duì)于教學(xué)媒體的選擇?下列說法不正確的是（B）

A.r可以根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)展教學(xué)媒體的選擇

B.r教學(xué)媒體的選擇雖然涉及到許多的因素，但還是有一個(gè)

通用的公式

C.r可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)媒體的選擇

D.r可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)展教學(xué)媒體的選擇

（二）?設(shè)計(jì)和編制教案

4、下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)目的所應(yīng)當(dāng)包含的根本要素（B）

A.r行為

B.「資源

C.「條件

D.r標(biāo)準(zhǔn)

5、關(guān)于行為目的-下列說法不正確的是（D）

A.「行為目的是學(xué)習(xí)目的中最根本的成分

B.r行為目的編寫的適當(dāng)可以讓教師比擬精確地把握學(xué)生

學(xué)習(xí)狀況

C.r行為目的是學(xué)習(xí)的目的，是學(xué)生所表現(xiàn)出來的，以此證

明學(xué)習(xí)的發(fā)生

D.r教案設(shè)計(jì)中編寫行為目的時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量運(yùn)用〃知道〃、

〃理解〃、〃駕馭〃、〃觀賞〃等涵義較廣的動(dòng)詞

6、在PowerPoint中，對(duì)文字進(jìn)展超鏈接設(shè)置，應(yīng)當(dāng)采納的步

驟是（A）

A.r選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級(jí)鏈接】

B.r選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊左鍵，選取【超級(jí)鏈接】

C.r在文字所在的頁面，單擊右鍵，選取【超級(jí)鏈接】

D.r在文字所在的頁面?單擊左鍵?選取【超級(jí)鏈接】

（三）?常用的評(píng)價(jià)方法

7、下列對(duì)教化評(píng)價(jià)的相識(shí)不正確的是（C）

A.「教化評(píng)價(jià)是對(duì)教化活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)展測(cè)定、分析、

比擬，并給以價(jià)值推斷的過程

B.r教化評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、鑒定、監(jiān)視、調(diào)整等多種功能

C.r教化評(píng)價(jià)的探究領(lǐng)域僅限于教化活動(dòng)這一對(duì)象

D.「教化評(píng)價(jià)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、門類繁雜

8、教化評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能的不同進(jìn)展分類，可以分為（A）

A.r診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B.「相對(duì)評(píng)價(jià)、肯定評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

C.r定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

D.r自我評(píng)價(jià)和別人評(píng)價(jià)

9、關(guān)于試卷，下列相識(shí)正確的是（B）

A.「在推斷和反應(yīng)答案的正誤方面，主觀性試題比客觀性試

題簡(jiǎn)潔處理

B.r試卷中的題目通常可分為兩大類，即主觀性試題和客觀

性試題

C.r主觀性題目一般包括填空題、選擇題、配對(duì)題等，在評(píng)

價(jià)較高層次的理解實(shí)力、歸納推理實(shí)力、組織表達(dá)實(shí)力方

法效果比擬好

D.r在編寫題目難易度方面，客觀性試題比主觀性試題簡(jiǎn)潔

處理

授導(dǎo)型教學(xué)不及

講授法教學(xué)劃等

號(hào),而是對(duì)其加以

優(yōu)化、創(chuàng)新,以符

合新課改的要求

在進(jìn)展學(xué)習(xí)者特征分析時(shí)，不行能對(duì)每個(gè)學(xué)

2DD習(xí)者的全部特點(diǎn)都進(jìn)展分析，但是我們必需

理解那些對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起重要作用的因素〃

教學(xué)媒體的選擇涉及到許多的因素，因此不

3BB

行能希望有一個(gè)通用的公式

美國(guó)學(xué)者馬杰在他的《程序教學(xué)目的的編寫》

4BB中提出：學(xué)習(xí)目的應(yīng)當(dāng)包括行為、條件、標(biāo)

