摘要：新時代對小學思政教育提出了新的要求，教師必須以生為本，與時俱進，不斷改進和創新思政教育模式，才能充分激發思政課堂活力，培養學生良好的思政素養和精神面貌。采用學情調查法和教育實驗法，分析新時代小學思政教育的現狀，從創設多媒體情境、采用問題導學法、設計小組任務、銜接生活實際、引入紅色資源五個方面，論述新時代小學思政教育的實施路徑，以期為相關教育工作者提供參考。關鍵詞：小學思政教育；新時代教育；立德樹人思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其質量關乎學生道德品質和價值取向的形成和發展。而現階段小學思政教育體系仍存在一些薄弱環節，制約思政教育效率的提升。對此，教師應該正確認識到小學思政教育的現狀，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，根據思政教育目標和學生的實際情況，加強開發思政教育資源、創新教學手段，促進學生在思政學習中合作探究，交流互動，從而推動小學思政教育取得新成果。一、新時代小學思政教育的現狀自教育部印發《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》以來，各地各校都在全力推進小學思政教育改革工作，目前思政教育質量獲得顯著提高，學生的思想道德、行為習慣、價值觀念都沿著正確軌道發展［1］。但與此同時，小學思政教育體系中還存在一些亟待解決的問題，無法全面滿足新時代學生思政素養的培育需求。第一，部分教師應用的思政教育資源還不夠豐富鮮活，信息技術資源、生活資源、紅色資源的比例還有待增加。教師必須重視開發利用具有時代特征的教育資源，保障小學思政教育改革的順利推進。第二，課堂教學引導和組織方法還需要改進。部分教師把握不好教學的主導性和學生學習的主體性之間的關系，對小組學習、問題解析、任務式教學等模式的應用較少，導致學生缺少足夠的互動交流、自主探究機會，知識遷移能力發展緩慢，進而影響小學思政教育的整體成效。在后續教學中，教師應該著力創新教學的方式方法，加強師生間的課堂互動，以提升學生參與思政學習的積極性和主動性。二、新時代小學思政教育的實施路徑（一）創設多媒體情境，激發學生的思政學習興趣推進教育信息化，是新時代對小學思政教育提出的新要求。互聯網和多媒體素材具有直觀性和趣味性，符合學生的認知特點，可以有效激發學生學習興趣。但現階段小學思政教育與信息技術、多媒體資源的整合力度有待提高，這一問題既制約思政課創新，也影響學生思政學習興趣的順利養成。因此，在新時代下的小學思政教育改革中，教師應該根據教育教學內容，深入挖掘信息化教學資源，綜合運用微課、動畫、短視頻、圖片等素材，為學生創設多媒體情境，使思政理論知識變得可知可感，從而激發學生的思政學習興趣，順利打造新時代小學數字化思政課堂［2］。例如，在“生活離不開規則”一課的教學中，筆者利用多媒體為學生播放2016年八達嶺野生動物園老虎傷人事件相關的新聞報道，并提問：“大家認為老虎傷人是什么原因造成的？”學生交流后回答道：“主要是因為游客游園時沒有遵守動物園的有關規定，私自在猛獸區下車，才被老虎襲擊。”筆者肯定道：“同學們分析得非常好，社會生活中存在很多規則，這些規則保護著我們的安全。”接著，筆者借助多媒體課件，展示人們有序上下樓梯、排隊購物、在電影院對號入座等場景，同時提出問題：“同學們，讓我們設想一下，如果社會生活中沒有這些規則，會出現什么樣的情況？”學生深入討論后回答：“假如在學校上下樓梯沒有規則，可能會有人摔倒受傷，甚至還有可能發生踩踏事件；假如在超市購物和電影院看電影沒有規則，公共場所的秩序就可能會混亂……”筆者小結：“人人都遵守規則，社會就會變得更加有序、安全、和諧、美好。希望大家都能做懂規則、守規則的好少年。”在這樣的多媒體情境中，學生能夠直觀感受生活中規則的意義，逐步培養規則意識和學習興趣。（二）采用問題導學法，增進師生的思政課堂互動新時代下開展小學思政教育，教師應該堅持學生在課堂中的主體地位，給學生提供獨立思考、抒發己見的機會。問題導學法符合學生的認知規律和個性特點，能夠調動學生的好奇心，吸引學生踴躍參與思政課堂的互動和表達［3］。因此，在新時代小學思政教育改革過程中，教師應該根據課程主題和學生的認知規律，采用問題導學法，通過設問、追問等方式，向學生提出趣味化問題，引導學生深入思考、積極發言，逐步提煉、概括思政理論，從而培養學生的思維能力和課堂參與意識，增進師生的課堂互動。例如，在“說話要算數”一課的教學中，筆者在導入新課時播放動畫片《熊出沒》中光頭強答應給熊二甘蔗但又耍賴的片段，并提出導學問題：“同學們，動畫片里光頭強的行為屬于什么行為？熊二沒有得到甘蔗，心情是怎樣的？”學生討論后回答：“光頭強說話不算數，熊二會感到失望、不開心。”這樣，師生完成了第一輪基于問題的互動，學生初步了解了“說話要算數”的道理。接下來，筆者講述一個綽號叫“愛保證”同學的故事：“不管是在學校還是在家里，處處都能聽到他保證的聲音，但他承諾的事一件都沒有做到。如果‘愛保證’是你的好朋友，你還會相信他說的話嗎？為什么？”