準(zhǔn)三個(gè)根本要素

學(xué)習(xí)目的的實(shí)如今很大程度上有賴于行為目

的確實(shí)定性描繪?因此在教案設(shè)計(jì)中編寫行

5DD

為目的時(shí)，應(yīng)避開運(yùn)用〃知道〃、〃理解〃、

〃駕馭〃、〃觀賞〃等涵義較廣的動(dòng)詞

6AA對(duì)文字進(jìn)展超鏈接設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)要選中要設(shè)

置超鏈接的文字,再單擊右鍵選取【超級(jí)鏈

接】

凡及教化有欠的思想觀念、政策措施、方案

安排、工程、課程、機(jī)構(gòu)、人員、行為、狀

7CC

態(tài)及至教化活動(dòng)的背景等，均屬于教化評(píng)價(jià)

的合法對(duì)象

教化評(píng)價(jià)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、門類繁雜，

為便于探討和應(yīng)用?可根據(jù)不同的準(zhǔn)則做出

8AA

分類被評(píng)價(jià)功能的不同可分為診斷性評(píng)價(jià)、

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

試卷中的題目通常可分為兩大類，即主觀性

試題和客觀性試題。在編寫題目難易度方面，

主觀性試題比客觀性試題簡(jiǎn)潔駕馭；在推斷

9BB

和反應(yīng)答案的正誤方面?客觀性題比主觀性

題簡(jiǎn)潔處理，所以最好的處理方法是將兩類

題目互相結(jié)合

模塊四后測(cè)

（一）?研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、下列哪種教學(xué)方法在扶植學(xué)生駕馭概念及技能方面具有明顯

的優(yōu)勢(shì)（D）

A.r講解

B.r演示

C.r個(gè)別指導(dǎo)

D.作操練及練習(xí)

E.r自主學(xué)習(xí)

F.r小組探討

G.r合作學(xué)習(xí)

2、在授導(dǎo)型教學(xué)中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？

C)

A.r講解：教師主體?媒體為輔

B.r演示：媒體為主?教師為輔

C.佝交互：媒體一學(xué)生互動(dòng)，教師為輔

D.「操練/練習(xí)：媒體一學(xué)生互動(dòng)?教師為輔

3、下列有關(guān)教學(xué)目的及學(xué)習(xí)目的的說法不恰段的一項(xiàng)是(D)

A.r教學(xué)目的是為實(shí)現(xiàn)教化目的而提出的一種概括性的總

體要求，是一種原則性規(guī)定

B.r進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先須要考慮的就是學(xué)習(xí)目的

C.「學(xué)習(xí)目的是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種

明確、具體的表述

D./教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的是兩個(gè)完全獨(dú)立的概念，二者沒有

穿插

（二）?設(shè)計(jì)和編制教案

4、在評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)習(xí)目的層次中?可參考選用的動(dòng)詞是（D）

A.r分類、敘述、說明、鑒別

B.r運(yùn)用、計(jì)算、示范、變更

C.r分析、分類、比擬、比照

D.作鑒別、比擬、評(píng)定、推斷

5、編寫教學(xué)目的采納的ABCD法是指（C）

A.r教學(xué)對(duì)象、資源、條件和標(biāo)準(zhǔn)

B.r教學(xué)資源、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)

C."教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)

D.「教學(xué)對(duì)象、行為、條件和過程

6、在設(shè)計(jì)授導(dǎo)型語文課《景》B寸，應(yīng)當(dāng)解除的教學(xué)方法是（B）

A.r引導(dǎo)學(xué)生分析寫了哪些景物，景物的特點(diǎn)如何

B."教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點(diǎn)

C.r教師適當(dāng)補(bǔ)充圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境

D.「請(qǐng)學(xué)生想象描繪景象

（三）?相識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法

7、下面哪個(gè)選項(xiàng)不是教化評(píng)價(jià)的功能（E）

A.「導(dǎo)向功能

B.r監(jiān)視功能

C.「鼓勵(lì)功能

D.r調(diào)整功能

E.a挑選功能

F.r鑒定功能

8、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，電子學(xué)檔（E-Portfolio）主要用于（B）

A.「診斷性評(píng)價(jià)

B.信形成性評(píng)價(jià)

C.r總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.r自我評(píng)價(jià)

9、在利用Word編寫教案、試卷文檔?想添加公式編輯器圖

標(biāo)，正確的步驟是（A）

A.命【工具】T【自定義】T【吩咐】T【類別】T【插入】

B.r【工具】T【選項(xiàng)】T【類別】T【插入】

C.r【工具】T【宏】T【Microsoft腳本編輯器】

D.r【工具】T【宏】T[VisualBasic編輯器】

題正您解釋

號(hào)確的

答選

案擇

1DD操練及練習(xí)的教學(xué)方法合適學(xué)生駕馭概念及技能

干脆以學(xué)生和媒體的交互為主進(jìn)展學(xué)習(xí)?是媒體在探究

2CC

型教學(xué)中的典型作用方式"

學(xué)習(xí)目的，對(duì)教師或教學(xué)人員而言，它通常也被稱為教

3DD

學(xué)目的

評(píng)價(jià)是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展推斷，可參考選用的動(dòng)詞有：

4DD

鑒別、比擬、評(píng)定、推斷、總結(jié)、證明、說出……價(jià)值等

用教學(xué)對(duì)象(audience)、行為(behaviour)、條件

5CC(condition)和標(biāo)準(zhǔn)(degree)〃四個(gè)要素來說明教學(xué)

目的，這一方法也被稱為ABCD法

授導(dǎo)型教學(xué)并不是教師滿堂灌，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，

6BB

而不應(yīng)當(dāng)實(shí)行教師逐句講解的方式

教化評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)視功能、

7EE

調(diào)整功能、診斷功能、鼓勵(lì)功能

電子學(xué)檔(E-Portfolio)?是基于過程評(píng)價(jià)的手段之一，

8BB

是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

9AA選擇【工具】T【自定義】T【吩咐】T【類別】T【插

入】后，再選擇右邊【吩咐】下的【公式編輯器】并按

住鼠標(biāo)左鍵將其拖動(dòng)到工具欄適宜的地方?即可添加公

式編輯器圖標(biāo)

模塊五前測(cè)

（一）?對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的相識(shí)

1、對(duì)于探究型學(xué)習(xí)，下列說法不合理的一項(xiàng)是（C）

A.r在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)課中，要做到以學(xué)生為中心，教師

適當(dāng)加以指導(dǎo)

B.「探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和年齡構(gòu)造來安排

任務(wù)

C.r探究型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好于授導(dǎo)型的課堂教學(xué)效果

D.r學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式

2你認(rèn)為下列哪種教學(xué)方法不相宜運(yùn)用在杠桿原理的探究學(xué)習(xí)

當(dāng)中？（D）

A.「引導(dǎo)學(xué)生自己分析探討杠桿的原理

B.「通過一個(gè)動(dòng)畫片，讓學(xué)生看出為何杠桿能平衡，并找出

力及力矩之關(guān)系

C.r學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，借助試驗(yàn)器材的扶植，發(fā)覺平衡的原

理

D.r教師干脆講出平衡的原理，學(xué)生把結(jié)論登記來

3、探究型學(xué)習(xí)更側(cè)重于？（B）

A.r診斷性評(píng)價(jià)

B.r形成性評(píng)價(jià)

C.r總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.r其它評(píng)價(jià)

（二）?對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的相識(shí)

4、對(duì)量規(guī)的相識(shí)，下列說法不正確的是（D）

A.「量規(guī)往往是以二維表格的形式呈現(xiàn)出來的

B.「量規(guī)是從及評(píng)價(jià)目的相關(guān)的多個(gè)方面具體規(guī)定的評(píng)級(jí)

指標(biāo)