學生探討后回答：“不會，因為說話不算數的人總是讓人失望，不守信用的人也得不到他人的尊重。”隨后，筆者為學生講述“立木而信”“一諾千金”等故事，提問：“同學們，在這些成語故事中大家獲得了什么啟示？懂得了哪些道理？”學生交流后回答：“誠信是一個人的重要品質和美德，誠信的人能夠獲得他人的敬佩和尊重。”筆者追問：“那么在生活中我們應該怎樣做一個說話算數的人呢？”學生：“做到對別人、對自己守信，養成說到做到的好習慣。”這樣，通過教師一系列的問題引導，學生能夠形成守信的意識，師生在思政課堂上的互動性也明顯提升。（三）設計小組任務，鍛煉學生的思政探究能力新時代的小學思政教育，強調構建自主、合作、探究化的課堂，培養學生協作交流、團隊意識等能力品質。針對現階段小學思政課堂教學組織形式單一的問題，教師應該加強推行小組學習、任務式教學等模式，拓展學生的思政探究空間，促進生生互動，強化學生合作解決思政學習問題的能力。為此，教師要根據課堂教學和學生綜合能力的發展需求，為學生設計角色扮演、資料收集、問題解析等多種類型的小組學習任務。發布任務后，教師可以把學生劃分為小組，鼓勵學生合作參與任務的探究和解決，從而鍛煉學生的自主學習能力，進一步凸顯學生在思政課堂上的主體性［4］。例如，在“小水滴的訴說”一課中，在學生通過學習感受水的重要性之后，筆者發布資料收集形式的小組探究任務：“同學們，大家知道嗎，地球面臨著水資源危機，世界上有很多人都喝不上干凈的水。請大家五人一組，使用多媒體工具收集節水的妙招，比一比哪組找到的最多！”各組學生立即投入學習活動，在互聯網搜索引擎中輸入“節約用水”“保護水資源”等關鍵詞，通過合作討論、篩選資料，記錄有價值的節水妙招。在任務成果展示階段，各組學生分享了多種多樣的節水辦法，如用淘米水洗菜、用洗菜水澆花、洗手時不一直開著水龍頭，不往河流中扔垃圾、倒污水等。這樣，學生在小組合作學習中形成了節約用水的良好品德，有效鍛煉了探究能力和信息搜集能力。（四）銜接生活實際，培養學生實踐意識小學思政教育改革強調教學做合一，要求教師加強開發利用生活資源，能夠將思政知識滲透學生的日常生活，把道理講深、講透、講活，促進思政觀點入腦入心，激發學生在生活中踐行思政精神的動力。為此，教師需要將思政理論知識與生活實際銜接起來，注重運用學生身邊的生動事例和典型人物，推進基于生活情境的教學，在分析思政問題時，也可以引導學生聯系日常生活思考、探討，從而加深學生的感悟和理解［5］。例如，在“干點家務活”一課中，學生通過教材情境圖，了解到做家務要講究方法，學會做家務能帶來快樂，分擔家務能夠減輕爸爸媽媽的壓力。基于此，筆者播放《家務日》視頻片段，視頻中的小朋友在做家務時給媽媽添了許多麻煩。學生看完視頻后，筆者提問：“同學們，視頻里的小朋友在做家務過程中產生了什么煩惱？你做家務時有過相同的煩惱嗎？”學生討論后回答：“視頻里的小朋友不懂得做家務的方法，反而‘幫倒忙’。我也遇到過相似的困難和煩惱。”隨后，筆者拿出預先準備好的衣服，鼓勵疊過衣服的學生上臺示范，筆者從旁指導，鼓勵全體同學參加活動，鍛煉學生做家務的技能。接下來，筆者繼續提問：“同學們，你最擅長的家務是什么？能否與伙伴分享你做家務的小技巧和好辦法呢？”學生展開熱烈的交流，有學生拿起掃帚演示掃地的方法，還有學生分享自己洗杯子、洗碗的經驗……筆者巡視并給予肯定和鼓勵。這樣既能夠激發學生參與家務勞動的興趣與熱情，也有利于學生掌握基本的家務勞動技能，從而培養學生的家庭責任感和實踐能力。（五）引入紅色資源，厚植學生愛國主義情懷愛國主義情懷是新時代小學思政教育的培養重點，紅色資源中飽含育人鑄魂的思想和精神基因，對提升學生道德品質、政治認同感、愛國思想等有顯著的驅動效用。在新時代的小學思政教育中，應當加強運用富有中國特色和時代特征的教學資源。紅色資源是中國共產黨人在革命歷史時期奮進拼搏精神的集中體現，具有鮮明的中國特色和深厚的歷史底蘊。因此，在進一步拓展小學思政教育資源的過程中，教師應該堅持守正創新的原則，根據課程內容，引入紅色思政資源，借助革命人物事跡感染學生，厚植學生的愛國主義情懷，從而驅動學生傳承紅色基因［6］。例如，在“中國有了共產黨”一課中，筆者就為學生展示了中共一大召開的相關資料，在學生研讀后，提問：“同學們，中國共產黨的誕生對中國革命產生怎樣的影響？請大家結合當時的背景環境談論。”學生共議后作答：“當時中國在巴黎和會上遭受不公平待遇，中國共產黨提出的綱領，為中國革命指明了方向，使中國人民看到了光明和希望。”筆者肯定學生回答并補充道：“中國共產黨是中國工人階級、中國人民和中華民族的先鋒隊，我國社會工作是在黨的領導下不斷發展壯大的，中國特色社會主義制度不斷發展完善，是滿足人民美好生活需求的重要條件。”接下來，筆者播放紅色歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，在音樂節奏旋律的帶動下，激發學生的愛國熱情，增強學生對于國家的認同感與自豪感。之后，筆者鼓勵學生在學習筆記上寫下對祖國的祝福語，使學生懂得珍惜來之不易的幸福生活，立志為祖國發展貢獻自己的力量。這樣能夠讓學生初步了解中國近代革命史，樹立憂患意識和堅定不移