C.r教師就內(nèi)容、構(gòu)造、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生作文

進(jìn)展評(píng)價(jià)的方式，也是運(yùn)用量規(guī)的一種方式

0.「在教學(xué)中，量規(guī)特地是為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)估而制

定的

5、在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)很少考慮到的要素是（D）

A.r教學(xué)目的

B.「學(xué)生程度

C.r教學(xué)重、難點(diǎn)

0.「教學(xué)環(huán)境

6、對(duì)于量規(guī)的運(yùn)用?下列相識(shí)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是？（B）

A.r每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，因此一種量規(guī)應(yīng)當(dāng)及

其他評(píng)價(jià)工具協(xié)作運(yùn)用

B.「應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)開場(chǎng)之后向?qū)W生供應(yīng)量規(guī)

C.r在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生留意量規(guī)的要求

D.r應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氣氛

正您

確的

解釋

答選

案擇

探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型教學(xué)各有所長(zhǎng)，對(duì)某主題的學(xué)習(xí)設(shè)

1CC

計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合該主題的特點(diǎn)加以選擇、推斷

探究型學(xué)習(xí)留意學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的理論及體驗(yàn)，把書

2DD本學(xué)問通過教師的口〃灌〃給學(xué)生，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展

思索和理論

探討性學(xué)習(xí)留意探討過程的進(jìn)展,因此更留意學(xué)習(xí)進(jìn)展

3BB

過程中所做的評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評(píng)價(jià)的主

4DD觀隨意性，不但可以教師評(píng)，而且可以讓學(xué)生自評(píng)或同

伴互評(píng)

設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)一般從教學(xué)目的、學(xué)生的程度以及教學(xué)的重

5DD

難點(diǎn)這幾個(gè)因素考慮

在學(xué)習(xí)開場(chǎng)之前提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)

6BB重要原則，因此應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)進(jìn)展前供應(yīng)量規(guī)?唯有如此，

才能發(fā)揮量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向作用

模塊五后測(cè)

（一）?對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的相識(shí)

1、探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于（D）

A.r問題的解決

B.「情境的創(chuàng)設(shè)

C.「學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)

D.r探討過程的進(jìn)展

2、關(guān)于探究型學(xué)習(xí)及WebQuest，下列說法不合理的一項(xiàng)是

（D）

A.「探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以問題的探討及解決為核心的，包

括問題方案解決設(shè)計(jì)，資料搜集及分析，調(diào)查探討并得出

結(jié)論的過程

B.r探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對(duì)問題解決的過程，來獲得

學(xué)問、提升實(shí)力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)學(xué)

問、技能的實(shí)際運(yùn)用,留意學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的理論及體

驗(yàn)

r

C.WebQuest是Internet上的一種鼓勵(lì)高級(jí)思維技巧和

強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的方式利用信息的學(xué)習(xí)方法。借助WebQuest

模板-教師可以有效地設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)方案

r

D.WebQuest一般針對(duì)的是單學(xué)科學(xué)習(xí)，用時(shí)很短。通

常情境下，學(xué)生在1-2個(gè)課時(shí)內(nèi)就可以完成一個(gè)

WebQuest過程

3、對(duì)探究型學(xué)習(xí)的相識(shí)不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是(A)

r

A.探究型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思索,其過程的綻開不須要教

師的指導(dǎo)

r

B.探究型學(xué)習(xí)的根本過程一般包括確定問題、形成探究思

路、施行探究、結(jié)果展示/溝通這些根本的活動(dòng)要素

r

C.設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)的一般方法和步驟：確定課題、組織分

工、搜集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解決方案、評(píng)價(jià)

及展示作品等

n.r探究型學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程，因此在學(xué)習(xí)中，培

育學(xué)生圍繞探討主題主動(dòng)搜集、加工處理和利用信息的實(shí)

力是特別重要的

)?對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的相識(shí)

4、對(duì)于量規(guī)，下列說法不正確的是（C）

A.r量規(guī)是對(duì)學(xué)生的作品、成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)過

程中的（行為、認(rèn)知、看法）表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)

B.「量規(guī)往往評(píng)價(jià)學(xué)生在給定作業(yè)或任務(wù)中產(chǎn)生的成果，適

用于探討性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參及、演示匯報(bào)、家庭

作業(yè)、科學(xué)試驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.r探究性學(xué)習(xí)的量規(guī)評(píng)價(jià)主體只包括學(xué)生和教師兩個(gè)方

面

D.r量規(guī)從及學(xué)習(xí)目的相關(guān)的多個(gè)維度規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和劃

分等級(jí),并且交融定性評(píng)價(jià)及定量評(píng)價(jià)于一體

5、在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)?下列說法不正確的一項(xiàng)是（C）

A.r要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的程度來設(shè)計(jì)構(gòu)造重量

B.「用具體的、可操作性的描繪語言清晰地說明量規(guī)中的每

一局部

C.r要由教師或權(quán)威人士來制定一個(gè)合理的、有效的評(píng)價(jià)量

規(guī)

D.r根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)確定各構(gòu)造重量的權(quán)重

6、對(duì)量規(guī)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，下列相識(shí)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.「量規(guī)的作用通常是在課堂教學(xué)開展之后表達(dá)出來的

B.r在教學(xué)過程中，量規(guī)起著〃腳手架（scaffold）〃作用

C.r作為面對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)工具，量規(guī)支持過程性評(píng)價(jià)

D.「運(yùn)用量規(guī)評(píng)分的最大好處之一是使標(biāo)準(zhǔn)公開化，它可以

在學(xué)生、父母和社區(qū)中開放和共享

模塊六前測(cè)

（一）?對(duì)教學(xué)施行的相識(shí)

1、常用的多媒體輸入設(shè)備是（D）

A.「顯不器

B.「繪圖儀

C.r打印機(jī)

D.佝掃描儀

2、下列說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A.r教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)設(shè)備、軟件能否牢靠運(yùn)行，干脆關(guān)系

到整個(gè)教學(xué)過程能否順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展

B.6探究型教學(xué)的教學(xué)環(huán)境肯定要有網(wǎng)絡(luò)的支持

C.r授導(dǎo)型教學(xué)采納的課件類型多為演示型課件,例如運(yùn)用

PowerPoint制作的軟件

D.r為確保教學(xué)過程的順當(dāng)施行，教師應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)教學(xué)形

式，選擇相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件

3、關(guān)于投影儀的相識(shí)，下列說法不正確的一項(xiàng)是（D）

A.r投影儀是用來放大顯示圖像的投影設(shè)備，目前教學(xué)環(huán)境

中應(yīng)用最廣泛的是LCD（液晶顯示）投影儀

B.「投影儀可以及多種設(shè)備進(jìn)展連接,承受視頻信號(hào)

C.r在教學(xué)中，敏捷運(yùn)用投影儀,發(fā)揮它的功能，可以更好

地協(xié)助課堂教學(xué)

D.佝運(yùn)用投影儀時(shí)，首先用信息線將投影儀及信號(hào)源連接起

來，然后翻開投影儀即可運(yùn)用

（二）?教學(xué)信息的處理

4、運(yùn)用Word軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展修改時(shí)?下列說法不對(duì)

的是（C）

A.r用鼠標(biāo)點(diǎn)擊【視圖】菜單一選取【工具欄】一點(diǎn)擊【批

閱】，即可翻開批閱工具欄

B.「在Word中，要想刪除批注,應(yīng)當(dāng)在想要?jiǎng)h除的批注上

單擊鼠標(biāo)右鍵?在彈出的菜單中選擇〃刪除批注〃按鈕即

可

C.4在Word中，要想插入批注，只能通過【插入】菜單一

【批注】進(jìn)展

D.r單擊批閱工具欄上的【前一處修訂或批注】【后一處修

訂或批注】按鈕可以快速定位查找批注

5、EXCEL2000是一種可以用于（D）的工具軟件

A.r畫圖

B.「上網(wǎng)

r

C.放幻燈片

D.e繪制表格.處理數(shù)據(jù)

6、在Excel中求平均分，選中E6單元格，在編輯區(qū)填入下列

哪個(gè)選項(xiàng)，可求得單元格E2到E5的平均值？（B）

r

A.SUM（E2:E5）

B.?AVERAGE（E2:E5）

r

C.AVERAGE（E2+E5）

r

D.Sum（E2+E5）/2

（三）?信息溝通及反應(yīng)

7、下面哪一項(xiàng)不是專用郵件收發(fā)管理工具？（D）

A.「Outlook

B.「Foxmail

C.rTabmail

D.癡FrontPage

8、下列說法不正確的是（D）

r

A.E-mail是目前常用的遠(yuǎn)程信息溝通工具，它可以做到

即時(shí)或延時(shí)溝通信息，并可以傳送文件?因此已經(jīng)成為教

師及學(xué)生之間溝通信息的重要方式

r

B.Foxmail是國(guó)內(nèi)常用的一款郵件客戶端收發(fā)軟件，具有

中文界面、簡(jiǎn)潔易用、免費(fèi)等特點(diǎn)

r

C.運(yùn)用郵件客戶端，可以將信件收取到本地計(jì)算機(jī)上，離

線后仍可接著閱讀信件

D.令運(yùn)用Foxmail收發(fā)郵件時(shí)，可以不須要一個(gè)電子郵箱

9、在Foxmail5.0中，要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)組?步驟是(B)

A.r啟動(dòng)Foxmail5.0,進(jìn)入軟件工作界面?干脆點(diǎn)擊工具欄

中的〃增加組〃按鈕將彈出“新建組”對(duì)話框

佝啟動(dòng)進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊〃地址簿"

B.Foxmail5.0z

按鈕，在彈出的界面中選擇〃文件一新建組〃

「后動(dòng)進(jìn)入軟件工作界面,點(diǎn)擊〃查看〃按

C.Foxmail5.0z

鈕，在彈出的界面中選擇"義件一新建組〃

r啟動(dòng)進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊〃地址簿〃

D.Foxmail5.0z

按鈕-在彈出的界面中選擇"文件一新建卡片

模塊六后測(cè)

(-)?對(duì)教學(xué)施行的相識(shí)

1、下列哪一項(xiàng)通常不是影響教學(xué)過程順當(dāng)施行的重要因素

(D)

A.r學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)技術(shù)的駕馭嫻熟程度

B.「教師對(duì)教學(xué)過程的有效管理

C.r教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的嫻熟運(yùn)用

D.6教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)的運(yùn)用

2、就目前的技術(shù)而言，下列哪兩個(gè)設(shè)備通常不進(jìn)展連接？

(C)

A.r投影儀和計(jì)算機(jī)相連

B.r投影儀及筆記本電腦相連

C.6攝像機(jī)及投影儀相連

D.r多媒體限制臺(tái)及筆記本電腦相連

3、銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn)“上窄下寬”的幾何失真，這是

由于(B)造成的

A.r張掛的銀幕沒有向前傾斜

B.佝張掛的銀幕沒有向后傾斜

C.r張掛的銀幕沒有向左傾斜

D.「張掛的銀幕沒有向右傾斜

(二)?教學(xué)信息的處理

4、運(yùn)用Word軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展修改時(shí)?下列說法不對(duì)

的是（D）

A.r在批閱的工具欄上，單擊【刪除所選批注】按鈕可以刪

除所選批注

B.r在Word中,要想刪除批注，應(yīng)當(dāng)在想要?jiǎng)h除的批注上

單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇〃刪除批注〃按鈕即

可

C.「單擊【修訂】按鈕可以切換編輯時(shí)是否標(biāo)記修訂

D.作一般不能對(duì)批注人及批注時(shí)間進(jìn)展查看

5、在Excel2000中變更數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時(shí)，從菜單欄的哪個(gè)菜

單進(jìn)入（C）

A.r視圖

B.「插入

C.作格式

D.r工具

6、在用Excel處理學(xué)生成果時(shí)，想根據(jù)總分遞增依次排列學(xué)生

名單?應(yīng)當(dāng)先選中〃總分〃這一列?然后選擇菜單欄的

〃-〃吩咐，并且選擇〃總分"關(guān)鍵字，根據(jù)遞增的

依次進(jìn)展排序。學(xué)生名單就會(huì)根據(jù)總分從低到高依次排列（B）

A.「數(shù)據(jù)一分類匯總

B.佝數(shù)據(jù)T排序

C.r數(shù)據(jù)一合并計(jì)算

D.r數(shù)據(jù)T挑選

（三）?信息溝通及反應(yīng)

7、在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的〃郵件炸彈〃，它指的是（B）

A.r一種炸彈

B.佝一種病毒

C.「一種軟件名

D.「一個(gè)郵件

8、下列對(duì)Foxmail操作說法不正確的是（D）

A.r發(fā)送了一封郵件之后，若須要把這封郵件再發(fā)送一次，

運(yùn)用的方法是在〃已發(fā)送郵件箱〃中找到這封郵件，然后

單擊右鍵,選擇〃再次發(fā)送〃

B.r把要復(fù)制的郵件從窗口右側(cè)干脆拖動(dòng)到窗口左側(cè)的郵

箱中?是一種快速?gòu)?fù)制郵件的方法

C.r在Foxmail主窗口中點(diǎn)擊〃撰寫〃，寫一封新郵件。若

想為這新郵件添加附件，可以通過點(diǎn)擊〃寫郵件〃窗口的

〃附件〃來進(jìn)展

D.令在接收和閱讀郵件時(shí)，若發(fā)覺郵件閱讀窗口的右上角帶

有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件

9、在Foxmail5.0中，下列對(duì)于郵件的閱讀和管理說法有誤的

是（C）

A.r在FoxMail中?要閱讀某封信件，干脆用鼠標(biāo)單擊，就

可在下面的閱覽窗口中閱讀

B.r在FoxMail中，假如雙擊某封信件，見翻開特地的閱覽

窗口來閱讀信件

C.佝在FoxMail中，可以對(duì)郵件的處理狀況進(jìn)展標(biāo)記。一種

是標(biāo)記郵件〃已讀〃或〃未讀〃（發(fā)件人名稱后面紅色圓

點(diǎn)表示信件未讀）。一種是標(biāo)記信件是否回復(fù)（藍(lán)色的弧

形箭頭）

D.「在FoxMail中，可以像建立書目樹一樣建立多級(jí)子郵

箱,這樣可以分門別類保存來信

模塊七前測(cè)

（一）?信息技術(shù)及課程整合

1、國(guó)家《根底教化課程改革綱要》（試行）提出，大力推動(dòng)信

息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)及學(xué)科課程的整

合?逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的、學(xué)生的、教師的和師

生的變革?充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展

供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具（B）

A.學(xué)習(xí)方式一呈現(xiàn)方式一教化方式一互動(dòng)方式

B.r呈現(xiàn)方式一學(xué)習(xí)方式一教化方式一互動(dòng)方式

C.r教化方式一學(xué)習(xí)方式一呈現(xiàn)方式一互動(dòng)方式

D.「教化方式一互動(dòng)方式一呈現(xiàn)方式一學(xué)習(xí)方式

2、在信息技術(shù)整合于課程的改革中?下圖的（D）描繪了教

師開場(chǎng)走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表

教師,方框代表學(xué)生

3在講授新課時(shí)教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，

單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中（D）

的表現(xiàn)